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小学语文教案

时间：2023-05-09 08:31:10 小学语文我要投稿

【精选】小学语文教案集锦7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

【精选】小学语文教案集锦7篇

小学语文教案篇1

　　教学目的与要求：

　　读音节，画出含有ü的音节，并复习相关知识。

　　查字典，给带点的字选择正确的解释。

　　辨析两组词的细微差别，在选词填空。

　　用学过的修改符号改病句。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　第一题

　　指名读题目，说说练习要求。

　　回忆有关ü拼音知识的顺口溜。

　　根据这个知识，找找哪些音节是含ü的`并画出来。

　　指名回答，并说出理由。

　　练习。

　　自由读，齐读。

　　第二题

　　指名读题，说说这道题该怎么做。

　　找到纵横交错，看书上对带点字的有哪几种解释？

　　小结方法。

　　1，读词语，认准带点的字。

　　2，读带点的字的几种解释。

　　3，选择正确的解释。

　　用自己的方法自学后面两题。

　　第三题

　　指名读题，说说这题的训练要求。

　　读一读，想想词义。

　　指名回答，选择正确的解释。

　　小结方法：

　　读—查—想—选

　　练习

　　第二课时

　　第四题

　　审题，明确题目要求。

　　回忆见过的几种病句，用过的修改符号：删除符号、调换符号、增加符号、改正符号。

　　请一位同学读这几句话。

　　思考：有什么毛病，该怎么改？

　　完成练习。

　　第五题

　　审题，指名说说题目的要求。

　　自由读，不认识的字查字典。

　　领读。

　　轻声齐读。

　　思考：

　　怎样才能很快记住每个成语中的前后两字后面的字？

　　教师说成语，学生说成语的大意。

　　再读，边读边想象。

　　练习背诵。

　　第三课时

　　第六题

　　审题，说说题目要求。

　　看图，编故事，讲故事。

　　指导。

　　按顺序看漫画，思考：

　　开始两只小花狗是怎样的？接着发生什么事？结果怎样？

　　思考：怎样才能讲的生动呢？

　　再看图想象。

　　自由练说。

　　第七题（略）

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.认识17个生字，其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败”8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.明白每个人都有自己长处，也有自己的短处，只要互相合作，扬长避短，就能把事情办好的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握8个生字的音、形、义，品读课文，理解内容。

　　难点：体会课文中的蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　课件、录音机，生字卡片

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.谈话导入:

　　课文讲了一个很精彩的故事,同学们想知道吗?那就自己去弄清楚是什么故事吧!

　　二.初读课文

　　1.利用拼音默读课文，读准字音。

　　2.轻声读课文标出难识记的生字，不理解的词语。

　　3.大声读课文,给老师听。

　　三.精读课文，分析理解

　　1.齐读第1、2自然段，说说大象和猴子为什么争论。

　　2.跟录音读第3～7自然段，回答问题。

　　(1)第3自然段中，猴子为什么说“这下完了，我只好空手回去了?”启发学生想象后再作答。

　　(2)找四个人读第4自然段，大象怎么回答猴子呢?

　　(3)女生读第5自然段，面对那么高的树，大象怎样?

　　(4)默读第6自然段，猴子怎么回答的?

　　(5)自由读第7自然段，猴子和大象是怎么摘果子的?把有关句子用波浪线画出来。

　　(6)对照这几个自然段议一议，仅凭猴子或大象能摘到果子吗?

　　3.用自己喜欢的方式读第8、9自然段，回答问题。

　　(1)画出小鸟的话，想想小鸟的话是什么意思?

　　(2)大象和猴子“笑了”，他们为什么由原来的“争吵”到现在的“笑了”?

　　从这里你明白了什么?

　　四.课堂小结

　　第二课时

　　一.用最动听的声音读课文.

　　二.学习生字。

　　1.默读课文，自学生字，用自己喜欢的`方式。

　　2.轻声读课文，把自己难识记的生字全出来，自己想办法识记。

　　3.同桌交流识记绳子的方法。

　　4.师出示音节，生一开火车的形式认读。

　　5.指名上台在音节下面写出生字。

　　6.集体认读生字，扩词。

　　7.就学生难识记的字重点讲解。

　　8.归纳学生识记方法。

　　三.写写

　　1.生独立写,师巡视指导,及时指出学生出现的错误。

　　2.机动：认读二类字。

　　3.出示二类字，指名上来注音。

　　4.生认读：评，判，犯，愁，卷，冠，捡，载，需

　　机动：熟读课文

　　第三课时

　　一、在正确的读音后打“√”。

　　鼻子(b í pí ) 而且(ér é )

　　捡到(jiān jiǎn ) 需要(xū xǔ )

　　二、比一比，再组词。

　　猴( ) 叹( ) 跳( ) 胜( )

　　候( ) 咬( ) 挑( ) 姓( )

　　三、给字注音组词。

　　( )( )

　　卷{

　　( )( )

　　背{

　　( )( )

　　载{

　　( )( )

　　板书设计: 大象_____驮猴子过河

　　摘果子{ }团结互助,满载而归

　　猴子_______爬树摘果子

　　四.按要求填空

　　1.猴查音序( ),再查音节( ),组词( )

　　2.鼻查部首( ),再查( )画,读( ),组词( )

　　五.照样子改写句子。

　　例：你不知道我是爬树冠军吗?你知道我是爬树冠军。

　　1.难道你们还需要我评判谁胜谁败吗?

　　2.难道你今天家庭作业做了?

小学语文教案篇3

　　教学目的

　　1、学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2、认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。

　　教学时间2课时

　　教学重点

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点

　　1、指导学生正确读好阳平音。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图

　　2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学习第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学习字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1、图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学习字母a的读音）

　　讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

　　2、她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3、比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　　讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1—2个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学习字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　（三）指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

　　学生学写1—2个字母。

　　三、学习字母e

　　（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

　　问：图上画的是什么？

　　讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

　　教师范读e。

　　学生学读e。

　　（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

　　教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

　　（三）指导书写

　　讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

　　（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）

　　学生学写1—2个字母。

　　四、巩固练习

　　1、看黑板读字母。

　　2、看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

　　3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　第二课时

　　教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复习三个单韵母，要求读准音

　　aoe

　　二、学习拼音的四声

　　（一）学习a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　板书：1234

　　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1、按顺序教师范读，速度要慢。

　　2、按顺序学生学读，音要准确。

　　3、按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4。打乱顺序练习读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学习o的'四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

　　（三）学习e的四个声调

　　教师板书：1234

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练习：

　　1、读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。

　　2、抄写带调韵母，调号写在上格。

　　3、练习书写。

　　板书设计：

　　《aoe》教案评析

　　在aoe的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。此教案显示了以下几个特点：

　　1、从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2、重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　3、根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

　　4、汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点

小学语文教案篇4

　　【教材简析】

　　这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　【设计理念】

　　书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　　４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　２、把相关的句子制作成课件。

　　【教学过程】第一课时

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

　　２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

　　（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

　　３、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

　　从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　４、朗读课题，解读课题：

　　⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

　　（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

　　⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

　　预测：

　　作者为什么要走遍天下书为侣？

　　怎样与书作伴侣？

　　与书为侣有什么感受？

　　二、初步感知，了解内容

　　１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）

　　２、反复朗读难读的段落：

　　（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　４、引导学生概括课文内容。

　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、读书交流，探究体验

　　１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

　　２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　（学生自由发言，教师随机点评。）

　　３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

　　课件出示：

　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由练习读。

　　⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

　　⑶全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　①用自己的话说说这句话的意思。

　　②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

　　②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

　　（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

　　（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的'美，来说明一本书值得反复去读。）

　　（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）

　　③作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）

　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受？

　　（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）

　　⑷朗读体会：

　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。

　　４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

　　四、复习生字，活用新词

　　１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　五、置留问题，布置作业

　　１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

　　２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　３、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是家

　　故地

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、复习新词。

　　２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　３、学生研读第三段，边读边做笔记：

　　课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

　　⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

　　抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

　　读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？

　　２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？

　　３、结合英国作者尤安艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　４、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

　　（见资料链接）

　　⑴画一画书神奇在哪里。

　　⑵品一品哪儿最让你感动。

　　⑶说一说作者的表达方式。

　　⑷谈一谈你的独特理解。

　　⑸背一背这首诗歌。

　　四、感悟写法，积累语言

　　１、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

　　（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）

　　学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

　　２、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

　　五、布置作业，拓展延伸

　　１、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　２、推荐阅读《书比人长寿》。

　　【板书设计】

　　３、走遍天下书为侣首先

　　一遍又一遍地读然后

　　最后

　　【练习设计】

　　１、读一读，写一写：

　　伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

　　２、用“毫不犹豫”写一句话。

　　３、仿写填空：

　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　４、读了这篇课文最大的感受是什么？

　　５、写几条读书名言。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

　　2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

　　二、读习作提示，明确习作要求

　　１、一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的'真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

　　２、读一读例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

　　３、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

　　三、习作指导

　　1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

　　2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

　　3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

　　4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1. 知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

　　2．情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

　　3．过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。

　　教学重点

　　略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学方法

　　引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。

　　教学准备

　　按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。

　　教学设计：

　　一、读诗导入，揭示课题

　　童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

　　二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

　　三、按阅读提示再读课文

　　1.用自己喜欢的方式再读文。

　　2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

　　3.想一想，你什么喜欢自己读的`段落？有什么感受和体会？

　　四、汇报交流

　　1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

　　（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

　　（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

　　2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

　　（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

　　理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

　　④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

　　（2）作者为什么能写得这样有趣？

　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

　　3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”

　　（1）你从中体会到什么？

　　预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

　　（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

　　五、朗读全文，布置作业

　　1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

　　3.课后小结。