小学语文四年级教学实录《去年的树》

时间：2024-04-14 17:45:15 小学语文我要投稿

相关推荐

小学语文四年级教学实录《去年的树》

小学语文四年级教学实录《去年的树》1

　　师：（媒体播放——大树）听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！是吗？

小学语文四年级教学实录《去年的树》

　　生：是！

　　师：围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。（出示课题）读！

　　生：去年的树

　　师：请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可以找伙伴读，如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗？

　　生：可以。

　　师：让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。

　　（学生自由朗读，教师巡视。）

　　师：咱们先停会儿好吗？读着读者，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获……都可以。

　　生：树为什么要被锯掉？

　　师：你有问题。

　　生：我有收获，我觉得树和鸟儿真是一对好朋友，鸟儿从南方回来后，发现树不见了，就千里迢迢来寻找树，他通过各种方法，最后找到了树，变成了火柴，最后火柴被点燃了。

　　师：你是被小鸟和大树之间的真情感动了，是吗？

　　生：是。

　　生：我想对作者提问，为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？

　　师：你读着读着有这样的问题。还有吗？

　　生：我发现了，鸟儿是一只十分守信的鸟。

　　师：这是你自己读出来的，真了不起。

　　生：我有一个问题，为什么树做成火柴，点燃后，鸟儿还会对灯火看那么久，还要唱起那首去年的歌？

　　师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话。也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！同学们，你们说这篇课文在语言上有什么特色，以什么为主呢？

　　生：对话。

　　师：以对话为主是吗，你快速地读读课文，数一数，课文有几组对话？

　　（学生默读）

　　师：你数出来了？有几组？

　　生：有四组。

　　师：分别有哪四组？

　　生：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。

　　（教师板书）

　　师：共有四组。让我们先来看第一组对话。冬天到了，树的好朋友——小鸟，要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。

　　生：（齐读） “再见了，小鸟！明年请你再会来，还唱歌给我听。”

　　师：鸟儿回答……

　　生：（齐读） “好。我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

　　师：你们想，这对好朋友在分别的时候是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。

　　（学生自由找朋友练说）

　　师：有些同学朝盛老师看了，举手是表示你们想表演，想来读，是吗？哪对朋友先来？

　　（一组学生对话）

　　师：老师发现他读的时候， “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗？

　　生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，语气非常坚定。

　　师：真好，他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试？

　　（一组学生练读，男生模仿了大树的语气）

　　师：你真像大树啊！你在模仿大树的语气是吧？

　　生：因为大树的语气非常粗，是那种很成熟的感觉。

　　师：不错，你的感受非常独特。从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的…

　　生：深厚

　　师：让我们的男孩子来读大树的，像刚才的那个同学一样，读出自己的个性来，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？

　　生：好！

　　师：准备。 “再见了，小鸟……”

　　（学生男女分角色读，学生模仿语气）

　　师：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些！读！

　　（学生再次分角色读，女孩子语气坚定）

　　师：他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

　　（学生四人小组练读）

　　师：这回哪一组想先向我们来展示一下？

　　（学生展示对话）

　　师：同学们，他们这一组读得怎么样？

　　生：好。

　　师：都觉得好，这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好？

　　生：我说小鸟应该读得更加焦急些，这样子还不够焦急。

　　师：这是你的意见，好，还有别的同学有问题，有意见提的？

　　生：我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。

　　师：活泼是吗，哦，情感上要焦急，样子要活泼。还有吗？

　　生：树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的，他们两个就像是好朋友一样，如果哪一方不见了或者是死去了，他们应该是很悲痛的。

　　师：这是你独特的体验，真了不起。好，刚才从同学们的意见中，都感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。（媒体播放小鸟的三句话）这样吧，你先一个人在位子上，看着屏幕自己练一练，感觉一下，体会一下该怎么读。

　　（学生自由地练读）

　　师：想读了是吧，谁先读？任选一句读。

　　生： “门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

　　师：我听出有点焦急了。

　　生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　师：我感受到了他心中的那份焦急。

　　生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

　　师：你体会得真好。

　　生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

　　师：你体会得真好。还有同学还要读？

　　生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

　　师：你在为大树担心呢。

　　生： “门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗？”

　　师：老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗？

　　生：好。

　　师：第一句。

　　生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　师：老师感受到，大伙儿都焦急起来了。再读一次。

　　生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　师：你们看这边的孩子，眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。

　　生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　师：读下去。

　　生：“门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗？”

　　师：您知道吗？他多么想知道呀。再来一次。

　　生：“门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗？”

　　师：再读下去。

　　生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

　　师：那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？（学生举手示意）这样吧，谁来做一回小鸟好吗？（请两位同学）别拿书，出来。你们在教室里面，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树。一边找一边问，你在谁的跟前停下来，那个同学就做你的配角，来跟你对话，明白吗？

　　生：明白。

　　师：你可以用自己的话，你们也可以用书本上的话。好，你们去问吧。

　　（两位学生，在教室里随机寻找朋友对话）

　　师：小鸟，小鸟，找到朋友大树了吗？

　　生：找到了。

　　师：找到了？你知道了（笑）但是还没找到，是不是？找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话，体会小鸟的这份焦急。齐

　　生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　“门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗？”

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

　　师：（随机采访）可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎么样？

　　生：我的心情很焦急。

　　师：你焦急，你呢？

　　生：哦，你紧张，为大树担心。

　　师：我为小鸟感到悲伤。你悲伤了，你就是小鸟。

　　生：我也感到非常的伤心。

　　师：你感到伤心，你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀？

　　生：是。

　　师：你们是怎么呼唤的？

　　生：大树，你在哪儿啊？

　　师：你在哪儿，还有谁？

　　生：大树呀，大树，你到底在什么地方呀？

　　生：大树你去哪了？

　　生：大树，你快回来吧，小鸟正在等着你呢！

　　生：大树，难道你忘记了，咱俩有约定吗？我还要给你唱歌呢！

　　师：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流，对话，来体会这份情。

　　（出示图片）

　　师：（低沉地）村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。（出示最后一小节）

　　师： “小鸟，睁大眼睛……”读

　　生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　师：读着读着，你又有什么问题了？有那么多问题呀！

　　生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

　　师：好，还有那么多问题，这样吧，让我们互相之间尽情地交流对话，可以提问题，也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。

　　生：我能够解答**的问题，因为在一年前，鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好，他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了，鸟儿却见不到大树，只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦，终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了，当年他和树的一幕幕。他看到了灯火，仿佛看到了大树的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。

　　师：你说得真好，你说了那么长长的一段话。还谁有什么问题？

　　生：（同上）我还要补充一点，我觉得小鸟就是在歌颂了大树，因为灯火照亮了别人，给人间亮光，所以他在歌颂无私的奉献精神。

　　师：你觉得在小鸟的歌声声中，还有那种为朋友自豪的心情在里面。

　　生：是的。

　　师：你体会得真好，还有谁有问题？

　　生：我想问一下，鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿？

　　师：同学们注意到了没有？盯着灯火看了一会，后来要飞走了，他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中，你品出什么来了？

　　生：灯火是火柴点燃的，火柴是大树做成的，鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子，他要看看大树的孩子是怎么样的。

　　师：他要看看清楚是这个意思吗？不同的说法可以发表，来说吧。

　　生：因为他对大树的友情十分深，而现在大树的生命就要到尽头了，所以要看了一会。

　　师：他不忍心。他饱含着深情看了一眼，是这个意思吗？

　　生：我觉得是小鸟想念大树，他才会对着灯火看。

　　师：对呀，他们多少时间没见面了？

　　生：（齐）一年。

　　师：（动情地）一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么能不伤心，不忍心。他看了一会，他看了一会，他用目光在和朋友交流感情。那同学们，还有谁要说？

　　生：我觉得鸟儿在沉思，因为灯火就是大树，他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻，大树心里会是怎么想的，他大树变成灯火，独自照亮别人的时候，又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。

　　师：这是你的理解。还有？

　　生：他可能第一眼看到灯火，他可能不相信灯火就是大树变成的。他第二眼看到灯火，好像就感觉到，这个灯火就是大树。

　　师：对呀，他简直不敢相信，这就是他那么熟悉的朋友___大树，所以他……

　　生：睁大眼睛，盯着灯火看了一会。

　　师：当他认出来的时候，他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿，要飞走了又看了一会。

　　生：因为一旦火柴点燃的火烧完了，就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前，再看一眼。

　　师：你说得真好。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀！同学们，经过你们刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这回你们就是小鸟了，你们历经了千辛万苦，终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读……

　　（出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”）

　　生： “我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　师：老师深深地被你们的朗读打动了，你们这两个“看”字，读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗？

　　生： “我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”（动情）

　　师：（深情地）亲爱的小鸟，你看见朋友了，你盯着灯火，深情地盯着灯火，看了一会，你想说什么？你要走了，当你又对着灯火看了一会，你又想说什么？

　　生：我想说，大树，永别了，我要走了，我现在已经为你唱歌了，我已经完成了约定，我以后还会寻找别的火柴的踪迹，再为您唱歌。

　　师：这是他的心理话。

　　生：我会说，大树永别了，我会永远怀念你的！

　　师：你说得真好，你真是个有感情的孩子。

　　生：小鸟第一次看见树，他会说： “怎么去年强壮的树，现在会变成这样？”

　　师：你对大树说话。

　　生：朋友，去年你如此强壮，现在为什么变成这样？

　　师：他真不忍心看呀。

　　生：我觉得他会说：“大树，我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀！”

　　师：对呀，大树也是应该有这样的心情呀！

　　生：他第一次看的时候会说：“大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。”最后大树会说：“大树再见了，我希望会再见到你。”

　　师：这是他的心理话。

　　生：对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！

　　师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

　　师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）

　　生：愿意。

　　师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

　　（学生自由写，教师巡视）

　　师：写好的同学向盛老师招招手，示意一下。好来，请你先说吧。

　　生：我是这样写的：亲爱的朋友——小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他方，但我们的心是紧紧相连的我们永远是最好的朋友。

　　师：你写出了大树的心里话。

　　生：我是这样写的：啊！亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今世不能相间，但是，这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世，我希望我们能再做朋友。

　　师：他觉得死而无憾了，获得了这么真挚的友情。真会说话。

　　生：我的朋友啊，朋友，我再也不能听你歌唱了，再也不能和你一起分享快乐了，但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

　　师：这个“燃烧”把你这种炙热的`情感，表达得淋漓尽致。

　　生：小鸟，我的好朋友，我要被燃尽了。再此之前，我想对你说： “永别了小鸟！我此生能交到你这样的朋友，真是荣幸呀！你非常诚信，我们永远永远是最好的朋友。”

　　师：你的话语中充满了情感。

　　生：（动情）小鸟，你的真情深深的打动了我，在我生命的最后一刻，你不远千里来给我唱歌。最后，我要用最后一次火波来照亮你，永别了。

　　师：（激动）同学们，这是大树的肺腑之言呀！你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己的情感的。同学们，课文学到这儿，其实我们已经学完了，但是（学生还在写）同学们，你先把大树对小鸟的这份情感暂时放一放行吗？咱们课后再继续去写，再去继续交流。刚才老师说其实我们已经学完了，但是作为这篇美丽的课文的读者，你还有什么话说？你想对谁说？比如说吧，对伐木人有什么话，还有其他的，你想对谁说，就对谁说。

　　生：我想对那些可恶的伐木人说，那些伐木人只为了制造一些火柴，而去拆散一对这么要好的朋友，真是太可恶了！

　　师：你觉得愤慨是吧，你说出了你的心理话。

　　生：我想对全世界所有真诚的朋友说一句： “真诚是无私的，是难能可贵的。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了，下回就没了。”

　　师：（微笑）你说的真好！这是你从小鸟和大树之间的情感中受到的感悟是吗？

　　生：我想对伐木人说几句： “你们为了自己的利益，砍伐了树木，可是你们是否知道，真情被你们破坏了。如果你们还有一些良知的话，希望不要再砍伐树木了，不要再让更多的小鸟伤心了。”

　　师：（高兴）你说得真好，你每次发言我都想为你鼓掌。同学们，你们也可以为他鼓鼓掌。（学生鼓掌）真的，他发言太精彩了！

　　生：我想对小鸟和大树说： “你们的真情把我感动了，我也要对天下所有的人说“愿你们真心珍惜友情，永远的和你们的朋友活下去。”（笑）

　　师：相处下去。是的

　　生：我想对伐木人说： “你们只为了自己的利益，虽然你们只砍了一棵大树，但是你们是否知道，你们迫坏了一段多么真诚的友谊啊！希望你们以后再不要这样。”

　　师：对伐牧人有这样的话，其实我知道你们可能还想说另外的，不光光是破坏了友谊是吧？

　　生：我想对伐木人说： “伐木人，你们是否知道，树对我们人类有很大的帮助。就想下雨天可以避雨，比如说太阳大了可以遮盖阳光，他对人类有多么大的帮助啊。”

　　师：仅仅是这些吗？我知道你们还有很多很多，可以举出上百条树与人类的关系是吗？其实我刚才已经注意到了，我们的同学在关注我们的环保问题了。非常好！还有对作者说的有吗？

　　生：我想对树根说： “大树走了，你不要过于伤心。它也不愿意看到我们伤心的。”

小学语文四年级教学实录《去年的树》2

　　教学目标：

　　1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。

　　2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。

　　3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的语言进行再创造。

　　2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　T：《去年的树》讲了一件什么事？

　　S：略

　　二、回忆别离

　　T：他们是一对好朋友，朝夕相处，日子在小鸟的歌声中飞快地滑过了，转眼寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到南方去，此时，一对好朋友就要分别，他们会怎么告别呢？

　　S：会恋恋不舍地告别

　　T：这个词用得很好

　　S：会很伤心

　　S：会很痛苦

　　S：回哭着告别

　　S：会拥抱在一起

　　T：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚（板书：依依不舍别）

　　三、诉说思念

　　T：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。

　　（出示课件：信的内容，录音朗读）

　　大树：

　　我亲爱的朋友，你在家乡还好吗？离开你已有一个多月了，我无时无刻不在思念牵挂着你，听别人说北方已是冰天雪地，我就担心刺骨的寒风把你的枝叶打落，，担心鹅毛大雪把你的身体冻坏，想到这里，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗风雪。离开你后，我来到这里，可心里还是在想着你，想着我们一起度过的快乐日子，那时候我在枝头歌唱，你在默默地倾听，有时还摇头晃脑的为我打拍子，真有趣！还记得吗？有一次，我累了，唱着唱着不小心睡着了，你就张开臂膀把我抱在怀里，还用遗篇树叶盖住我的身子，想起这些，我就为有你这样的朋友而自豪！亲爱的朋友，你想我吗？还记得我们一起度过的难忘的时刻吗？等严寒一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗？

　　祝你

　　身体健康！

　　你的朋友小鸟

　　12月20日

　　T：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢？

　　S：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心

　　T：安慰朋友

　　S：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系

　　T：请朋友放心

　　S：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见

　　T：也在思念对方

　　S：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪！

　　T：为有这样的朋友自豪！

　　S：小鸟，我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌，可是我不能动，我只能写封新给你，我也无能为力啊

　　T：把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、关心着对方。

　　四、千里飞回

　　T：冬去春来，草木复苏，百花怒放，大地一片欣欣向荣，小鸟带着对朋友的无限思念唱着歌儿飞回来了，她会唱什么歌呢？

　　S：去年给大树唱的歌

　　T：为什么

　　S：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜欢

　　T：所以就多加练习

　　S：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以在大树身旁，唱着最美妙的歌。

　　T：用最美妙的声音来唱

　　S：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友

　　T：来表达友谊

　　S：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好不好听

　　T：哦，让大树来评一评

　　S：她会唱祝福的歌

　　S：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌

　　T：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来，就是为了早日见到好朋友，（课件出示）

　　T：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　　五、寻找大树

　　T：怎么办？

　　S：去找树

　　T：怎么找？

　　S：问树根

　　S：怎么也要他找到

　　T：是啊，朋友不见了，肯定要去找。（板书：找）她问了一些什么人？

　　S：问树根问大门问小女孩

　　（课件出示）

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　T：请你们自由地帮小鸟问问，好吗？（学生齐读）

　　T：这是自己在问吗？自己问自己的，好吗？（学生自由读）

　　T：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢？请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。

　　（课件出示）

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　T：写完的先读一读

　　T：谁来说说第一句怎么读？

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。

　　T：为什么

　　S：因为她不知道怎么了？

　　T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意见

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿怪异地问树根。

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿担心问树根。

　　T：为什么担心呢？

　　S：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了

　　T：所以就担心。

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿诧异问树根。

　　T：又惊奇又怀疑

　　S：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　T：有急又烦了

　　S：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　S：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　T：这个词用得真棒！

　　S：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　T：为什么

　　S：因为自己的朋友已经变成了火柴

　　T：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了

　　S：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　T：能说说原因吗？

　　S：他觉得自己的树朋友已经没有救了

　　S：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　T：你用了满怀希望，为什么

　　S：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌

　　T：看来同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。

　　T：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的`南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此时，我仿佛看见：

　　5（出示课件：范文的内容）

　　T：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂, 如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。

　　T：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。

　　同学们，你觉得写得怎样？

　　S：非常好，非常感人

　　T：具体哪里感动了你

　　S：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，

　　T：还写出了

　　S：动态

　　S：写出了神情

　　S：还写出了她心里联想到的

　　T：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗？待会我们比比谁写得最棒（课件出示）

　　你想选哪一句就写哪一句（学生练习写片段。）

　　T：谁写了第一句，请举手