幼儿教育随笔【精】
在学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编为大家收集的幼儿教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教育随笔1
东东是我们大二班年龄最小的孩子，他长的个子不高，黑黑的瘦瘦的，一双大眼睛扑闪扑闪的，每当我和他碰到眼光时，他就会羞涩的低下头。
东东刚来到我们大二班时，说话是他最困难的事情，每次他一有事情就有其他孩子告诉老师，连解小便也有其他小朋友告诉老师，老师再带他去。每次教育活动课，他总是趴在桌子上一动不动，每次我都会帮她准备好剪刀、铅笔、纸、写字本等，不断的催促他快点做，时间长了，帮助东东做课前准备是我必做的事情。
有一次，我园举行听评课，我给孩子们上的是《身体上的单、双数》，根据教学要求我准备了图片，1-10的数字卡，笔等教具。按照我的教学过程，先和孩子做一个游戏，我先孩子们介绍游戏规则：首先让孩子数数图片上圆的个数，然后让孩子们在图片上贴上数字，我向孩子们介绍玩游戏规则后，要给每个孩子发图片和数字卡。旁听的徐老师帮我一起给孩子们分发，当分到东东时，对面的美涵对徐老师说：“老师，不用给东东，他什么都不会。”徐老师说：“是吗？”说着就把图片分给了下一位小朋友。我看到刚想伸手去接的东东，脸一下子红涨起来，眼泪夺眶而出，突然大哭起来：“老师，我想要，我也会数图形，也会给他们贴上数字卡。”听到东东的说话，我心里一惊，这是东东说的话吗？他可是在从来没有过的呀，我每天到把东东看做是胆小怕事，对任何事情无任何要求的小男孩，没想到他的内心是多么想得到老师和同伴的认可，他也想表现自己，也想得到别人的夸奖。想到这里，我走到东东身边，递给东东一套图片和数字卡，东东得到后，高兴极了。教学过程顺利进行，整个活动过程孩子们都认真配合老师，就连平时不爱说话的东东在活动过程中两次回答老师的提问，声音虽然很小，但我和孩子们给了他很多的掌声和鼓励。
孩子虽然很小，还不懂得尊重别人，作为他们的引领者，我们时刻为自己敲响警钟，给孩子们做好榜样，孩子的自尊心受到尊重，才会有自信。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，我们要时刻注意，不要在不经意间伤到孩子幼小的心灵。
幼儿教育随笔2
每当我面对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心知道孩子们其实什么都知道，什么都懂。虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。
这天放学的时候，教室里只剩下小宇一位小朋友，小宇平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“董老师，我爸爸什么时候来?”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与老师目光交流。出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“爸爸快来了，有老师陪小宇．小宇也开心对不对?”“嗯。”我抱着他慢慢走到窗户前，我们一起看窗外的风景，说了一些无关回家的事。如他问我对面房顶上是什么，我就告诉他是天线，他又问天线有什么用，我说是接受信号，能使电视更清晰……
孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原来孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依赖我了。我是无言的感动，心灵也为之震撼。
终于，小宇的爸爸来接孩子了。孩子飞快地跑向爸爸。只见小宇一手拉着爸爸，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个老师。”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。
幼儿教育随笔3
学前阶段是人生发展的早期阶段，也是儿童心理发展的起始阶段。在这个阶段，学前儿童的心理发展是非常迅速的，高速发展的儿童心理总体上呈现出从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系的发展趋势。
在学前阶段，儿童的各种心理活动逐渐发生，陆续出现，开始达到基本齐全，并且从混沌笼统逐渐到分化与明确，逐渐形成复杂和多样化的心理活动，儿童心理活动的自觉性和主动性也不断增长。可以说，幼儿说谎现象的出现，也是幼儿心理发展到了一定阶段的产物，是幼儿成长过程中经常出现的一种心理现象。因此，作为幼儿老师，发现幼儿有说谎现象时不必大惊小怪，如临大敌一般。当然，也决不能掉以轻心、听之任之，任凭幼儿的说谎行为自由发展下去。正确的态度应该是首先应弄清楚造成幼儿说谎的真正原因，区分出幼儿是有意说谎，还是无意说谎，只有这样，才能有的放矢地教育和帮助幼儿。
幼儿由于心理发展水平所限，常常不能区分真与假，不能区分愿望与现实，这就会导致幼儿无意中出现说谎的行为。当然，幼儿也会由于想要得到表扬，或害怕受到批评，或想要推诿责任而出现有意说谎的行为。因此，当幼儿出现说谎行为的时候，教师首先应当分析清楚导致幼儿说谎的真正原因，区分出这种说谎是属于假想的、无意识的说谎，还是属于有意的说谎。
如果属于前一种说谎，教师就应当帮助幼儿弄清楚真与假、愿望与事实的区别，从而促进幼儿的心理发展。如果是有意说谎，我们老师应当深入探究导致幼儿说谎的各种原因，只有弄清楚幼儿说谎背后的真正原因才能针对不同情况，帮助幼儿明辨是非，改正说谎的行为。
幼儿教育随笔4
上幼师后，家里省吃俭用给我买了一架钢琴。那是六年前的事了。
这台钢琴，是上海生产的一种处理的中低档钢琴。颜色是紫檀色的，音色还可以，我十分满意！
可是，当初我的心情是十分的矛盾，一方面需要，喜欢；一方面吝啬，埋怨。埋怨家里那样困难，还为我买了钢琴，我真是舍不得用。
既然已经买了，我十分珍爱，就是在睡梦中还在摸索钢琴，弹着悠扬的曲子。
我从基本学起，从简单的五线谱学起，从指尖的用力，从熟悉高低中音区不断学起，后来，总算能弹出个曲目来了，尽管还不专业。
现在回过头来看，我一方面耐力还不够，缺乏吃苦精神，下的功夫也不够，所以没有弹出理想的目标，事到如今只能是一个教训。
我国著名年轻钢琴家——郎朗，我在电视上看到了他在国外的演奏，受到了欢迎，据说奥巴马还请他到白宫演出。年轻钢琴家，如此的受欢迎，其根本在于他的才能他的天赋，更重要的是他的学习精神。如此说来，我要很好学人家学习耐力，吃苦精神，学不好不罢休的毅力！
耐力是什么？就是一种吃苦的精神，敢于碰硬，练就一身硬本领。到了工作岗位，我才发现真的自己不够啊，努力吧！
幼儿教育随笔5
孩子们平常都很喜欢玩乐高，所以，我们在玩具区先按照套盒提供了乐高玩具。孩子们都兴奋不已，七嘴八舌地说着：“涂老师，这是乐高!我家里也有，我玩过!”“乐高可以用这里面的零件拼出许许多多好酷的玩具!”大家一边说，一边按捺不住激动的心情，拿起乐高玩具动起手来。
在班上被孩子们称为“玩具达人”的牛牛一会儿功夫就拼出一辆警车，跑过来告诉我：“涂老师，你看!我已经拼好一个了!”我惊讶地问他：“哇，这么快?”他一脸骄傲地回答我：“我爸爸经常给我买乐高，我在家里经常玩，看着说明书就拼好了啊．好简单呀!”
一旁的宸宸和晨希两人拿着说明书研究了很久，只拼了前几步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他们找牛牛一起合作完成。
还有几个小朋友也拿了乐高套盒，尝试多次后仍然无从下手，最后选择了放弃。有的则玩起了比较容易拼装的小人，他们将人偶的帽子、衣服等饰品进行不同的搭配创造。
回顾环节时孩子们都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警车举得高高的：“我今天拼了一个警车!”一旁的宸宸则说：“我们觉得看说明书有点难，是请了牛牛帮我们完成的。”
反思
按照步骤图玩法的乐高属于高结构玩具，在拼装过程中只要少了一步或者拼错一块就不能继续进行。更为重要的一点是，高结构材料要求对应一定的发展水平，高于或低于这一发展水平，孩子就会感到无聊或挫败。高结构材料目标性强，却不好玩，容易禁锢孩子的思维、限制孩子的创作!于是，我开始尝试对乐高玩具进行调整。
第二天，我将套盒里的说明书收了起来。
下午，计划时间，牛牛说：“涂老师，我今天还要用乐高零件拼一个警车!”我乘机鼓励他：“哦!那你今天能不能不看说明书就拼出一个自己想要的警车呢?”
工作时间，牛牛拼到一半，跑过来说：“涂老师，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有说明书的，我自己想象着拼有点儿不会了。”看上去，被说明书完全束缚住思维的牛牛，离开说明书后，操作显得有些犹豫，不知从何下手。
我鼓励他：“牛牛不一定要拼得跟说明书上的一模一样，你可以有自己的想法和创新，想拼什么都可以，和说明书上的不一样也很棒哦!”
片刻，我再去观察牛牛，发现他竟然找来了包装盒，照着盒子上的图案拼，他笑嘻嘻地告诉我：“你说不照着说明书，没有说过不能照着盒子拼呀!”不一会儿牛牛看着包装盒上的图片完成了他的作品。
另外一边，宸宸的计划是拼一辆消防车，今天没有了说明书，他反而得心应手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高兴地对我说：“涂老师，今天这个可是我自己拼的，没有别人帮我哦!”看得出，他对自己的作品非常满意。
反思
虽然拿走了说明书，让幼儿随意想象拼装，但一个套盒里少数固定的几种零件是否会局限孩子的思维?更多的材料选择，才能激发孩子的意图去进行创造。于是我决定将所有套盒的零件都集中起来放入一个大篮子中。材料的增多，会激发孩子们更大的想象空间与创造力。
第三天，来玩乐高玩具的孩子增加到十几个人。
今天的牛牛面对材料有了更多的选择，打破了他对图纸的依赖性，拼装出了他想象中的满意的作品。回顾时，牛牛拿着他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老师，你看!这是我拼的砍树车，这是车头，车头上有电锯，后面的车上还有三套更换的衣服!”
第四天，牛牛看起来更加得心应手，乐此不疲地在盒子里翻找着自己需要的各种零件。他说：“今天我要拼一辆大卡车!”我问他：“卡车需要什么材料呢?”他回答道：“当然需要车轮，还有装货的货箱……”牛牛一边向我描述着自己对大卡车作品的想法，一边将自己需要的零件从盒子中找出来。
陆陆续续不断有更多孩子完成了他们的作品。“这是我拼的警车”“这是我拼的坦克”“这是我拼的机器人”……在这个过程中，孩子们自信地相互分享、交流着自己的作品。
反思
从高结构变成低结构的乐高玩具，让孩子们重新主动、积极地开始了游戏。他们可以按照自己的实际兴趣和需要，以自己的实际发展水平和经验，表达他们对客观世界的认知和感受，并进行更多的探索和创造，从而获得更多的成功经验，更加自信。
如何完成以“教”为核心到以“学”为核心的转变?在海森高主动学习区角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。乐山实验幼儿园的老师们将高结构的乐高盒改成了低结构的乐高散块，同时把盒里的说明书拿掉以后，孩子的主动学习被激发了：第一篇案例中的圆圆从第一天的小汽车，到第二天带着司机的小汽车到第三天的摩托车，发展到第五天和同伴的用乐高拼插的道具而启动了角色扮演游戏。第二篇案例中的牛牛也从一开始的不适应不自信发展到后期的自主创作。短短几天，孩子们便从乐高的拼插过程中获得了丰富的成功经验，在自己的最近发展区获得了发展。这些转变其实在很多教室里都很容易实施，不需要教师的介入，更不需要教师的.指导，只需要把材料稍作调整就可以了，大家都试试吧!
幼儿教育随笔6
女儿小时有些胆小、内向，遇到事情容易退缩，无论我们怎样晓之以理她就是不为所动，一时使得我无计可施，但一个偶然的机会转变了我对女儿的看法。
一次我们带女儿去公园，里面的玩具很多，正当我要为其选择玩具时，她径直朝“摩天轮”走去，并要求上去玩。看着高大的“摩天轮”我不太同意，但我爱人说：“既然女儿愿意，咱们就试试吧。”于是女儿和爸爸一起坐上了“摩天轮”。看着“摩天轮”自下而上转动起来，我的心都要跳出来了，我想女儿一定会后悔的。感觉过了好久，“摩天轮”终于停下来了，女儿从“摩天轮”上下来。出乎我的意料，我看到的是孩子一脸的兴奋与喜悦。一向胆小的女儿像变了个人似的，整整一天，我们和孩子商量玩什么，怎样玩，尽管有些累，但是女儿非常开心。在玩的过程中，女儿和其他小朋友相处融洽，交往自如，一改往日的拘谨。
通过这件事我体会到：女儿并不胆小，而是成人的“精心”安排束缚了孩子的成长空间。以往我们为孩子安排的活动框框太多，孩子多数是被动服从的，看似合理的安排，却不是孩子所需要的、感兴趣的。从此以后，我转变观念，通过观察孩子的兴趣再安排活动：带女儿到郊外充分感受大自然的无限风光；夏日的傍晚，与女儿在路灯下捉小虫，从中知道哪些是益虫哪些是害虫，并一起制作昆虫标本……长时间的努力，我发现女儿对课堂上的知识在不知不觉中掌握，到幼儿园后她兴致勃勃地讲给小朋友听。渐渐地，女儿变了，变得活泼自信，富于同情心，作为父母我们看在眼里喜在心中。
由此我也想到，在自己的日常工作中，应做一名有教育智慧的老师，要具有敏锐的观察能力，捕捉有教育价值的信息，为孩子创设宽松愉悦的学习环境，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，使幼儿在鼓励中获得自信，在活动中获得发展。
幼儿教育随笔7
今天我们像往常一样进行活动，突然一只大蜻蜓飞进教室。所有宝宝的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老师。只见它飞上又飞下，停在了窗户上，我随机回应：要不我们去抓一抓，来观察下它长得怎么样的？一个小男孩马上说：它是益虫，不能抓。我心里暗喜：宝贝，你懂得知识真多啦，我们只是和它做好朋友，不会伤害它的。于是他就点头同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反应还真快，全身颤动了下。当我拿着蜻蜓在他们面前时，他们经不住跑上来要摸蜻蜓，我见他们兴趣那么浓厚，就请他们触摸和观察蜻蜓具体长什么样的？有几对翅膀，几只脚，多少个眼睛，全身穿了什么颜色的衣服等。但由于小小班的年龄，他们还理不清2只等于一对的关系，所以问他们几只脚时，请他们手口一致的点数，他们都发现有6只脚，再问6只脚是几对，他们就显得迷茫。
后来引导他们说3对，才跟着你说一遍。我们从大体上观察了蜻蜓，突然一个小女生说：它会说话吗？作为老师，我很汗颜，当时我不知道怎么回答他们。但作为教师，对于幼儿的问题，不能回避，要接受并给与科学合理的。于是，我就把这个问题抛给了其他的小朋友，他们都很有自己的想法。部分说会说，部分觉得不会说。请他们阐述自己的观点时，会说话的男孩子觉得蜻蜓吃害虫时和青蛙是一样的，舌头伸出来卷着吃并伴随自身的动作结合，很形象。另外一个男孩马上说：我没有看到过它是这样吃害虫的，所以它不会说话。我觉得他们的观点是有没有舌头和说话的关系。当时我觉得他们真的说的有一定的道理，很有自身的观点，且大胆、愿意与全班小朋友进行分享。
为了保证可靠性，我听完后，也没有具体的回应或否定谁对谁错，说到等下我们通过资料查证下在一起来探讨现在这个话题吧。最后再以它是益虫，专吃害虫，所以要保护它的观点结尾。最后我们一起把它放生了。后来回想，其实每种动物都有自己的语言吧，只是他们的语言我们不懂，因为我们不是专业的生理学家。但是对于会不会卷舌头吃害虫还真是个有趣的问题，如果当时回应了他们相应的答案，也可以让他们知道动物的多样性，发散他们的思维。
通过以上这个案例，其实我们交给幼儿的东西可以有很多，也可以是综合性的，可以是随机的、也可以是原先准备的。对于他们，我们没有绝对的教学制度和系统知识，只要他们感兴趣的、愿意学的、想知道的我们都可以在一定程度上给予他们，满足他们的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感觉自身的综合知识还不够丰富和全面，还不能够马上给他们正确、科学的答案。所以平时我们也要不断地学会充电，多看些不同内容的书籍，才能更好的回应他们的问题。
幼儿教育随笔8
在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯，同时也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像阳阳、壮壮等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对侯长福、伟杰这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以孩子们喜欢的小物品，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
幼儿教育随笔9
有些孩子对好玩的东西喜欢自己独占，不愿意让别的小朋友玩，或自己想玩别人的好东西时，不管别人是否愿意，强行抢夺。有些孩子因为玩具没抢到，采取打人、咬人的方法解决，这些都是独生子女"以自我为中心"的表现，如果任其发展下去，就有可能行成霸道。蛮横的毛病。
针对孩子的上述不良行为，我采取不放任，也不急于去责备训斥的教育态度，引导他们在活动中学会轮流玩的习惯，学会等待，这天我安排小朋友去看书，乐乐先拿到一本书正当他想看，坤宝过来抢，两人争吵起来，我立刻走了过去，亲切的问道："这本书很好看对吗?"他们俩同时点点头，我又说："好看的书，大家都想看，但书只有一本。怎么办呢?"其中另外一个孩子说道："可以一起看!"就这样两个人笑着一起看起书来了
幼儿教育随笔10
题记：没纪律的语言唠叨细碎的事，我的教育诗记！
今天读了两首关于“车”的儿歌，童声清脆，整齐划一，震耳欲聋，可爱的冒泡，我在一张张小嘴巴旁边矗立着，偶尔来几个小动作，很享受这种感觉，惹得小不点们也蠢蠢欲动，想动就动吧，是要培养静气，但不要小手小脚套上镣铐。
《拉车》
小猫拉车，
老鼠不坐。
黄鼠狼拉车，
小鸡不坐。
灰狼拉车，
山羊不坐。
老虎拉车，
谁也不坐。
《过山车》
上天了
入地了
腾云了
驾雾了
过山车
下山了
我变成
流星了。
瞧瞧，儿歌童谣呀，整齐的韵律，短炼的句式，简单的情感，对小孩子吸引力是斐然的，眉眼、手脚、声音传达的都是快乐。
突然有了灵感，上礼拜读了秋雨儿童诗，前天动植物，我们认识了《鱼儿》、《蝴蝶》、《石榴》，今天是关于“车”的可爱儿歌，赠给孩子五首小诗，家长很兴奋地回赠便条，幸福啊幸福，接下来……？摸索吧！
蜕掉蛹衣
昨天重读《孤独的乌鸦》，效果不尽人意，新鲜感一过，有些孩子开始交头接耳，而我这次才真正开始通过文字表达引领他们走进小乌鸦的内心世界。嗡嗡声渐渐浩荡起来，讲桌是轻易不能敲的，我尽量克制。用眼神秒杀眼神，那么多个左顾右盼，很难。这时，我停下，合上书，定住神，双唇紧闭，用笔直的站姿说话，一分钟、二分钟，声音渐渐小了，惶恐的、警觉的、尴尬的小脸小手小脚一个接一个放正，三分钟，肃穆，鸦雀无声。
“咱班只要一个字……”
“静……”震耳欲聋！
“知道就好！”严肃的眼神扫着教室每个角落。教师这时做的就是沉住气，以静制静。
下课还是揪着亓子辰、李成龙到了办公室，拼音拼读老大难啊，我有点力不从心地进行补差，即便苏大师说让后进孩子进步的方法是阅读再阅读……拼音，还是抓牢了好（考试要用），想出格先入格。
语文，有时让我很挣扎，在大量阅读被很多人尝到甜头之时，很多人率先示范把阅读课程做出成果之时，我还半是海水半是火焰地在考核、成绩与人性的矛盾中戳戳前行。几十分钟从飞溅的唾沫星中悄然而逝，深深的责怪、可惜之感袭上心头，领孩子真正走进阅读，我的意识强烈，行动渐进，还需要真正放下包袱，做一个……？
幼儿教育随笔11
元旦前的一天早上，我和孩子们在活动室上课。孩子们拿着一本新日历进来了。高兴地对我说：“老师，把它给你吧。”我拿起日历说：“谢谢。”送一朵小红花给雨晴。
下午，孩子们一个接一个地来到幼儿园。我正忙着中午的检查。小飞还带来了一本日历。小飞的妈妈对我说：“小飞早上放学回家，说如果他给老师一本日历，他就会得到一朵小红花。”小飞妈妈的话让我很尴尬。看着孩子们充满期待的眼睛，我不好意思解释，所以我不得不先接受日历。
我考虑了如何处理这两个日历。区域活动的时间到了。我打开日历，和孩子们一起欣赏。我告诉孩子们日历是玉青和小菲送给我们班的。我们应该把它挂在那儿。孩子们跑过去说：“把它挂在娃娃的房子里，挂在小超市里。”我领着孩子们鼓掌说：“谢谢你们，雨晴和小飞。”并给了小飞一朵小红花。他们面面相觑，甜甜地笑了。
这件事虽然过去了，但它提醒我，老师应该时刻注意自己的言行，否则会污染孩子纯洁的心灵。
幼儿教育随笔12
我是两个孩子的母亲，也是一名幼儿教师。但我却觉得自己在教育孩子方面做的很不称职。女儿从小性格内向，脾气固执，我一直有意识的改变他，可也没有多少改变。儿子的性格和女儿正好相反，活泼可爱，乖巧听话，话也特别多，深的家人的喜欢。
可是，随着孩子的成长，我却觉得孩子越来越难管了，越来越不听话了。我知道该好好反思自己了。随着孩子年龄的增长，孩子的知识、对社会、对周围环境的认识也越来越多，他们逐渐有了自己的想法，不再是我们几句话就能打发得了的了。这时候，我们仅凭以往的经验已经不能实现我们所要的效果了，自然就感觉到孩子难管了。所以，我们也要不断地学习，多方面了解孩子的想法，学习更多的教育孩子的方法，做到对症下药，才能收到事半功倍的效果。比如辅导孩子的作业，你需事先对孩子的作业或学习内容有所了解，这样才不至于让自己措手不及，或让孩子抱怨“和老师讲的不一样”。另外，在孩子做作业的时候，我在一边读读书、看看报陪着，比干坐那里监督会更能让孩子接受。实际上，教育孩子的过程就是家长自我完善的过程，我们在用心教育的同时，我们也在不断地成长、成熟。
总之，教育孩子是个急不来的活，每个孩子都有自己的特点，这就需要我们每一个家长，尤其是妈妈们多一份细心观察，多一份耐心引导，用心做一个智慧母亲，和我们的孩子一起学习成长！
幼儿教育随笔13
早锻炼时我带领孩子们跑步，煦煦排在第一个。我拉着煦煦的手，准备开始跑。突然，煦煦站在原地动也不动。我说：“煦煦，跑起来。”，煦煦还是不动。我有点生气，问：“别的小朋友都在跑，你为什么不跑？”，煦煦说：“我就是不高兴跑，我跑不动。”，后来，在分散活动时，我走到煦煦身边，问：“刚刚你为什么不跑？”，煦煦老实地说：“我不喜欢跑步。”，我说：“有些事情我们不喜欢，但也要尝试去做，跑步可以锻炼身体，这样才不会生病，下次你能跟着我们一起跑吗？”，煦煦说：“好的。”
可以看出，煦煦是个脾气比较倔强的孩子，对于自己不喜欢的事，不愿意去做。之后，教师与煦煦的交谈，让煦煦知道了跑步的好处，教师劝说、鼓励煦煦下次积极参与，煦煦能够答应进行尝试。
在引导煦煦参与的过程中，教师应以劝说和鼓励为主，告诉煦煦这样做会有什么好处，引导他积极参与活动。教师要有耐心、有信心，慢慢使他融入集体活动中去。
幼儿教育随笔14
孩子们特别喜欢听故事，我也喜欢给孩子们讲故事听，不管是课内内容、课外内容，还是孩子们熟悉的故事，我利用课堂剩余时间给孩子们讲故事，每个孩子都听得非常认真。
到了大班后，我开始让孩子们尝试着编故事。渐渐的班上出现了许多“故事大王”，就连平时胆小的孩子也大胆地走上讲台津津有味地讲上一段。孩子们讨论完故事后，可以得到一个“故事大王”的称号，为此，孩子们讲故事的积极性更高了。时间长了，我发现孩子们在讲台上讲故事时，下面听故事的孩子一会儿就做不住了，恨不得一下子跑到讲台上讲上一段。怎么办呢？我开始寻找解决的方法。
有一天，我看着孩子们聚精会神的欣赏动画片，我突然想到：
讲故事时一个孩子讲，让另外一些孩子动作表演故事，岂不是效果会更好？我将这个方法运用到教学工作中去，没想到，他们表演得投入生动，得到了小朋友一阵阵热烈的掌声。小朋友都举起小手表演故事，气氛十分活跃。
通过这件事，使我认识到在平时教学工作中，我们会遇到很多很多的问题，只要我们用心了解孩子的心理特点，就能找到解决问题的好办法。
幼儿教育随笔15
自由绘画时间，大部分孩子都在认真的画画，可有几个孩子贪玩，迟迟不肯动手，同时还干扰别的小朋友，使他们无法安静的画画，我使出各种方法启发诱导孩子，可就是不奏效。都说教育孩子要启发加诱导，可现在的孩子大多数是独生子女，集几代人的娇宠于一身，养成了任性的坏习惯，对教师“苦口婆心”的这一套办法是司空见惯，根本不吃这一套，怎么办呢？看来口头上的“软”办法今天是行不通了，思忖良久，我决定给他们施加施加压力，来点“硬”办法，于是我对孩子们认真地说：“小朋友，老师知道你们的小手都很巧，都能画出令老师和自己满意的画，现在老师每人发给你们一张作业纸，谁画完谁就出去玩，画不完就留在活动室继续画，直到画完为止……”我的这句话还真奏效，刚才还安静不下来的几个孩子，听到这句话全都认真的画了起来，不大一会儿功夫就认真的圆满的完成了画画任务。
俗话说：“无规不成方圆”，从那以后，“事情没做完就不能出去玩”成了我班的班规，这样既培养了孩子做事的耐性、又锻炼了他们的意志，同时对孩子的健康发展也是有益的。
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