小班幼儿教育教学笔记

时间：2024-06-27 13:38:14 幼儿教育我要投稿

相关推荐

小班幼儿教育教学笔记

小班幼儿教育教学笔记1

　　我们班的小朋友宇宇，有个坏习惯持续了好几年——吮手指。不管是在家里、上课还是睡觉前，他总是忍不住吮手指，甚至晚上如果不吮手指就无法入睡。这个习惯不仅不卫生，还容易导致手指受伤。家长为此非常着急，尽管他们尝试各种方法教育，但宇宇仍然无法改掉这个坏习惯。奶奶多次向老师反映情况，请求老师的配合，希望能够共同帮助宇宇改掉这个习惯。虽然老师发现宇宇吮手指时会及时制止，但效果并不明显。有时宇宇在老师面前不敢吮手指，但一回到家或者睡觉时，他又会偷偷地吮手指，难以控制。这让家长和老师都为之苦恼，目前还没有找到有效的解决办法。

小班幼儿教育教学笔记

　　因为他的爸爸妈妈离异，一直由奶奶爷爷抚养他，虽然奶奶爷爷对她照顾得无微不至，但是，在妈妈的爱这方面他是缺失的，尤其是在晚上家长接孩子这一段，他看着孩子们一个个被妈妈接走，他没有别的寄托，只好用吮手指来表达对妈妈的爱。用什么办法改变他这个坏习惯呢有一天，我在用及时贴做教具时，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎对这种一撕下来不用胶水就能粘住的.东西很感兴趣，我灵机一动，我问他“你喜欢用及时贴做出来的贴画吗？”她说：“喜欢，”“那你喜欢什么图案。”她说：“我喜欢汽车。”于是，我用及时贴剪了一个公共汽车的图案，贴在他的手背上，我说：宇宇，这辆汽车贴在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地点点头，举着手边跑边喊：老师给我剪了一辆公共汽车！午睡时，我留心地观察他，发现他把手背拿到嘴边，又放下了，反复了好几次。看来这辆公共汽车既让他无以下口，也使他不忍下口，他第一次没吮手指静静地睡着了。

　　第二天，宇宇是一个爱吮手指的小男孩，这个坏习惯让他的家人和老师都很担心。为了帮助宇宇改掉这个习惯，我决定用一些小小的举措来引导他。我给他换了一辆卡车，第三天又给他换了一辆警车，每次宇宇从手背上换下来的小车我都贴到评比栏里。这样做让宇宇倍受鼓舞，几周下来，再也看不到宇宇在幼儿园吮手指了。宇宇的爷爷也高兴地说，宇宇在家里尤其是在晚上睡觉时再也不吮手指了。孩子的坏习惯不是一天形成的，要纠正不良习惯也就具有一定的难度，但只要老师和家长善于观察善于发现，抓住契机，运用巧妙的也是孩子能够接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。

小班幼儿教育教学笔记2

　　和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了小班后我发现小班的孩子,经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

　　我发现果果小朋友在玩桌面玩具时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“果果抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都说啦玩具要大家一起玩，你玩一会儿在给我玩一会儿，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁边小椅子上的果果，还在那里用小手抹眼泪一脸的委屈，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)果果你看一看，你们组的小朋友在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，果果现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的'玩具，分给其它小伙伴们玩了。

　　事后,我给大家讲了一个故事，利用果果的这件事，把果果请到我的故事中，这样让果果在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和果果一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”果果的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与果果做好朋友。

　　我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

小班幼儿教育教学笔记3

　　孩子们每次吃完饭或零食后，都会帮助保育员阿姨一起清理餐具和打扫房间。他们在完成这些小任务的过程中，不仅学会了团队合作，还培养了爱护环境的意识。经过一个暑假的努力，小朋友们都长大了许多，现在已经是中班的学长学姐们了。我认为让他们参与一些力所能及的家务活动，有助于培养他们的责任感和独立能力。

　　于是，吃完餐点后，我拿出了几块抹布，请干净整洁的小朋友们帮忙清理餐盘上的残渣，协助老师擦拭桌子，整理桌面等。小朋友们都很乐意地帮忙，他们兴致勃勃地参与到保育老师的工作中：收拾餐具、擦拭桌面、摆放椅子、提醒吃得慢的同伴，并给予他们鼓励。

　　一些吃得慢的小朋友，看着其他同学吃得津津有味，他们也想尽快吃完，因为他们知道吃完了还能帮忙打扫。于是，他们鼓起勇气，加快了吃饭的速度，等吃完后便迫不及待地去帮忙清理。看着他们积极参与劳动，我感到非常欣慰，这说明他们懂得了团结互助的重要性，也展现了自己的成长和进步。新同学媛媛高兴地说：“老师，我帮助您擦桌子了！”亮亮则自豪地宣布：“我今天不是最后一名了！我也在劳动中，感觉真好！”看着他们这样的表现，我觉得非常欣慰和欢乐。

　　小朋友们开学第一周，每顿饭都吃得很安静，吃完后都很自觉地帮老师收拾餐具，他们拿起抹布，认真擦拭餐桌餐椅，整理餐盘，清扫卫生，做得非常棒！让我们为他们的.表现点赞，给予他们充分的赞扬和肯定！

　　思考:在日常生活中，教育的机会无处不在，只要我们留心观察，就会发现许许多多的小点滴。比如，在小班教养笔记的案例中，孩子们不仅改掉了吃饭时催促别人的坏习惯，还学会了在力所能及的范围内帮助身边的人。通过这样的实践，孩子们不仅感受到了帮助他人的快乐，还体会到了劳动的意义和价值。这样的教育方式，让孩子在成长的过程中，不断地培养出乐于助人、勤劳好学的品质。

小班幼儿教育教学笔记4

　　爱是相互的,在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱,可以变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节。让家长可以感受到我对孩子的爱,我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。我的一句询问,让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。现在只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报:家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子,看看是不是有谁没来。

　　爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来,我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了,需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液,我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在欣蕊的.身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好,就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了,但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱,要来幼儿园和小朋友、老师在一起。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师,才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了,我把她抱在自己的怀里,问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈,她快乐我也快乐。

　　不知道怎么才能准确的表达我的心情,高兴、幸福、快乐……。我爱孩子们,我爱我的工作。

小班幼儿教育教学笔记5

　　早晨，妍妍的奶奶带着孩子一起来到教室，一见我就笑着对孩子说：“叫老师啊。”“孙老师早!”“早上好!”我微笑着与她打招呼。她奶奶随即向我询问：“老师，昨天回家孩子说硕硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊?”她没有言语，只是用很锐利的眼神盯着那个孩子。家长也期待着我给她一个交代，我只能请硕硕来说说发生了什么事情。可是硕硕也闷不作声，我也不想勉强孩子，因为毕竟我不了解事情的前因后果，也没有亲眼看到事情发生的过程，只好冲着孩子的奶奶笑笑，对她说：“孩子嘛，打打闹闹很正常的，平时我看见她们两个可要好了呢!”。奶奶也没有说什么，只是淡淡的点了点头。

　　与人交往，这是人生来就具备的一种本能，也是人生存的需要。从孩子来看，孩子有交往的需要。从出生开始，孩子作为一个社会的`人，就有了与他人交往的需要。最初的是与父母或主要抚养者的交往。随着年龄的增长、身体发育的不断完善，孩子渴望更广阔的天空，他开始走出家门，走向社会。孩子在与同伴的交往中出现小冲突，我认为是正常的，也是可喜的。冲突只有在交往中才会发生。但孩子的交往经验远远不够，虽然小女孩喜欢跟人交往了，有交往的兴趣，但是她缺乏必要的社会交往技能和经验，毕竟孩子年龄小。在与人交往时，她无法正确地体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图。于是才出现了当其他小朋友与她发生冲突时，就向一贯能依赖、保护自己的奶奶告状。从家长来看，这位家长已经有了初步的培养孩子交往能力的意识。每次来园时，她带着孩子来都要求孩子主动与老师打招呼问好，从教师来看，孩子间发生矛盾，而教师不了解情况，因而没有以权威者的身份出现，妄下论断斥责孩子，这是尊重孩子的体现。我们需要在适当的时候帮助孩子获得交往的技巧。这个“引导”可以是成人在与孩子的日常生活中，以自己的言行潜移默化地进行，如坚持正面教育。也可以是在某个具体的事例后，给孩子一定的方法。更可以利用这个机会，用合适的方式与孩子一同商量怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为孩子成长的经验。

小班幼儿教育教学笔记6

　　今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听小明说了一句：“老师，您要小心呀，走路的时候要看好，别摔倒！”看着孩子既关心又担心的样子，心里暖暖的。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会闹别扭，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。

　　孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的`关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。

　　孩子是我们生活中的小天使，他们的行为举止往往反映了我们的言行举止。我们是孩子的引路人，他们会通过模仿我们的行为来学习和成长。因此，在孩子面前，我们要谨慎自己的言行举止，做一个良好的榜样，给孩子树立一个正确的行为示范。因为孩子就像是一面镜子，反射出我们的一切，我们要用自己的行为来影响和教育他们。

小班幼儿教育教学笔记7

　　幼儿园里的孩子大多是独生子女，由于缺乏兄弟姐妹的陪伴，有些孩子在与他人互动时显得较为自主和独立，但却缺乏谦让和协作的品质。有些孩子甚至表现出一些霸道的行为，让人有些担忧。在我的班级里，我发现大部分孩子都喜欢独自玩耍，很少与其他小朋友分享玩具。在中大班也是同样的情况，孩子们会认为自己手里的玩具是私人物品，不愿意与他人分享。当别的小朋友拿走他们的玩具时，他们可能会哭闹、告诉老师或者试图抢回来。而当他们看到别的小朋友手里有自己喜欢的玩具时，也会不由自主地去抢夺。

　　每当孩子们争抢玩具的时候，老师都会及时出现，帮助他们解决纠纷。有时候，老师会耐心地告诉抢了别的小朋友玩具的孩子要懂得尊重别人，把玩具还回去；有时候，老师会要求孩子们一起分享玩具，共同玩耍。尽管老师不断重复教导，但孩子们偶尔仍会出现争抢玩具的情况，仿佛总有一场小小的.“官司”要解决。

　　孩子们总是不听老师的教导，经常发生争抢玩具的情况。有一天，又有两个孩子为了一个玩具吵起来了，被抢的孩子哭着要回玩具，我尝试向抢玩具的孩子要回玩具，但他不肯。最后，我决定把玩具夺过来给了被抢的孩子，被抢的孩子不再哭了，但抢玩具的孩子却开始大哭起来，让我很为难。我想到一个办法，让这两个孩子自己商量解决。我安慰抢玩具的孩子不要哭，鼓励他们说：“你们两个可以商量一下，看看怎么办。”抢玩具的孩子尝试着跟被抢的孩子说：“可以把你的玩具借我一下吗？”意想不到的是，被抢的孩子居然很大方地把玩具交给了他。两个孩子高兴地一起玩耍了起来。原来，孩子们只是不知道如何好好沟通而已。

　　经过这次的经历，我意识到在孩子们争抢玩具的时候，可以教他们如何进行有效的沟通和分享。我发现，当我教导抢玩具的孩子如何与其他小朋友商量时，效果非常好。一般情况下，孩子们都能够通过商量达成共识。随着时间的推移，一些孩子也学会了与他人进行商量，当他们想玩其他小朋友手中的玩具时，会礼貌地请求：“可以借我玩一会儿吗？”而对方也会乐意分享自己的玩具。在这种情况下，我会提醒孩子们要学会说谢谢！当然，偶尔也会遇到不太愿意分享的孩子，这时我会协助他们进行商量，或者教他们说一句：“你玩够了，轮到我玩了！”经过这样的引导，即使是那些难以相处的孩子也会愿意妥协。通过简单的几句话，孩子们不再哭闹，不再争抢，而是可以愉快地玩耍，学会分享。

　　除此之外，我会有意识地给孩子们不同的玩具，鼓励他们玩得开心。我会告诉他们，如果玩腻了，可以和其他小朋友交换玩具，这样可以培养他们的沟通能力和分享精神，让他们学会与他人分享快乐。

　　我也渐渐明白，分享并不是人与生俱来的天性，它也是教出来的呀！

【小班幼儿教育教学笔记】相关文章：