《“红领巾”真好》教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《“红领巾”真好》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《“红领巾”真好》教学反思1
《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元"环保"专题中的一篇课文，是一首清新优美的儿童诗。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
一、课前互动
用“真”字说话，今天我们的课堂和平时不一样，谁能用“真”字说一句话，问题简单却别有用心，孩子们跃跃欲试，兴趣盎然，为一节轻松活跃的课渲染气氛、做好铺垫。
二、创设情境，自然导入
通过课件展示一段视频，让学生观看，再谈感受，顺其自然的导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，激发起学生学习的兴趣和欲望。
三、自主识字、生生互动
二年级第一学段强调识字写字是重点。读的形式也多样化：小老师带读、开火车读、齐读。这种循序渐进的方法降低了孩子们识字记字的难度，形象地体现自主识字、生生互动的效果。
四、以读为本、以读促讲
叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培养语感最好的方式就是读，许老师深入贯彻这点，创设以读为主的课堂，通过各种形式的读，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
（一）以评导读，有层次性
在词语教学环节，赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，蹦蹦跳跳读出小鸟的可爱活跃，“扑棱棱”的“棱”字读第一声，很轻快。
（二）表演体验、读中感悟。
在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，许老师适时让学生角色体验，并采访学生：“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
（三）立足文本，读中积累
我还关注文本的言语现象。比如：注意叠词的积累，联系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些东西是蓬松的，还可以说蓬松的什么，达到了积累语言的目的。
（四）突出重点 读中升华
本课是以爱护鸟类，爱护环境为主题，轻轻松松引出这重点，突出文章的中心，恰到好处地把学生，带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课划上一个圆满的句号。
五、实践活动，拓展延伸
我为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。小鸟们会对少先队员说些什么，少先队员对小鸟说些什么这样，拓展了思维，培养了语言。让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。拓展文本，是为了更好地服务文本。当然在教学过程中仍存在些许缺憾，读得仍不够多，不够透，教学中语速显快，这都是今后我在教学中要注意的。
《“红领巾”真好》教学反思2
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。
《“红领巾”真好》教学反思3
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、设疑激趣，激发主动求知的欲望
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
三、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让学生带着快乐和机灵的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应该放到最后来解决肯定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让学生带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
《“红领巾”真好》教学反思4
《“红领巾”真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
教学中顾老师挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。
让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么?请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理?充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉还是没有给学生充足的时间思考，如果再多一点，可能会更好。
《“红领巾”真好》教学反思5
根据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：
1、结合特点，感悟体会，表演体验。
用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生讨论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美好的心灵。
2、问题开放，大胆想象，合理体味。
听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；根据自己的生活经验，学生有话可说；联系小诗的内容，体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜欢自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。
3、揭题恰当，情感推进，一触即发。
以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，快乐地唱，最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，准确、鲜明。
《“红领巾”真好》教学反思6
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注重培养学生的'语言表达能力和朗读能力。
一、创设情境导入
我是利用课件出示美丽的大森林，为学生创设出一个美丽的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的快乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。让学生仔细观察课题，说一说你发现了什么？然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、识字方法灵活多样。
这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够积极参与，并想出了很多记忆的好办法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字交流。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注重学生语言的积累。还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），学生能够想到很多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生观察衣服图片，再来认识这个字，认识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。最后我还安排了抢读词语，达到了巩固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
三、解读课文，品读感悟
在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生模仿着小鸟，在让学生体会小鸟的快乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机灵，再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过师生问答读，达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生讨论：“我们除了保护小鸟以外，还应该保护哪些小动物？为什么要保护它们？”让学生参与到保护动物的行动中来，从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟，在实践中去用实际行动去爱护动物，最后以“保护动物，人人有责”，作为这节课的结束语，更能触动学生的内心，从而达到保护动物这一目的。
这节课，虽然近乎完美，但也有不足的地方，那就是课件的制作，背景有些深了，对学生的视觉产生了小小的影响，今后会加强课件的制作练习，使得所做课件能够更好地服务于教学
《“红领巾”真好》教学反思7
一、创设情境，激发学习兴趣
课堂教学能否吸引学生的注意力，使学生保持对整节课的学习兴趣，创设情境是很重要的一环。它能使学生迅速进入预设情境，产生兴趣，激发学生探究欲望和学习的动力。
在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。
接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，注意力一下子就被吸引了过来。
在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较悲伤的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的决心。
二、随文识字，提高识字兴趣
随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”， 这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地观察到鸟巢的形状，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词语的认识，识记生词自然就水到渠成了。
三、指导朗读，激发诵读热情
朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯；有助于学生的思维发展和审美能力的培养，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应该是最开心的，而支撑这份快乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采用富于变化的多种朗读形式培养语感，如：表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价，指导学生掌握一定的朗读技巧。特别是整体朗读之后，指导开展了一场朗读比赛，让学生竞争谁是“最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”，让学生尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动学生朗读的积极性。
《“红领巾”真好》教学反思8
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，做得好的有三个方面：
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用图片音乐欣赏导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此 , 一开始用多媒体播放背景音乐，然后老师边描绘边用简笔画画出森林里小鸟枝头歌唱的画面。最后再出示课文中两个少先队员 , 引导学生欣赏红领巾再由师提问，小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事 ? 引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出 : 学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础 . 因此课上我设计了送小鸟回家、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时 , 通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“喳、巢、崭、捉、晨。”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为轻声。在读词语的时候 , 通过多媒体出示词语 , 并对学生说 , 看 , 生字宝宝带着它们的朋友来了 , 只要你大声叫出它们的名字 , 它们就会出现在你面前 , 和你成为好朋友的 . 这样的识字环节不仅富有趣味性 , 而且激发了学生的学习兴趣 . 而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的 , 轻而易举地突破了教学重点 .
（三）自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情 . 在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真好 ? 对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨 , 谁最快乐 ? 是可爱的小鸟 . 叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛 . ”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好 ? 对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢 , 小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟 , 给小鸟送来了鸟巢 , 鸟儿们称赞他们真好 . 让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐 . 有爱鸟护鸟的意识 . 在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育 . 解决了教学的难点 .
本科的遗憾是教学内容安排过多，导致朗读的时间不够，朗读时间如果更充分，学生自读自悟的效果会更好。
《“红领巾”真好》教学反思9
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：
一、教给方法，有趣识字
这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：
1、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
2、换位角色体验
对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！
在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
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《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱以及人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐与自豪，从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。
一开始，我就让学生就课题发表自己的看法，学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文，说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比较注重指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点。比如，在复习词语时，强调难点字的读音；在学习课文时，进行AABB 、 ABB 式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练。因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。
《“红领巾”真好》教学反思11
《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美好、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。
《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活泼清新的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是采取自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们容易产生学习的兴趣。
在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了一定的预习、朗读和理解能力。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓励学生积极向文章的“红领巾们”学习。
一、开门见山，课题导入，引发学生质疑
在教学的一开始，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的原因是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：①为什么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。
二、巩固生字，理解课文
接着，我通过复习生字，告诉学生理解课文必须先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习兴趣；第二组生字是不带拼音的词语，我采用开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。
三、鼓励学生积极讨论，激发学生朗读兴趣
我让学生说出自己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培养学生进行朗读训练。
然后，我要现实互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习，这两节的学习，我采取的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的可爱、快乐、机灵、活跃，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣，学生乐不思蜀，我想，让学生在快乐中学习，才是最佳学习方式吧！
四、情感认知，树立起保护动物们的决心
这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中很多人都不懂得去保护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些伤害动物们的人说，请停止你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”……然后，我及时进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的热爱！
以上，就是我对《“红领巾”，真好》的教学浅见，当然，作为青年教师，我还有很多的不足，如：
1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参与课文。
2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读
3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机智。
最后，我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持，不论是我试教还是平日的询问，你们都给予我最真心的意见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！”
《“红领巾”真好》教学反思12
《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟识的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。
另外朗读也是我特别看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。
《“红领巾”真好》教学反思13
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于接受。
在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。
为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你准备怎样保护我们人类的朋友-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机灵的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随便拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，许多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种热闹的氛围中，我也顿时激动起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。
下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的知识延伸到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我决定采取如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要保护小鸟，不仅仅是不伤害小鸟，保护环境也是在保护小鸟，保护小鸟生存的家园。
通过这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育，他们一定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我准备让学生参与到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、保护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较成功的教学。
《“红领巾”真好》教学反思14
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
一、疑问开路，导入新课。
直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。
二、自主识字，培养能力
这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最后开火车检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。
三、创设情境，体验情感
1、音画情境
形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！
又如：在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
2、角色体验
引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
《“红领巾”真好》教学反思15
课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整
看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读
另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，aabb、abb式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。
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