《掌声》教学设计

时间:2021-04-19 14:58:34 教学设计 我要投稿

《掌声》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《掌声》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《掌声》教学设计

《掌声》教学设计1

  教材分析:

  这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品,刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象,记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学,因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时,由于文章的篇幅较长,所以在教学过程,教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行,从而使学生能够扎实掌握知识点,提高自己的语文学习能力。

  教学目标:

  1、掌握本课生字词:亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等,并能够读准字音,读顺句子,理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

  2、引导学生理解课文内容,体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

  3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

  4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

  教学重点:

  理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

  教学难点:

  理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

  教学过程

  一、 检查预习:

  1、板书好课题,学生齐读课题。

  2、十秒钟时间学生自查生字词。

  二、导入新课

  1、题目中的她指的是谁?

  [板书:孙晋芳]

  通过预习课文,你对孙晋芳有哪些了解呢?

  学生结合预习情况进行交流

  教师结合学生的回答板书:[世界优秀二传手][三连冠]

  2、从“一半”这个词中你又知道了什么?

  引导:排球是一个集体项目,最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果,掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半,也就是要把功劳分给她一半,她在队伍中的作用真的是 (至关重要的啊)。

  三、了解报告文学,初读课文

  1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

  出示:报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁,它总是在真人真事基础上,选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

  那么,这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的?哪两件事?请同学们浏览课文,仔细想一想。

  A、三伏天刻苦训练。

  通过练球这件事,你觉得这是一个什么样的孙晋芳?这还是一个什么样的孙晋芳?

  除了这件事,还有什么事?

  B、和郎平闹矛盾

  这又是一个什么样的孙晋芳?

  板书:训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大

  教师过渡:课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象,你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗?试试看!

  出示句子:

  课文通过 、 这两件事,给我们塑造了一个

  的孙晋芳。

  通过典型事件写出人物的品质,运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时,在概括文章主要内容时,如果是写人的文章就可以这样概括。

  教师总结:刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事,初步了解了孙晋芳。接下来,让我们品读课文,相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

  四、研读课文。

  1、引起学生注意力。

  【出示孙晋芳照片】看,她就是孙晋芳,就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘,却成为排球场上的灵魂,率领中国女排获得了一个又一个冠军,她到底具有怎样高超的球技?

  请同学们默读课文,用心体会,划出相关的词、句。

  学法指导:老师看到有的同学很会读书,不仅找出了相关的语句,而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

  1、你找到了哪些语句?

  指名学生交流(只要是与第三自然段有关的内容,就出示第三自然段)

  投影出示第三段

  2、这个段落是围绕那句话来写的?(而她的传球技艺,高超得惊人。)这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句,哪些句子能看出“她的传球技艺,高超得惊人”啊?

  学生读句子:

  无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

  (有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有?)

  A、 化险为夷——化险为夷是什么意思?

  (1) 化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。

  你是用什么方法理解这个词语的?——查字典,这是理解词语的一个好方法。

  (2) 真不错。学习课文时,我们理解词语的最主要的方法是什么呢?

  联系上下文,对,就用这种方法来看看这个词语。

  (“险”在课文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。(这样其他队员就更容易接住它了。)

  学法指导:结合上下文理解词语是一种好的方法。

  B、对于孙晋芳高超的球技,作者还引用了这样一段描写。

  出示句子:

  “如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火,那么,从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……” 谁来读一下。同学们发现没有,这是一种什么描写方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”?(飞来的球)

  从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么?

  这个球来的怎么样?速度……很快 力度……很强 (凶猛、很快、很难接)角度怎么样?

  就像烈火一样来势……(凶猛)可是经过他的妙手一传,就变成了……“一缕袅袅青烟”

  从“袅袅轻烟”中你体会到了什么?(真是球技高超啊!)

  学生带着体会朗读。指名读。

  朗读方法指导:提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。

  学生练读、指名读。

  教师小结:你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中,加上比喻的句子,会使表达更加形象生动。

  C、但是这句话并不是作者鲁光的原创,这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看,如果我们把记者所说的这句话去掉,好不好?为什么?

  “熊熊燃烧的烈火”一句变灰。

  学生交流

  教师小结:将别人所说的经典的话引入自己的文章,既可以使描写更形象生动,又可以更准确地证明自己的观点。

  就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。

  3、教师评价背诵,过渡:课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超?

  学生交流(学生交流时要指示其他学生看相关段落)

  出示第五自然段

  就用学习第三段的方法,能不能找到中心句?找到关键词?中心句是什么?关键词呢? ——她朝夕苦练的动人情景,是难以一一描述的。

  “ 朝夕苦练”(变色),是什么意思?

  苦在哪里?到底有多苦?读读课文第五自然段,你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。

  “三伏天”——是指什么时间?这是在号称中国四大火炉之一的南京啊,三伏天最高的气温可以达到四十多度,这样的天气里,人们会干什么?可是孙晋芳在干什么?从中,你体会到什么?

  评价:结合生活体验谈出自己的感受,理解的就更深刻了。

  “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词,体会到了孙晋芳练球的辛苦,这是一种好方法。

  “ 挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”?那时,你最想做的事是什么?

  可是我们看一看,孙晋芳却在作什么?(她还在练球)

  她一边托,一边数,一、二、三、四……一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么?(感受孙晋芳练球练的刻苦。)

  教师过渡:这是多么坚强的毅力啊,这是多么坚强的意志啊!还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象?

  “由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书,你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。

  同学们,这样的刻苦训练是一天吗?两天吗?那是……

  是啊,朝夕苦练,天天如此。谁愿意来读读这感人的场面描写?指名读

  朗读指导:强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文,就可以把课文读得更好。

  让我们再来读读这一段话,再次感受这动人的场面描写。

  4、教师小结过渡:朝夕苦练,练就了高超球技;顽强拼搏,造就了坚强意志。

  你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]?

  出示句子

  读读这两句话,看看他们在描写手法上有什么共同特点?(比喻句)

  将什么比喻成什么?

  狭小的走廊——无边无垠的空间 双手——磁石

  从中你体会到了什么?孙晋芳的球技已经出神入化了。

  “出神入化”这个词用得好,还可以用哪个词?——技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌,

  同学们的词汇可真丰富,这句话就是用了形象而生动的比喻,给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技,让我们再来读一读吧。

  五、运用积累。

  教师小结过渡:这就是化平凡为神奇的孙晋芳,这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说,中国女排是一支演奏美妙乐曲的乐队,那么孙晋芳就是这个乐队的总指挥;如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火,那么从她手里飞走的球已经变成……(一缕袅袅轻烟)。谁能像老师这样,用上“如果说……那么……”说一个句子,来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技?自己在本子上先写一写。

  学生交流句子:

  教师过渡:正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技,那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手,带领中国女排获得一个又一个的冠军吗?还需要什么?(还必须具有宽大的胸怀)。好,下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。

  六、板书设计

  把掌声分给她一半

  孙晋芳

  训练刻苦 世界优秀二传手

  球技高超

  心胸宽广 三连冠

《掌声》教学设计2

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写13个汉字。

  2、能正确,流利有感情地朗读课文。

  3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。

  4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。

  【教学时间】

  两课时。

  第一课时

  简案

  〖教学要点〗

  1、正确,流利朗读课文。

  2、会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

  3、初步了解课文内容。

  〖教学过程〗

  一、谈话导入

  你平时在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么心愿?今天我们来学习一篇新的课文,(板课题)看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声,这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用?

  二、自由读文,注意把课文读正确

  三、检查生字词

  四、多种形式读文

  五、思考

  全文只要讲什么?

  六、练习写字

  第二课时

  详案

  〖教学要点〗

  1、理解课文内容,体会文中令人感动的句子。

  2、能书面表达自己对掌声的看法。

  3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。

  4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。

  〖教学过程〗

  一、谈话导入,调动情绪

  上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走进英子,仔细想想英子给你留下了怎样的印象?

  二、自由读文,交流感受

  话题:读文后,英子给你留下了怎样的印象?

  (可怜,孤独,不快乐等等。)

  三、对比参读,激发情感

  过渡:

  让我们带着这份印象和感受,再仔细读读课文一二小节,看看哪些句子,哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解,并把最能打动你心弦的句子画出来。

  1、自读自悟,圈圈画画感受深刻的词句。

  2、集体交流,顺学而导:

  依据学生的发言,随机出示句子:

  句子一:

  因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  个别读,谈谈你懂了什么?

  理解“落下”的意思。

  注意:这场可怕的疾病给英子留下了什么?(留下终生的残疾,留下痛苦的回忆,留下心灵的伤痛……)这场可怕的疾病让英子失去了什么?(失去灿烂的微笑,失去童年的快乐,失去了对生活的自信心……)

  指导朗读句子。

  句子二:

  她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。

  你从这个句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎样的?

  (忧郁的,痛苦的,孤独的,无奈的……)

  指导带着不同感受进行朗读。

  句子三:

  轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  请想象英子当时的表情是怎样的?

  英子担心什么?害怕什么?

  指导朗读。

  3、深情引读:

  师引:因为她得过小儿麻痹症,脚腿落下了残疾──生读:所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

  师引:因为可怕的病魔夺走了她的健康,夺走了她与人交流的勇气,所以英子总是──生读:默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又是最后一个离开。

  师引:因为残酷的病魔给她留下了胆怯,自卑和孤独,所以当同学们把目光投向她时──生读:英子立刻把头低了下去。

  4、同学们面对孤独的英子,面对自卑的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?

  5、出示第四小节,(可配上音乐欢乐颂,)齐读。你此时看到的是怎样的英子?

  三、潜心品读,升华情感

  1、过渡:

  是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观?是什么化解了英子的忧伤和孤寂?是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力?

  2、自由朗读第三小节,小组交流是什么改变了英子。

  3、集体交流,出示文中同学们两次响起掌声的句子:

  这是怎样的掌声?(关心,鼓励,支持,真诚,希望,钦佩,赞赏等等)你们想告诉她什么?

  朗读指导。

  4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云,同学们金子般的爱心就像春雨,溶解了英子内心的冰川。几年以后,英子上了中学,学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘,下面请几位同学来扮演英子,其他同学做记者,现场采访。

  五、自由表达,提高认识

  1、从采访中,我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文,相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。

  2、集体交流。

  六、抄写词语

《掌声》教学设计3

  一、谈话导入

  1、 师:有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心情怎样?你为别人

  鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌?

  2、 板书课题,齐读

  3、 读了课题想知道什么?

  二、 初读课文

  1、 自由读,读准字音,语句读通顺。

  检查生字认读情况。

  三、 再读课文

  思考:掌声在课文中出现了几次?分别在什么时候响起的?

  1、 指名说。

  2、 先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

  理解体会、指导读。板书:忧郁自卑

  英子的忧郁还表现在哪儿呢?读2、3小节,画出表现忧郁的词句。

  3、 交流反馈

  过渡:后来,英子变了,她变得怎样了?指名读第4自然段。

  板书:开朗自信

  是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信?板书:掌声

  4、 出示两次掌声响起的句子

  理解“骤然”。假如你是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?

  掌声再次响起,此刻小英会说些什么?

  指导读句子

  5、 读英子的来信,你对掌声有没有新的认识?

  交流

  四、 升华

  听到掌声响起来,我们的心更明白,珍惜别人送给我们的关爱,同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来,写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

《掌声》教学设计4

  【教材分析】

  课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

  【学生分析】

  本文作者以回忆的语气来写一段小学的经历,与学生们的生活很相似,因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

  【教学重点】

  引导学生整体把握课文内容,通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。

  【教学目标】

  1、会认10个生字,能正确认读16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  请大家象我这样做。你听到了什么?(是掌声)对,在什么场合下我们经常听到掌声?你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?

  今天我们就来学习一篇课文《掌声》。

  师:愿意写的同学,可以和老师一起写,注意“声”字上横长,下横短。

  1、齐读课题。

  2、说说读了课题你最想知道什么?

  谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……

  二、出示本课的学习目标

  大家想了解的真不少,那就需要我们到课文中去寻找答案了。首先我们要确定本课的学习目标。根据以往学习精读课文的经验,我们应该确立哪些目标?(生回答)老师把大家确立的目标进行了归纳,确定了本节课的学习目标:

  1、会认10个生字,能正确认读16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。

  (学生读学习目标。)

  三、完成目标的学习

  明确了学习目标,我们首先进行目标一的学习,结合以往你对“我会认”环节的学习,你想怎样学会本课的生字?大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示:

  1、画一画:

  自由读文,画出文中的生字、词语。

  2、认一认:

  找出生字组成的词语以及词语所在的句子,同桌互相认读,结合上下文理解词义。

  请同学们根据学法提示完成目标一的学习,一会老师要检测你们的学习成果。

  师:现在老师要检测大家的学习成果。

  ⑴ 用字卡指读,其他学生跟读。

  ⑵ 出示词语齐读,强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。

  ⑶ 每个字都有不同的意思,你还可以根据它的意思组别的词语吗?

  3、通过刚才的检测,大家对目标一掌握的很好,现在我们来完成目标二的学习:

  根据学习目标二同学们应该掌握的知识,老师为大家出示几点学法提示,请看黑板:

  ※ 听读:听课文录音,体会标点的停顿,给生字正音。

  ※ 指读:指名学生分段朗读课文,要求不丢字,不落字,读流利。

  ※ 默读:边读边思考,课文主要写了什么?

  ※ 朗读:通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。

  ⑴ 首先请大家听录音,注意生字的读音。

  ⑵ 听过录音后,老师想请几名同学来读课文,注意要读得正确、流利。

  ⑶ 通过刚才的学习,大家已经把课文读得很熟了,现在请同学们默读课文思考,这篇课文主要写了什么?

  ⑷ 同学们概括得很准确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,

  如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点,你觉得是哪一个词语?你是怎么知道的?(生回答。)

  根据学生的回答,板书:

  忧郁 (自卑)开朗(自信)

  ⑸ 练习朗读第一段与第四段:

  通过上面的学习,我们知道了英子前后截然不同的变化,如果按照你的理解,这两段话应该用怎样的语气朗读?谁想来来试试?

  3、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,两种不同的性格同时出现在了她的身上,原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。

  请同学们默读课文,画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读,并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声?

  4、从这两次掌声里,你体会到什么?(同桌交流,再汇报)

  (全班交流、汇报)尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……)

  过渡:通过同学们的掌声,英子变得开朗、自信了,掌声的力量真的很大,那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧!同学们齐读第三自然段。

  5、长大后的英子还给作者写了一封信,请同学们齐读这一封信。

  过渡:一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

  师:是呀,这个世界是由爱维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

  四、谈收获

  这节课我们已经学完了,你有哪些收获?

  最后老师送给大家两句话,来结束我们这节课的学习,给永远比拿愉快伸出手去,得到帮助的也许是你自己。

《掌声》教学设计5

  教学要求:

  ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

  ⒉学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  ⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  一、揭示问疑:

  ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

  为什么为别人鼓掌呢?

  ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  ⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

  二、初读课文

  ⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。

  ⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。

  反馈检查。重点读好下列字音。

  ⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

  ⒋看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

  ⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。

  反馈检查,指名读,师生评议,齐读。

  ⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。

  ⒎理解词语。

  ⒏小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。

  大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

  三、描红生字

  ⒈读准课后要描红的生字。

  ⒉播放轻音乐,学生描红。

《掌声》教学设计6

  《掌声》教学设计教学内容

  1.统编教材:《掌声》

  2.《你读我诵》:《掌声响起来》

  3.《新主题阅读》:《举手的秘密》

  教学目标

  1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。

  2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

  3.以文带文,学法迁移,批注阅读。

  教学重难点

  默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

  教学目标

  一、小诗导入

  1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?

  2.自由读《掌声响起来》。

  3.男女生对读。

  4.师生承接读。

  5.板书课题。

  二、检查预习

  1.上小学时的一天,老师让同学们( ),英子因腿脚残疾,内心( ),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得( )。几年以后,英子来信说,同学们的掌声( )。

  三、“一主”教学环节

  1.自学提示一

  读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?

  (1)男女生对比读:

  (2) 师生承接读:

  2.自学提示二

  默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。

  3.自学提示三

  默读课文2-3自然段,用“ ﹏”画出描写英子神态、动作的句子。从这些句子中你体会到英子的心情是怎样的?

  4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?

  四、“带文”教学环节

  1.自学提示四

  默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。

《掌声》教学设计7

  教学目标:

  1.认识本课的生字、词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学重点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  教学难点:

  通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  教学课时:一课时

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入(师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入:)

  在我们的生活中,相信每个人都听到过掌声,这些掌声有些是你给别人的,有些是别人给你的。当掌声响起的时候,你的心情怎样?今天,我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。(师板书课题,学生齐读课题。)

  二、初读感知

  学生自读课文,说说你读懂了什么?

  在学生说的过程中,教师相机引导学生理解课文。

  如:文中共写了几次掌声?谁给谁掌声?英子在掌声前后有什么变化?(板书:忧郁——快乐,齐读英子的来信)为什么会产生这些变化?

  三、悟读课文

  (一)重点语句:

  1.“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

  (师:英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台,这掌声包含了大家的鼓励与信任。)

  2.“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

  (师:英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,这掌声除了鼓励之外,还有赞扬。)

  (二)重点体会:

  1.这两次掌声有什么不同?指导朗读。

  2.从这两次掌声中,你体会到了什么?(爱)齐读第3自然段。

  3.说一说:在我们的生活中,爱还可以怎样表达?

  4.课件播放抗洪抢险画面,说说你从中又体会到了什么?(引导学生体会爱)

  师:英勇的人民解放军战士,他们不顾自己的安危,去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱,一种更高尚的爱。我们只有先爱自己,才会懂得去爱别人;只有爱自己的小家,才会去爱我们的祖国这个大家庭。

  四、情感升华

  1.配乐朗读一首小诗,升华情感。

  2.在歌曲《爱的奉献》中结束。

  师:一个小小的鼓励,一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,给人以阳光般的温暖,给人以永生的快乐。同学们的掌声,让残疾孩子英子走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活,在爱的温暖中快乐地成长。爱,是无私的;爱,更是一种力量,让世间每一个人的生活变得美好。

《掌声》教学设计8

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  今天有这么多人听课,彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目,你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题,必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

  二、初读课文,学习字词

  1、自由读文:

  首先请同学们自由读课文,对照拼音,把不认识的生字读准。

  2、同桌合作读:

  同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文,读的同学把字音读准,听的同学当好小评委。

  评:得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意,咱班同学真是团结互助的好孩子。

  3、齐读字卡:

  生字掌握得这样好,生字宝宝可要考考你们的眼力了,有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

  4、词语中复现生字:

  生字掌握的这样好,不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了,还能认识它们吗?(全班开火车读,强调多音字调、落,)谁能做好上课认真听讲的姿势?

  5、句子中复现生字:

  就知道这些问题难不倒你们,这次淘气的字宝宝又来到句子家族了,这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)

  6、认读要写的字:

  哇,你们太棒了。这次生字国王可动怒了,又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读,试着给它们组个词。

  7、写上下结构和半包围结构的字:

  ⑴画字:

  生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

  (课件展示,注意愿是半包围结构。)

  ⑵观察:

  找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察,这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)

  ⑶练写:

  感谢同学们善意的提醒,请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

  (强调势的笔画。)

  ⑷展评:

  谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

  ⑸练写共它字:

  根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。

  三、再读课文,感知内容

  1、我们的生字学的这样好,肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题,找同学读一读课文,看你能解决哪些疑问?(指名读课文)

  2、同学们真善于思考,现在请大家默读课文想一想:本文围绕掌声写了一件什么事?

  评:你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。

  (设疑:英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)

《掌声》教学设计9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学重难点:

  引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,今天来咱们班听课的老师真多,让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福,这掌声还曾经改变了一个孩子的命运,这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书:21、掌声

  二.新课:

  (一) 创设情境:

  1、师范读,同学们用心感受这个故事,看看这篇课文中的掌声是给谁的?老师读得怎样,你们也把掌声送给我。

  2、课文中的掌声是给谁的?这看似平凡无奇的掌声里,却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

  3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。(课件出示来信)谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活,就让我们走进课文,看看从前的小英是个什么样的孩子。

  (二)精读第1自然段:

  1、自读第1自然段,原来的小英是个什么样的小姑娘?你从哪些地方感受到?(残疾儿童,板书:忧郁、自卑)。

  2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读,指名读。

  3、看来,同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

  (三)精读第5自然段:

  1、可是后来,这样一个忧郁、自卑的女孩却变了,变成什么样了? 读第5自然段:现在的小英是个怎样的女孩?你从哪里看出来?

  2、是啊,她和小伙伴嬉戏玩耍,奔跑说笑,快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞,完全忘记了自己残疾,腿脚不方便,把自己融入集体中,现在的她多么自信,多么乐观。(指名回答并板书:开朗、自信)

  3、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?生齐读。

  4、小英前后发生了这么大的变化,从你的朗读中把这种变化表现出来。(分组读1、5两段。)

  5、现在的小英和原来判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。

  同学们,是掌声给了她力量,是掌声给了她勇气,是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量!让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。(大屏幕出示课文插图)看看当时的情景。

  (四)体会掌声:

  请大家读读课文,找找同学们一共给了小英几次掌声?请你用“——”画出描写掌声的句子。

  课件示句子:(1)就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

  1)大家为什么会给小英鼓掌呢? 读2——4自然段,当老师请小英上讲台讲故事时,小英的表现是什么?把描写小英表现的句子画出来,读一读。指名读,齐读。

  2) 课件示句子,同桌的同学一起根据课文内容口头填空:

  轮到小英的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,小英立刻(把头低了下去)。 小英(犹豫)了一会儿,最后(慢吞吞)地站了起来,小英的(眼圈儿红了)。 在大家的注视下,她终于(一摇一晃)地走上了讲台。

  3)再读三句话,从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情?说你感受深的词语,同桌互说。指名说,补充。

  4)引导理解:为什么低下头?(她害怕别人看到她的缺陷,一直害怕别人注视的目光,自卑忧郁)

  小英愿意走上讲台讲故事吗?为什么?小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,小英拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)

  尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:红红的)就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下,腿脚不方便的她(一摇一晃)地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么?

  这些句子直接描写了小英的表现,体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

  齐读大屏幕上的三段话。

  这不足十米长的教室,对小英来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了,两秒钟过去了,五秒,十秒,四十秒小英终于站定了。

  5)那一刻小英的心情怎样?(紧张,不安),此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读:就在小英刚刚站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓励的那一刻——

  6)小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊!(指图)你们看,当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。

  这时候,如果你是小英的同学,你想在掌声中对小英说些什么呢?

  小英,你别害怕,我们大家支持你!”

  小英,我相信你一定能讲的很好!”

  小英你是我们的骄傲,勇敢地去讲吧!

  这掌声里包含了什么?(同学们给他的支持,给他的鼓励)板书:鼓励

  小英又会想些什么呢?(没有笑话我,鼓励、支持我,一定要讲好,不辜负。)

  2、体会第二次掌声

  1)课件示第二次掌声:第二次掌声又是在什么情况下响起来的?同学们为什么鼓掌?

  2)小英没有辜负同学们的期望,以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事,当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片(播放掌声)。这掌声里包含了什么?板书:称赞。 你想怎样称赞小英?

  3)在掌声中,她内心多么激动呀!无数的话语在小英的心头涌动,她想对大家说什么呢?她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激,(指图)你们看,向大家深深地鞠了一躬。

  4)就在这节令小英终生难忘的演讲课上,同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞,表达了对小英的爱,对残疾人的爱,让我们在这浓浓的爱意中,把感动表现在脸上,溶进声音里,读第4自然段。

  3、再读小英的信:

  是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,(看课件)小英从教室的角落里走了出来,把自己融入集体中,在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

  课件示信:她把万语千言全都融进了她的信中,并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!

  4、情感深华:

  1)指板书:对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞,掌声还是什么?(关心、爱护、尊重、夸奖、爱)板书。

  2)老师想送你们一首小诗:课件,齐读

  掌声是一首美妙的歌, 能唤起人们的勇气!

  掌声是一朵芳香的花, 花香能够使人振奋起来!

  掌声是一轮早晨的太阳, 能给我们带来一缕阳光!

  掌声是一把钥匙, 可以打开勇气的大门!

  掌声是一片宽阔的海洋, 能把害羞淹没!

  掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑夜照亮!

  3)让我们记住这句话,出示句子:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  4)听歌曲:同学们有一首歌,名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下,在歌词中,你听到最多的是哪两个词?(掌声爱)

  是呀,掌声是鼓励,是尊重,是关爱。多一份掌声,多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望,孩子们,人生不可能一帆风顺,充满了艰辛与坎坷,生活中需要我们互相的帮助,我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声,你也将赢得更多的掌声。

  5)齐读第7自然段(课件)

  (五)总结

  1、你觉得在我们身边,还有谁需要我们的掌声,你想把掌声献给谁?

  把掌声献给学习有困难的同学,希望他们不要泄气,努力学习,成绩会进步。 献给老师,感谢老师为我们辛苦的付出。

  2、对自己的缺点不足,甚至是缺陷,不应自卑,应该像小英那样鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励,对别人多献出一点爱,世界才会变得更美好。

  (六)实践活动:

  给班里的一位同学或周围的'一个人,写一句鼓励的话,或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

  板书设计:

  掌声

  忧郁 ( 鼓励、肯定) 开朗自卑 自信

《掌声》教学设计10

  【教材分析

  作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度,开始“微笑着面对生活”。

  【学生分析

  三年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法,乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣,吸引学生乐于学习。

  【设计理念

  1、《全日制义务教育语文课程标准》中,提出了“喜欢学习识字,有主动识字的愿望”。“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点,培养学生学习语文的兴趣和信心。

  2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

  3、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

  【教学目标

  1、认识“麻、症”等10个生字,会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文;

  3、学会尊重别人,关爱别人。

  【课前准备

  课件、录音机。

  【教学过程

  一、课件演示,激趣导入

  教师用课件演示文中,同学们鼓掌的画面,同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题“掌声”。

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读:

  要求读准字音,遇到不认识字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。

  2、合作读:

  与同座每人读一节,互相指正读错的地方。

  3、指名读:

  每人一个自然段读后请学生进行评价。

  4、默读:

  想一想课文围绕掌声讲了一件什么事?(培养语言表达能力)

  5、识记生字:

  ⑴出示本课的生字。

  ⑵学生用自己喜欢的方式,来识记要求认识的字。

  ⑶检验识字效果:

  “你指我猜”“开火车”“扩词”。

  三、创设擂台,相互挑战

  1、小组内读文,提出质疑的问题。

  2、各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。

  3、各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。

  教师随机应变,及时给学生帮助。

  四、读后导行,奉献爱心

  假如你的好朋友遇到某种困难,你会怎么做呢?

  五、仔细观察,认真写字

  1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”。

  2、学生观察每个字在田字格里的位置,指出难写的字。

  3、教师范写,学生指出不足,教师改正。

  4、学生自写。

《掌声》教学设计11

  课前谈话

  同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.

  一、直接导入

  这节课,我们来学习29课《掌声》齐读

  师:同学们,掌声是好东西啊!它给人力量,传递关爱,让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道:

  出示:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

  3、齐读

  二、感悟掌声

  1、那掌声真有这么大的力量吗?那会是怎样的掌声呢?请同学们自由读课文2、3自然段,划出描写响起掌声的句子。

  2、交流:

  师:响起了几次掌声?

  A:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  B:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

  3、自由读,品味。

  师:这两次掌声都是怎么样?(热烈、送给英子)

  那么这两次掌声有什么不同呢?(时间不同:刚刚站定的那一刻、故事讲完了)

  学习A句:

  师:英子才刚刚站定,还没开始讲,为什么会响起掌声?

  (给她勇气,鼓励她……追问:为什么给她勇气,为什么鼓励她?)

  4、认识英子:

  1、英子到底是一位怎样的女孩呢?让我们走进英子的内心世界。(请同学们读一读第1自然段)(课件出示第1自然段)

  2、英子是腿脚残疾的女孩,生活对她来说是缺少快乐的。她和文静(读)她总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,放学后,她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  所以,我们可以想象到:当同学们开心玩耍做游戏的时候,英子怎么样?

  当同学们有说有笑一起回家的时候,她又只能

  同学们,此时英子给你的印象是怎样的?(孤独,可怜,自卑、忧郁)。板书(老师给个更准确的词叫忧郁、自卑)

  忧郁、自卑的英子害怕和别人交流,不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是,新来的老师却让她上讲台讲故事,英子怎么办?(指名说)

  出示:(随机)根据学生回答情况

  A、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  追问:英子低着头在想什么?(她犹豫了)

  B、小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  英子犹豫什么?(上去还是不上去)这就是什么?(犹豫的意思)。

  英子想上去吗?(不想)我们读读句子(A、B句)为什么不想上去?

  同学们,她能不上去吗?(不能)为什么?

  小英的心情怎么样?(痛苦、无奈)。

  齐读。

  (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,(引读)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同学们,如果英子就是你的同学,现在她就在我们的前面,你想对她说什么?(自由说)

  感谢同学们的鼓励,让我们把千言万语化成一个最有力量的动作(鼓掌)

  (齐读):就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  学习B句:

  师:故事讲完了,教室里为什么又想起掌声?

  师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。

  齐读(出示):她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

  师:如果这一次英子没能把故事讲好,他的普通话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么?

  师:英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动,特别感谢同学们。所以她读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

  师:同样的姿势,同样的一摇一晃,这一次心情是怎样的?

  我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容?板书(自信、勇敢)

  原来英子并不比别人差呀,虽然她的腿不好,但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信,那一份勇气。她就像变了一个人似的。

  我们再来想象:

  现在,小伙伴们开心玩耍做游戏的时候,她会怎么样呢?

  当同学们有说有笑一起回家的时候,她会

  齐读:从那以后……还让同学们教她跳舞。

  师:是呀,现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光,有了欢乐,而改变她的就是那掌声。

  她自信,勇敢,因为她有了

  她活泼、开朗,因为她有了

  她微笑着面对生活,因为她拥有了

  所以直到上了中学,英子还这样对我着:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

  三、小结延伸

  师:同学们,学到这里,你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗?从这掌声里传递着什么?(鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声)

  师:对,这掌声就是鼓励,支持,帮助,更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们,在你的心里又是怎样看待这掌声的?你觉得掌声是什么?什么时候需要给别人掌声?写下你的想法。

  师:同学们,说得很好,掌声是……人人都需要掌声,让我们学会鼓掌,为自己,为别人,请不要吝啬你们的掌声。

《掌声》教学设计12

  一、知识目标

  1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  二、过程与方法

  通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

  三、情感、态度与价值观

  培养学生团结同学,关爱他人的感情。

  四、教学重、难点

  1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

  2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  五、教具准备

  1、学生准备卡片。

  第一课时

  一、揭示问题:

  ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

  ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  ⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

  二、初读课文

  过渡:刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。

  1、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。

  2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

  3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

  4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?出示词语卡片。

  5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。

  6、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。

  7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。

  过渡:掌声它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信,想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)

  三、走近英子,感受变化

  1、学习第1自然段。

  (1)自读第1自然段。

  (2)指名读课文第1自然段。

  (3)生齐读。

  (4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?

  指名回答并随机板书:自卑、忧郁

  (6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔:)以前,同学们交谈时,小英是多么想 ,可是因为 ,她只能 ;同学们游戏时,小英是多么想 ,可是因为 ,她只能 ;

  (7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

  (8)指名读。

  过渡:同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。

  2、学习第5自然段。

  (1)自读第5自然段。

  (2)英子有了什么样的变化?

  (3)现在的英子是个什么样的孩子呢?

  指名回答并随机板书:活泼、自信

  (4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)

  小结:这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。

  第二课时

  课前谈话:

  1、同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?

  2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。

  3、林老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?

  4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?

  教学过程:

  一、导入新课

  1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

  2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。

  3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)

  4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。

  过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)

  二、感悟重点,领会掌声

  过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。

  (一)掌声前。

  1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

  2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。

  3、交流。(先让学生找出来再研读)

  4、研读三句话。

  (轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

  英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)

  (1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?

  (2)出示第二句。

  5、现在请同学们看小黑板:

  英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。

  (1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

  (2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想: 。

  (3)学生交流。

  你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。

  (4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。

  (二)、掌声时。

  1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。

  2、指名读第一次掌声。(出示句子)

  (1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

  “骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!

  (2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

  3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)

  (1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。

  (2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .

  (3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)

  (4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?

  如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?

  (4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)

  4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。

  相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

  三、总结升华,深化主题

  过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:

  掌声是一种真挚的爱,

  它唤起我们的勇气;

  掌声是绵绵的春雨,

  它滋润着我们的心田;

  掌声是一缕清凉的风,

  它驱散我们心中的愁云;

  掌声是一把钥匙,

  为我们打开一片自信的天空。

  1、讲大家一起读一读。

  2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)

  3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

  4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

  板书设计:

  21 掌声

  忧郁 活泼

  自卑 自信

《掌声》教学设计13

  一、复习导入

  谈话:小朋友们,欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中,掌声除了表示欢迎,还能表示什么?相信通过今天的学习,大家对掌声会有更深的感悟。

  把课题读好了──齐读课题。

  1、还记得这些词语吗?你会读吗?

  课件出示:

  忧郁 犹豫 渐渐平息

  讲述 交谈 经久不息

  2、我这还有几个短语呢!谁会读?

  出示:

  落下了残疾 刚调来的 变了个人似的

  (正音:落、调、似的)

  3、课文写谁给谁掌声,结果怎么样?谁能用一句话来说说。

  4、这一节课,让我们继续走近这篇课文的主要人物,我们的同龄人──(小英)

  二、前后对比,感受小英变化

  1、通过第一自然段的学习,你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)

  让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理,齐读。

  2、过渡:

  多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心,但有一件事却彻底地改变了她,让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本,自由读读第五自然段。

  出示:

  说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

  3、小英和以前相比有哪些变化呢?(“一起交谈、游戏”,“甚至”)

  师:真“像变了一个人似的”。

  现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)

  4、结尾处有个省略号,想象一下小英还可能有哪些变化。

  5、看到小英有这么大的变化,大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀),就让我们高兴地来读读第5段吧,读出小英的自信!

  6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。生自读。

  7、指名回答。(是掌声让小英有这么大的变化)

  再来读读小英的来信,我们还能从中知道些什么?

  出示:

  “我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

  点拨:从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能联系第五自然段说说吗?

  “永远”到底有多远?(一辈子)

  小结:掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹,你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗?生练读,指名,齐读。

  8、过渡:

  掌声竟会有这么神奇的作用!使小英从自卑走向了自信,(点板书),就让我们回到那次难忘的演讲中去。

  三、感悟重点,领会掌声内涵

  1、用你喜欢的方式读读2~4自然段,找找同学们给了小英几次掌声?分别是在什么时候响起的。用“~~”划出有关描写掌声的句子。

  交流:两次(演讲前和演讲后。)

  出示两次掌声的句子,读一遍。

  2、第一次:骤然间、热烈、持久:

  ⑴ 在演讲前,同学们为什么要给小英掌声呢?再读2~4自然段,用“~~~”划出有关描写小英在演讲前表现的句子,读读。

  ⑵ 交流:

  出示:

  △轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  △小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  △小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  ① 谁来读第一段话?指名。

  这是个怎样的小姑娘?(自卑)哪些词语体会到的?

  小英为什么立刻把头低了下去?齐读。

  ② 自由读第二段话,想想你读懂了怎样的小英。(自卑) 哪儿感受到的?

  “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

  小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

  因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──(生答:痛苦、无奈)。齐读。

  ③ 师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于──(引读)。

  是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。这关注的目光里包含着什么?(支持、鼓励、期待)

  ⑶ 小英终于走上了讲台,教室里骤然间响起了什么?(师带领鼓掌:热烈、持久)如果你是小英的同学,想通过掌声告诉小英什么呢?

  师:是啊,小英需要掌声,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

  ⑷ 小英听懂同学们的掌声了吗?(小英感动得流下了眼泪)

  她的心里会想些什么?

  小结:看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

  ⑸ 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!

  生读第一次掌声。

  3、第二次:经久不息:

  ⑴ 为什么在演讲结束后,同学们又给小英送去了掌声呢?

  出示:

  掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。

  ⑵ 当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声。

  “经久不息”是什么意思?

  如果此时我们就在演讲的现场,你想把经久不息的掌声送给小英吗?(师带领鼓掌。)

  你又想通过掌声告诉小英什么?

  板书:

  赞美

  ⑶ 听到同学们的第二次掌声,无数的话语在小英的心头滚动,她想说些什么呢?(生自由说)

  于是小英把这千言万语化作了──

  出示:

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  4、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美,是同学们的掌声给了小英生活的勇气;当然,小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本,齐读第4小节,把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。

  四、引导说话,读背作者感想

  1、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英,(板书:箭头)使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿,你想说些什么呀?

  2、小朋友们,你们得到过掌声吗?那你们给过别人掌声吗?

  3、播放《掌声响起来》,教师深情地读:

  出示:

  是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  4、通过这节课的学习,你读懂掌声了吗?

  这掌声除了表示欢迎,还表示什么呢?(关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……)

《掌声》教学设计14

  教材分析

  《把掌声分给她一半》是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇文章,作者通过中国女排队长孙晋芳训练、比赛、遭受挫折时的苦闷与夺取胜利时的欢乐,以及女排同心同德的团队精神的记录与描写,为人们刻画出一个胸怀宽广、认真善良、肯吃苦、顾大局的女排队长的光辉形象。

  文章篇幅较长,在阅读时朗读,应抓重点句段理解语言环境,理解人物精神,从而受到思想启迪。

  学情分析:

  经过五年的学习,学生基本上掌握小学阶段的语文知识,具备了摘录、阅读、写作等方面的能力。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些知识、能力。因此,六年级的教学应致力于综合性的学习活动,引导学生在实践中综合运用学过的知识和方法,自读自悟,读中悟情、读中明理,提高解决实际问题的能力进行比较广泛的文化积累,从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。

  设计理念:

  《语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,同时还指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,也应尊重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时,让学生通过朗读和品味描写人物的外貌、个性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、顽强、奋进的体育精神。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,把握文章多角度塑造人物的方法,从而认识到孙晋芳的善良、诚恳、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。

  3.抓住重点词句,理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。

  教学重难点:

  能通过重点词句的理解,在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法,体会人物优秀品质。

  教学准备:

  录象带、词卡

  教学过程:

  (计划两课时)

  一、激发兴趣、导入新课

  1.播放排球比赛片断,让学生感受赛场上的激烈气氛以及队员的拼搏精神。

  2.学生交流观看后的感受。

  3.导入:八十年代初,女排姑娘用她们勇于拼搏、顽强奋战的体育精神,为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热烈的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应该把掌声送给这位在赛场上至关重要,却默默无闻的女排姑娘。(板题)

  (评:课始,利用音像再现排球赛场上激烈拼搏的场景,渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期待。)

  二、自读课文,整体感知

  1、默读课文,思考:课文主要写了什么?画出中心句读一读。

  2.师述:同学们,这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中一定有许多打动你的地方,自由读课文,想想孙晋芳的哪些地方值得自己敬佩,并用笔画出来,想想应该怎样读。

  3、学生交流汇报时,可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗读中揣摩该怎样读。

  生1:孙晋芳传球技艺高超的惊人,这一点打动我,我想这样读……

  生2:她朝夕苦练的情景深深打动了我,我想这样读……

  生3:她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与矛盾。值得我敬佩,我想这样读……

  4、在学生汇报交流过程中,教师相机指导学生朗读,注意读好人物的对话和心理活动。

  (评:从整体入手,引导学生从多个角度感知课文,读出对人物的初步印象,辐射出全文的相关内容,既有利于学生对文本内容的概括,又进行了语感的训练,实现了学生与文本的初次对话。)

  三、理解词语,再读品位

  1.出示词卡“心海中的暗礁 闪闪发光的金线指挥演奏 一缕袅袅青烟”。

  2.学生再读课文,找到课文中讲述这些词语的部分。细读体会这些词语的意思。

  3.读3自然段,想想作者为什么这样写,从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟,这是运用了什么写法?

  生:作者运用了夸张的写法,这样是为了更好地表现出她传球技艺高超,能化险为夷。

  4、读6—10自然段,说说“心海的暗礁”指什么事?面对这些,孙晋芳是怎样做的?画出描写她心理活动的句子,细细读一读。

  5、读11—12自然段,看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的?作者应用了什么写法?

  生:作者应用了比喻的写法,写出了在赛场上举足轻重的地位。

  6.读14自然段思考,为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱”。

  生1:因为珍珠再美丽,没有线把她穿在一起成为项链,它也只是一颗珍珠而已,这样写说明了孙晋芳在这个集体中的重要作用。

  生2:因为团结就是力量,只有团结在一起,奋力拼搏,才能取得胜利,而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起,就像一颗颗珍珠穿成美丽的项链一样,所以把她比作一条闪闪发光的金线。

  7.读15自然段,讨论:课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人,你认为合适吗?

  生:我认为很合适,因为没有孙晋芳,女排队员们就是一颗颗散落的珍珠,永远不可能成为一条美丽的项链,所以我认为她的功劳大,应该把欢呼声和掌声分一半给她。

  (评:这一环节让学生通过抓重点词语,理解语言环境,理解人物,梳理了文中脉络,让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面,把握住整个文章的中心,明白一个道理,从而提高他们的分析,欣赏和评价能力。)

  四、总结全文,拓展视角

  1.默读全文,说说孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和比赛的。

  生1:这种精神应该是团结、拼搏。

  生2:这种精神应该是把自己的事放下,把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。

  2.读完全文后,你有什么感受?学生完成“我的视角”( 先和同桌交流一下,再写出来。)

  (评:读一篇文章,学生的感受是多元的,表达的方式也是因人而异,“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验,有利于学生学习的独立性和自主性的发展。)

  课后反思:

  新课程准不仅仅要求语文教学“重读”,还将语文教学目标指向了新的高度——“悟”。读悟结合,才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比较长,为了更好地阅读。我让学生从整体入手,引导学生从多角度感知课文,概括文中最打动你的地方,并找出来,细读体会,为深入地感悟、品味奠定了基础,然后抓住几处重点词句,引导学生感受、思考、诠释、表达,这样一个胸怀宽广、诚恳善良、顾全大局、机智勇敢、球技高超的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点,突破了难点,最后再回归整体,让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发现,突出了学生的个性体验,培养了学生的理解能力和写作能力。

  由于文章是一篇典型的人物报告文学作品,内容丰富,教学时关注了人物品质的感悟,对于一些细节描写就有所忽略。以后如何上好这种类型文章,怎样兼顾,让学生的收获更大一些,需要进一步地研究。

《掌声》教学设计15

  【教学目标】

  1、会认读课文中的生字词语。

  2、理解课文,品位课文,领会内涵,有感情地朗读课文。

  3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、课前谈话,感受掌声的魅力。

  2、揭示课题《掌声》。

  二、情境渲染,启动情感

  1、这是一个感人的故事,让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

  2、读读议议第一自然段,感受残疾给英子带来的忧郁自卑:

  ⑴ 自由轻声读一读,读准字音。

  ⑵ 说说英子给你留下了什么印象,你是从哪些词句里体会到的?

  ⑶ 引导有感情地朗读这一自然段。

  三、读中感悟,体验情感

  1、这么自卑的英子后来怎么样了呢?翻开课本读全文。

  2、组织交流,深入感悟:

  ⑴ 说说英子后来怎样了?怎么会有这样的改变?

  ⑵ 创设情境,走进故事会:

  ① 体会上讲台前的艰难选择:

  出示:

  轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  指名读、指导朗读。

  ② 感悟两次掌声里的浓浓情意,抒发情感:

  说说写写:

  英子,__________________________。

  a、把想对英子说的话写下来。

  b、分男、女生读第四自然段。

  c、放录音。

  d、你们又想用这掌声告诉英子什么?

  3、读读课文第四自然段,了解掌声给英子带来的巨大变化。

  四、悟真情,升华情感

  1、现在的英子自信而又开朗,而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

  这掌声给了英子__________________________。

  2、感悟掌声的真谛,其实,爱的表达方式有许许多多,拿起笔把心中涌起的话语记录下来:

  爱是什么?

  爱是____________________。

  出示:

  只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

  (音乐响起。)

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