扁鹊治病教学设计

时间:2021-12-07 10:31:03 教学设计 我要投稿

扁鹊治病教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的扁鹊治病教学设计,希望能够帮助到大家。

扁鹊治病教学设计

扁鹊治病教学设计1

  教学目标:

  1、正确认读并规范书写本课生字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、”等词语

  2、正确、流利地朗读课文,整体把握课文主要内容。

  3、联系关键词句,体会人物的想法。

  4、体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重点:

  1、整体把握课文的主要内容,结合重点词句,体会人物的心理。

  2、明白寓意。

  教学难点:

  联系关键词句,体会人物的想法,及针对寓意鼓励学生发表自己的见解。

  教学准备:

  搜集扁鹊的相关资料、制作多媒体课件。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、介绍扁鹊,导入新课

  1、今天,我们来认识一位医生。谁来介绍一下他?指名交流。

  2、老师也搜集了一些资料,一起看大屏幕!教师介绍扁鹊的资料。

  扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家。他救死扶伤、药到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。扁鹊所创的望闻问切四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用。

  3、指导书写扁鹊二字。

  4、同学们,这节课咱们要学习第29课寓言两则的其中一篇,扁鹊治病。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、出示预学单:自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,并一边读一边思考,课文主要讲了一件什么事?(生自由朗读课文)

  2、检查字词掌握情况。

  3、课文主要讲了一件什么事呢?谁来说一说?生交流师相机指导学生说清事情的起因经过和结果。

  4、同学们,以后我们在概括叙事性文章的主要内容时,就可以尝试这种概括方法。

  三、研读感悟

  (一)感受扁鹊的医术高明

  1、同学们,大家都说扁鹊是一位名医,但蔡桓公却病死了,他是不是徒有虚名呀?你从哪些句子感受到了他的医术高明呢?请同学们快速默读课文,把课文中描写扁鹊的句子划出来,仔细体会体会,你从哪里看出了扁鹊的医术高明?(出示探究单)(学生默读勾画并交流。)

  2、指名交流

  (抓望了一眼就知病情老远望见只看了一眼、看出病态发展的趋势、解释治病方法以及蔡桓公果真如扁鹊所料病死可知)

  3、扁鹊是一位名医,同学们,仅仅医术高明就能成为一位名医吗?从扁鹊一次又一次地主动要求给蔡桓公治病中,可以看出什么?

  4、指导朗读扁鹊三次请求给蔡桓公治病的三句话。

  如果你是扁鹊,你会如何劝告蔡桓公?

  你是对一位国君说话,你该怎么说?

  5、也许医术高明的医生很多,可他们不一定都能成为“名医”。只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,又具有高尚的医德,才是真正的名医。

  (二)感受蔡桓公的固执己见

  1、名医似乎确实名不虚传,但却没能治好蔡桓公的病。这是为什么呢?导致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢?

  2、四人小组合作学习的形式,填写扁鹊看病的专用诊笺。注意小组合作学习时,由小组长负责组织,记录员负责记录,组内交流时要求做到人人发言,当有人发言时,其他同学认真倾听,有不同见解等发言人说完后再提出。

  学生小组学习填写并交流

  3、选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。

  师引导学生通过诊笺讨论交流。同学们,你从上诊笺上发现什么?

  (引导学生明白是蔡桓公不相信扁鹊的话,不听劝告导致无药可救)。

  4、治不好国君的病,扁鹊的下场可想而知。所以,最后扁鹊逃到秦国去了,可见扁鹊的机智。其实文中还有体现扁鹊机智的语句,你发现了吗?

  5、当浑身疼痛的蔡桓公得知扁鹊到秦国去了,他会怎么想怎么说呢?同学们,把它写在你的练习本上。

  小练笔:当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时,()说:“()。

  生交流自己写的内容,师及时评价。

  6、同学们,寓言故事特点咱们并不陌生,简单的说就是小故事大道理。从大家刚才的交流中,老师相信,同学们从这则寓言中也明白了深刻的道理。希望我们在以后的学习生活中,也要积极听取别人的意见,要防微杜渐,不要讳疾忌医。

  四、总结拓展:同学们,这则寓言本来是一篇文言文,名字叫《扁鹊拜见蔡桓公》,故事选自《韩非子》,(出示拓展单)在这本书当中,还有很多寓意深刻的故事,请同学们有机会课后去看看。

扁鹊治病教学设计2

  教学目标:

  1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。

  2、练习复述课文。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、感悟寓意。

  2、编写病菌入侵记。

  教学过程:

  一、解题:《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?

  二、学生汇报课外收集的相关资料。

  三、出示课件,导入新课。

  1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)

  (我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?完了,不知什么时候丢了。同学们,你能帮我重写一篇吗?

  2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:

  a、《病菌入侵记》的主要人物?

  b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

  c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?结果怎样?

  请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……

  3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。

  4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

  四、完成填空。

  五、联系实际,感悟寓意。

  如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?

  六、作业。

  1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。

  2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。

扁鹊治病教学设计3

  设计意图:

  这是一篇寓言故事,内容简明,但道理深刻。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为出发点,把学生目光引导课外阅读中去,引导他们大量阅读寓言故事,进一步激发读书的兴趣。

  教学目标:

  1.认识4个生字新词,会写9个生字。

  2.学习概括课文的主要内容。

  3.联系有关词句,体会人物的想法,明白寓言揭示的道理。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的体裁特点。

  教学重点:

  1.整体把握课文的主要内容。

  2.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

  教学难点

  理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  教学过程:

  一、故事导入,揭示课题

  1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事,想听吗?

  2.出示故事,师读,生听。听完这个故事,你想说点什么?

  3.指名汇报。

  4.交流扁鹊资料:课件出示幻灯片1扁鹊图片,介绍扁鹊。

  5.引出课题,板书,齐读课题。

  二、通读课文,掌握课文的主要内容。

  1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,标画自然段的的序号。

  2.检查认读词语:(幻灯片2)

  (1)检查正音:蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓

  (2)相机指导书写:汤肠

  (3)检查读文,理清课文思路。(读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。)

  3.指导学生概括课文的主要内容。(幻灯片3:借助关键词语概括)

  三、全文质疑,品读句子,感悟人物

  1.读了这则寓言故事,你有问题要问吗?

  2.质疑归纳。

  3.理出需深入追究的问题。

  四、深入读文,追究原因

  1.带着这个问题,我们从课文中去寻找原因。有这样的名医伴随,蔡桓公怎么会病死呢?读课文找原因。

  2.指名汇报。

  3.明明是有法可治,最后连名医也无能为力,(幻灯片4)究竟是什么要了蔡桓公的命?仔细读课文,勾画相关语句,批注原因。

  4.指名汇报。

  5.小结:我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。(板书:不听劝告、固执己见)

  五、穿越时空,体会寓意

  1.面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?(幻灯片5)(理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解)

  2.指名说。

  3.春秋战国时期,好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说,你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗?(幻灯片6)

  六、结合生活,迁移运用

  1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?

  2.指名说。

  3.课文学到这,你觉得这个故事可信吗?追究寓言的价值。

  4.感受寓言故事的体裁特点。

  5.借韩非说寓言的寄托性。

  6.如何去读懂一则寓言故事,故事本身只是一个跳板,我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告诉我们一个道理。引导自读寓言故事,从故事中明白道理。

  7.小结。

  七、布置作业:(幻灯片7)

  1.推荐阅读《韩非子》《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等。

  2.小组合作排演课本剧《扁鹊治病》或自编寓言故事。

  板书设计:

  扁鹊治病

  医术高明

  医德高尚

  不听劝告

  固执己见

  扁鹊蔡桓公

  (善听意见及早改错)

  教学反思:

  人教版四年级下册第八组课文以故事为主题,编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的《扁鹊治病》是本单元第二篇讲读课文,这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公,请求为他治病,而蔡桓公坚信自己没有病,拒绝治疗致使延误了病情,小病酿成了大病,以致最后病入膏肓,无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局,警示人们要善于听取别人的正确意见,有问题及时改正,否则后果将不堪设想。

  本堂课的设计力图通过引导学生反复读课文,并联系有关词句,帮助学生体会人物的想法,明白寓言中所蕴含的道理,从而感受寓言的特点。再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读,激发学生读故事、讲故事的欲望。

  在课堂教学中,我以故事引入,激发学生学文的兴趣。并在学生自主读文后,以词语为抓手,帮助学生读准字音、读通课文,整体感知课文内容,与此同时教给学生概括课文主要内容的方法,从而突出了重点。在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读,让学生在自读自悟中体会人物的心理活动,从而感受扁鹊的医术高明、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医,蔡桓公还是病死了?”这一根本性的问题,引导学生层层深入,自主探究,在深入研读中最终明白:“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本原因,突破了难点,使体会寓意,水到渠成。

  从课堂与孩子的互动交流来看,教学的设计还需改进,这要求教师具有更高层面的对课的把握,才能使课堂更具创新、更有活力。

扁鹊治病教学设计4

  1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重点:

  整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

  教学难点:

  理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  课前准备:

  ①查阅有关扁鹊的资料。

  ②多媒体课件。

  教学过程:

  一、提问导入,揭示课题

  1、看到这个题目你会提出什么问题?

  (大家跟我一起书空,扁是户字头,下面注意是一横两竖)

  2、交流扁鹊资料:

  出示扁鹊图片,这就是扁鹊,你了解他吗?

  扁鹊,原名叫秦越人,春秋战国时期医学家,医术高明,名扬天下。他救死扶伤、药到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望、闻、问、切四大诊法。

  3、接下来我们就读一则故事,体会他的医术高明。

  二、通读课文,总体感知

  1、朗读课文,读准确、读通顺。

  2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?

  3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?(随机指导:像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)

  三、品读句子,感悟人物

  (一)认识扁鹊

  1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子画出来。(板书:扁鹊)

  2、出示扁鹊专用诊笺。

  日期、患者、病状、治疗建议、患者表现

  3、分角色读课文,体会人物心理活动。

  4、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。

  指名说(着急、担忧)

  5、你能把你的体会读出来吗?指导朗读。(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)

  6、扁鹊为什么这么担心啊?指名说。

  7、你认为扁鹊是怎样的一个人?

  (二)认识蔡桓公

  读有关描写蔡桓公的句子,你认为他是怎样的一个人?

  四、悟出道理

  本文告诉了我们什么道理?

  五、拓展延伸

  如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

扁鹊治病教学设计5

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。

  2、学习本课生字及新词,理解词语的意思。

  3、理解故事及其寓意。

  教学重难点

  理解故事及其寓意。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  一、导入新课

  1、同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。这天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。

  2、板书课题。

  3、简介扁鹊。

  二、整体感知

  1、师范读,生注意字音。

  2、学习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。

  3、生自由读课文,概括本文主要资料。

  三、精读课文

  1、诵读课文,了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

  生读后发言,师点拨。

  (本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)

  2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的忠告,蔡桓公是怎样评价的?

  (生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他之后对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)

  3、扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)

  4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)

  5、蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场?

  前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

  6、理解词语:讳疾忌医。

  四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

  (要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮忙)

扁鹊治病教学设计6

  一、教学目标

  1、学习8个生字,理解重点词语的意思。

  2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

  二、教学的重点

  整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  三、教学准备

  1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

  2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。

  四、课时划分2课时

  第一课时

  一、教学目标:

  1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。理清课文的脉络。

  二、教学过程:

  (一)、谈话,导入新课

  1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?

  4、了解扁鹊并质疑课题。

  (1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

  (2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……

  5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!

  (二)、读文学字词

  1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

  2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

  3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

  4、分组读课文,师生集体正音。

  (三)、再读课文,理清脉络。

  1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

  2、指名说说每个自然段主要写了什么。

  3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?

  (四)、作业

  1、抄写本课生字、新词。

  2、正确流利地朗读课文。

  第二课时

  课时目标

  1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、认读生字词。

  2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?

  3、你认为怎样的人才可以称作名医?

  二、激发兴趣,深入研读

  1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

  2、学生交流汇报

  (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

  3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

  4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

  5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)

  6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。

  8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,

  9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?

  10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)

  2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐)

  四、结束语:

  一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。

  板书设计:

  扁鹊 蔡桓公

  皮肤(可治) 毫不在意

  皮肉(能治) 装作没听见

  肠胃(还能治) 满脸不高兴

  脊髓(等死) 奇怪

  防微杜渐

  不要讳疾忌医

  要善于听取别人正确意见

  ……

扁鹊治病教学设计7

  教学目标

  1、学会本课生字,新词

  2、抓住重点词语,理解课文句子的`意思

  3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气

  4、说说学习了这篇语言受到的启发

  5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  教学重难点

  1、学习课文,体会句字中重点词语的作用

  2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  教学准备:课件、插图

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容

  2、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思

  3、正确、流利的朗读课文

  4、理清文章脉络

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  谈话,导入新课

  1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公

  2、全班齐读课题,质疑课题。

  3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!

  读题目,提问题。(扁鹊是谁?

  扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?……)

  自学生字词

  1、出示本课生字:

  (1)翘舌音:释(shì)肉(ròu)

  (2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)

  (3)后鼻音:烫(tàng)

  (4)其他音:毫(háo)邀(yāo)剂(jì)

  2、指名读生字,注意生字的发音问题

  3、全班齐读生字,并口头组词

  4、出示问中的词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力

  5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。

  6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受

  对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。

  参加游戏

  读课文,做旁批

  再读课文理清文章的脉络

  1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?

  2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言

  3、反馈学习情况:

  讨论每个自然段写什么内容?

  第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公

  第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意

  第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

  第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴

  第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。

  第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了。

  思考并讨论:文中的每个自然段写什么内容?

  第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公

  第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意

  第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

  第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴

  第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。

  第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了

  分自然段朗读课文

  1、思考:课文写了什么内容?(这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情)

  2、按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)

  1、课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情

  2、按照事情发展的先后顺序

  课堂小结

  1、你读了这篇课文,知道文中故事的大概内容,你想到了什么?(学生联系实际,根据自己实际的感想说一说)

  2、师小结,扁鹊多次劝告蔡桓公要治病,蔡桓公不听劝告,最终病死了,这告诉我们什么道理?下节课我们在来深入学习。

  联系实际,根据自己实际的感想说一说

  课后小结:

  第二课时:

  教学目标:

  1、抓住重点词语,理解课文句子的意思

  2、正确,流利,有感情的朗读课文。

  3、利用工具书,并联系课文内容,理解课后的6个词语

  4、说说你从这则语言中受到的启发

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  复习导入新课

  1、听写本课生字

  2、听写词语

  3、提问:通过上节课的学习你知道了什么?(学生根据课文内容自由发言)

  听写生字和词语

  回忆课文内容

  品读课文

  一、学习课文第一,二自然段。

  1、指名分段朗读课文,要求读得正确流利有感情。

  2、你读懂了什么?

  3、反馈学习情况

  4、当扁鹊对蔡桓公说的时候,蔡桓公是怎么回答的?

  5、解释“毫不在意”

  6、谁来读读这句话,要读出蔡桓公毫不在意的语气

  7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢?(必恭必敬的说)

  8、分角色朗读课文

  二、学习课文第三自然段

  1、指名朗读课文第三自然段

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?

  5、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨

  6、联系课文内容,理解“理睬”这个词的意思

  三、学习课文第四自然段

  1、指明朗读课文第四自然段。

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?

  6、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨

  7、联系课文内容,理解“连忙”这个词的意思

  四、学习课文第五自然段

  1、指明朗读课文第五自然段。

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢?

  5、理解“无能为力”这个词

  6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢?读一读

  五、学习课文最后一个自然段

  1、朗读课文,思考事情的结果是怎么样?

  2、师生共同评价朗读情况:是否读出意料之中的语气

  3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)

  读段

  交流预设:读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病,但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信,还以为扁鹊想邀功请赏

  …..

  毫不在意:一点也不在乎。

  读课文

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..

  理睬:理会

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……

  连忙:急忙

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  无能为力:已经没有任何办法来解决这件事。

  朗读课文,思考事情的结果是怎么样?

  (相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)

  总结全文

  1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?

  2、学习这篇寓言,你受到了什么启发

  自由发言。

  体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  作业

  1、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来

  2、写一写,学了这篇课文你有什么感受

扁鹊治病教学设计8

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。

  2、学习本课生字及新词,理解词语的意思。

  3、理解故事及其寓意。

  教学重难点 理解故事及其寓意。

  课时安排 2课时。

  教学过程

  一、导入新课

  1、同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。今天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。

  2、板书课题。

  3、简介扁鹊。

  二、整体感知

  1、师范读,生注意字音。

  2、学习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。

  3、生自由读课文,概括本文主要内容。

  三、精读课文

  1、诵读课文,了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

  生读后发言,师点拨。

  (本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)

  2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的忠告,蔡桓公是怎样评价的?

  (生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)

  3、扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)

  4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)

  5、蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场?

  前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

  6、理解词语:讳疾忌医。

  四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

  (要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助)

  附:板书设计

  扁鹊治病

  病情 扁鹊 蔡桓公

  扁鹊治病 一见 病在皮肤 恐向体内发展 毫不在意

  二见 病在皮肉之间 不治还会加深 不理睬

  三见 病在肠胃 不治会更加严重 不高兴

  四见 病在骨髓 掉头就跑 派人问

  五天后 浑身疼痛 逃秦 病死 讳疾忌医

  十分有害

  (要正视缺点错误,不要拒绝批评帮助)

扁鹊治病教学设计9

  教学要求

  1.学会生字,理解重点词语的意思。

  2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

  3.在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

  重点难点

  自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目的

  1.学会本课的生字新词,注意读音和区分字形。

  2.有感情地朗读课文,注意读出人物的语气。

  3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

  重点难点

  自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

  教具准备

  1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

  2.预习课文,借助工具书理解不懂的词语。

  教学过程

  一、初读课文,检查预习(10)

  1.自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。

  2.提出自己还不理解的词语,交流理解。

  3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

  4.简介扁鹊生平。

  二、激发兴趣,深入研读(20)

  1.同学们想把这个寓言故事演一演吗?

  (引导明确要演好故事,必须先精读课文。)

  2.自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?

  3.全班交流,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如:

  ⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

  ⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

  ⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

  (鼓励展开想象。注意精读第5段。)

  ⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:

  ①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。“

  ②假装没听见,没有理睬他。

  ③满脸不高兴。

  ④觉得奇怪,派人去问原因。

  ⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。

  ⑥病死。

  (注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)

  三、课堂小结(3)

  四、布置作业(5)

  1.写本课生字新词。

  2.复述课文内容。

  第二课时

  教学目的

  1.复习巩固上节课学习的内容。

  2.理解课文内容,懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

  重点难点

  自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

  教学过程

  一、检查复习(8)

  1.检查生字新词的读音和书写。

  2.指名用自己的话讲述故事的内容。

  二、小组合作,表演评价(20)

  (强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。)

  1.小组合作,分角色,根据课文内容彩排。

  2.表演评价:是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。

  三、感悟寓意,拓展延伸(7)

  1.这个寓言告诉我们一个什么道理?

  (讳疾忌医十分有害)

  2.你从故事中还得到了什么启示?

  (比如要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。)

  四、布置作业(10)

  1.看拼音,写汉字

  shì tàng pài yāo bài

  解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

  2.根据课文内容填空。

  一天,扁鹊第()蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天,扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后,扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经(),无药可治了。

  板书设计

  扁鹊的诊断 蔡桓公的反应

  扁 病在皮肤 豪不在意

  鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医

  治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害

  病 病在骨髓 觉得奇怪

  结局在意料之中 浑身疼痛而死

扁鹊治病教学设计10

  教学目标:

  1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,理清课文的脉络。

  3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重、难点:

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、板书词语“讳疾忌医”,提问:有谁知道这个词语的意思?(隐瞒疾病,不愿意医治。)、

  2、提问:你 觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法?(愚蠢人的做法)

  3导入新课:在战国时期,有一位国王,他就做了这样一件愚蠢的事,结果白白送了性命。今天,我们就来学习有关这个成语的故事。板题:29 扁鹊治病。

  二、自读课文,理清脉络

  1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。

  2、学生自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

  3、提问:读了这个故事,你有什么感想?(扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨)

  4、提问:谁为我们大致说说故事内容?

  三、品读课文,读文明理

  1、让学生在小组内合作学习,思考:蔡桓公的病经历了几个阶段?在每个阶段,扁鹊是怎么说、怎么做的?蔡桓公是怎么说、怎么做的?蔡桓公的言行表明了他怎样的性格特征?(完成表格)

  2、组织全班交流。

  (1)、蔡桓公的病经历了几个阶段?

  明确:皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。

  (2)、指名分角色朗读第二自然段。提问:对于扁鹊的话,蔡桓公是什么态度?这表明了什么?(抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信,对扁鹊的不屑一顾和自以为是。)

  (3)、指名读第3自然段。提问:这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度?这说明了什么?(抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。)

  (4)、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形?(由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理:始终不承认自己的病情,对扁鹊越来越厌烦,甚至由惩罚扁鹊的念头。)

  (5)、扁鹊第四次见蔡桓公,为什么没有像前三次那样劝他治病,而是掉头就跑?(深入骨髓只能等死,医生无能为力。)

  3、提问:蔡桓公的结局如何?(课文最后一段)

  4、组织讨论:你觉得蔡桓公事个怎样的人?扁鹊又是一个怎样的人?

  蔡桓公:不肯听取别人的意见,盲目自信,自以为是,不肯承认自己身上又 毛病。

  扁鹊:医术高明,医德良好,为人聪明。

  5、抽生复述这个故事。

  四、拓展交流,领悟道理

  1组织讨论:本来事一点点小病,蔡桓公有多次机会可以治愈,却因为他讳疾忌医,而导致了不可挽回的结局。从中你有什么启发?(认识到听取别人的意见、正视自己的毛病的重要性。)

  2、启发思考:“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指我们身体上的疾病,还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上经常出现,你能就此做一下自我检讨吗?

  3、总结:一点点小毛病如果不加以改正,就会越积越严重,达到不可挽回的地步。这是多么深刻的教训啊!愿同学们都能正视自己,用心听取别人正确的意见,使自己的身心都能健康发展。

扁鹊治病教学设计11

  主题以及教材简介

  《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。

  学情分析

  四年级的学生已经具备了一些的学习基础,具备了一定的听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。

  教学准备

  1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。

  2、教师准备多媒体教学课件。

  课时安排

  1课时

  教学目标:

  1、会认“蔡”等4个生字,会写“扁”等9个生字;正确读写“拜见”等词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、掌握复述课文的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

  4、理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要善于听取别人的正确意见。

  教学重点:

  1、掌握复述课文的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

  教学难点:

  1、理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要善于听取别人的正确意见。

  教学过程

  一、出示成语,导入新课

  1、师:同学,今天老师给大家带来了一组成语,来,我们大家一起放声读读这些成语?知道这些成语都是写谁的吗?(学生齐读成语)

  2、师:对,人们通常会用这些成语来称赞医生的艺术或者是医德,课前老师布置了任务,下面我们就一起来交流下中国古代的四大名医。(学生汇报)

  3、我们中国医术文化源远流长,其中,中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用,然后做出诊断,最终开方下药。而今天我们将来学习一则寓言故事,题目是—《扁鹊治病》,看看扁鹊是用什么办法治病的。

  二、初读课文,感知大意

  1、学生自由朗读课文,并借助工具书,随文识字,将课文读通顺。

  2、师:同学们,寓言故事归根到底还是故事的一种。故事就是讲给大家听的,谁来用自己的话说说这个故事。

  3、学生用自己的语言讲故事,教师适时点拨,用概括性的语言复述,扁鹊几次劝桓公治病。

  4、师小结:在复述叙述性故事的时候我们要按起因—经过—结果这样的步骤讲清楚。

  三、再读课文,体悟“名医”

  (一)感受扁鹊医术之神

  师:通过前面的学习,我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”,一个医生能被成为名医肯定有他的过人之处,请大家认真默读课文,找出文中扁鹊看病的句子,用横线画出来,并标上序号。

  1、学生默读课文,找出相关句子并自己读一读。

  2、感悟扁鹊医术高明。师:同学们,扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就判断出了蔡桓公的病情,这是一位怎么样的医生啊?(学生交流体会)

  3、让我们怀着钦佩之情再来读一读这些句子。

  (二)感受扁鹊医者仁心

  师:一个名医,除了要有高超的医术,还需要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢?

  1、学生再读画线的句子,并说感受?

  2、这些句子中,大家数一数,前前后后,扁鹊总共几次拜见蔡桓公?

  从这一次一次的拜见中你发现了扁鹊的心情如何?

  3、带着对病人的担忧以及焦急的心情再读读这些句子。

  (三)感受扁鹊之智

  师:一次又一次的劝阻,蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻,当最后一次蔡桓公想召见扁鹊的时候,扁鹊却跑了。

  1、扁鹊为何要跑?假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢?

  2、一起读读扁鹊跑的那句话。

  四、走进桓公,自取灭亡

  师:桓公本是可以活着的,可以看看这美好的世界,享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不可活,桓公为何不听劝阻,最终走向死亡的结局呢?

  1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。

  2、设情境,品读蔡桓公的话。

  当扁鹊第一次拜见蔡桓公,桓公说“”

  当扁鹊第二次拜见,桓公想:

  十天后扁鹊再去拜见,桓公愤怒了

  3、孩子们,蔡桓公态度是一次比一次恶劣啊!因为他压根就觉得自己?他打心里就看不起?一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心,根本就不来电啊!

  4、分角色朗读展示。

  五、心病才是最大的病

  1、蔡桓公最大病其实在哪里?

  2、蔡桓公之所以会死的原因是什么?

  3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。

  课后作业

  1、推荐学生阅读《韩非子》

  板书设计

扁鹊治病教学设计12

  教学目标:

  1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

  教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  课前准备:①查阅有关扁鹊的资料。②自制PPT课件。

  教学过程:

  一、故事导入,揭示课题

  1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、

  同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?

  今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊

  2、交流扁鹊相关资料:

  中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象?

  3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病)

  二、通读课文,总体感知

  1、纠正字音,自由读课文,读准确,读通顺。

  2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?

  3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?

  三、品读句子,感悟人物

  (一)认识扁鹊

  1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)

  2、指名说,课件出示治病过程。

  3、出示四诊法

  看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。

  4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。

  5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)

  你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:医术高明)

  6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。

  7、指名说(着急、担忧)

  8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)

  9、扁鹊为什么这么担心啊?指名说。

  10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且()。(板书:医德高尚)

  难怪书中说他是一位(名医)

  (二)了解蔡桓公

  1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

  2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。

  (板书:蔡桓公)

  3、学习三次表现

  ①指名读第一次。(课件出示第一句)

  想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说——)

  ②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)

  看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)

  嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。

  (引导:他很不高兴地说)

  ③这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)

  (评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊,大王是不好惹的。

  5、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)

  三、桓公之死,追溯原因

  1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文,补充完整。(出示病历)

  2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)

  烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)

  肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;

  汤:不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(无能为力)了。

  3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?(时间短)

  4、明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是要了蔡桓公的命?(课件出示:是要了蔡桓公的命。)

  5、小组讨论,指名说

  6、小结:我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。

  (板书:不听劝告、固执己见)

  四、穿越时空,体会寓意

  1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?请写在书本142页下面。

  2、指名说,(学生说到小病不治成大病时)相机总结防微杜渐。

  是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),不致于酿成大错,这就是(防微杜渐)

  也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。(指着防微杜渐)

  五、结合生活,迁移运用

  1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?

  2、指名说

  例如如果不注意写字的正确姿势,久而久之导致了近视眼。

  如果沉迷于网络游戏的话,就会浪费学习时间,甚至导致一事无成。

  有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话,心中抑郁,导致自杀。

  3、小结:对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了。

  六、布置作业

  1、推荐阅读《韩非子》

  (《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。

  2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》

  板书设计:

  29扁鹊治病

  扁鹊蔡桓公

  医术高明不听劝告

  医德高尚固执己见

  防微杜渐

扁鹊治病教学设计13

  一、教学目标

  1、学习4个生字,会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语,理解“理睬、无能为力”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格,体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。

  3、根据文本想象写话,勇于发表自己的看法。

  二、教学重难点

  整体把握《扁鹊治病》的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  三、教学准备

  1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

  2、借助工具书初步理解不懂的词语。

  3、小黑板若干块。

  四、教学过程

  (一)复习旧知,导入新课

  1、复习旧知

  上节课,我们学习了《纪昌学射》,我们知道无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。

  (1)组词。

  肠( ) 剂( ) 睬( )

  汤( ) 挤( ) 彩( )

  扬( ) 济( ) 踩( )

  (2)填空:寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象:

  ( )的纪昌 ( )的飞卫 ( )的扁鹊 ( )的蔡桓公

  2、故事导入

  这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?

  学生阅读资料,了解扁鹊其人:

  有一次,他和弟子子阳、子豹等人路过虢(guó)国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷(qí dǎo)活动,把国家大事都撂(liào)在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君,太子患的是“尸厥(jué)”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁(xié)下做药熨(yùn)疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

  生读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?

  师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

  (二)、自读自悟,粗知课文

  1、自由朗读课文,完成以下要求:

  (1)、读准字音,把课文读正确。

  (2)边读边填表:

  2、学生讨论,交流答案。

  (三)、感悟课文,细品课文

  1、看了这个表格,你有什么问题想要跟同学们讨论的?

  a、这些表示病程时间的词,你体会到了什么?

  (1)读相关语句:

  过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……

  十来天后,扁鹊再一次来拜见……

  又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公……

  五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……

  不久,蔡桓公病死了。

  (2)学生交流体会。

  b、明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

  (1)扁鹊是怎样劝的,你能在文中找出来吗?(用横线划出)

  (2)读相关语句:

  扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

  过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

  十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

  扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂(jì)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”

  (3)学生交流体会:扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

  c、扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?

  (1)读相关语句:

  蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”

  蔡桓公听了很不高兴,没有理睬(cǎi)他。

  蔡桓公听了非常不高兴。

  蔡桓公觉得奇怪,派人去问他:“扁鹊,你这次见了大王,为什么一声不响,就悄悄地跑掉了?”

  五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。

  (2)学生交流体会:蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。

  d、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

  (1)读相关语句:

  扁鹊走后……

  扁鹊又退了出去。

  扁鹊连忙退了出来。

  又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。

  扁鹊早知道蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。

  (2)学生交流体会:他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

  e、课文读到这儿,你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢?

  蔡桓公:不听劝告 自以为是 固执己见

  扁 鹊:医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医

  f、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?

  使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。

  (四)想象写话,拓展提升

  读了这个故事,大家肯定有许多感受,也肯定有很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢?下面,让我们畅所欲言,尽情地写一写吧!

  五、总结谈话,课外阅读

  《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。

扁鹊治病教学设计14

  1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系有关的词句,体会人物的想法,体会到不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学重点:

  联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

  教学难点:

  理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学流程:

  一、导入新课。

  课件出示:杏林春满,悬壶济世,救死扶伤,妙手回春,仁心仁术,起死回生。

  读完这组词语,你会想到什么?

  二、初步感知课文。

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、思考课文讲了一件什么事?

  (1)检查字词掌握情况

  多媒体出示本课重点词语(单个读,齐读)

  扁鹊,蔡桓公

  皮肤,皮肉肠胃,骨髓

  扎针,敷烫,几剂汤药

  教师提示“桓、髓”的读音,重点指导“蔡”的写法

  (2)学生概括课文内容

  三、交流讨论,重点探究。

  1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?

  带着这个问题默读课文,在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

  2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗?

  再读课文,在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

  (1)“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

  (2)“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

  (3)“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

  3、蔡桓公的病真的是无药可救吗?

  4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?

  请同学们浏览课文,在课文中找出相关语句。

  (1)“我的身体很好,什么病也没有。”

  “这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”

  (2)很不高兴,没有理睬他。

  (3)非常不高兴。

  四、体会寓意。

  学完了本篇课文,你想对蔡桓公说些什么?

  总结寓意

  五、拓展阅读

  鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事

  六、布置作业

  课后小组分角色来演一演

扁鹊治病教学设计15

  教学目标:

  1、能正确流利地读通课文,读好文中人物对话。

  2、能通过人物语言揣摩人物心理,揭示寓意。

  3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

  教学重点:能通过人物语言揣摩人物心理,揭示寓意。

  教学难点:体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

  教学过程:

  一、导入课题

  出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

  师:如果老师说他主要是形容一个的人的,你能猜出老师要形容谁吗?

  生:扁鹊。

  请用上其中任意一个词,来介绍扁鹊其人。

  生:传说扁鹊是位能让人起死回生的神医,他曾经把“死”了的虢国太子救活了。

  ……

  师:扁鹊的原名叫秦越人,他医术精湛,到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病(板书)的故事。

  二、初读课文,了解文章大意

  1、学生自读课文,要求读准字音,通读全文,然后想一想,扁鹊是一位怎么样的医生,他为谁治病。

  2、检查生字,新词。

  3、交流扁鹊是一位怎样的医生,用文中的词叫什么(名医)。

  4、质疑:身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢?我们一起去看看文章的最后一段,谁把最后一段读一读。(指名读最后一段)

  5、这名医可不是徒有虚名吗?是扁鹊没看出蔡桓公有病呢?还是扁鹊无法医治蔡桓公的病?你能从文中找中反驳的理由吗?

  6、生再读文

  三、分析扁鹊的“医术”

  默读课文,边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句,并说明理由。

  句一:大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。

  句二:您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

  句三:您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严。

  从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位医术高明的医生,那么单是医术高就能称“名医”了吗?

  生:医德高尚

  四、分析扁鹊的“医德”

  你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德?”

  抓住时间间隔“过了十来天,十来天后,又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想,扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么?

  评:对啊,医生的本职就是救死扶伤!

  随着时间的推移,蔡桓公的病情日益加剧,扁鹊一次又一次的劝说,该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢?

  1、生自由读

  2、指名读。

  3、质疑:你觉得他们谁读得好?为什么?

  4、师:蔡桓公日益加剧的病情,扁鹊是看在眼里,急在心里,因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险;因为他知道救死扶伤是医生的天职;因为他知道国不可一日无君……谁能再来读一读,读书扁鹊日益焦急的心情。

  5、指名读。

  6、齐读。

  五、分析蔡桓公的固执,讳疾忌医

  面对扁鹊的再三劝说,蔡桓公的态度又是如何?用笔划出蔡桓公的语言和态度。

  交流:

  我的身体很好,什么病也没有。

  蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

  蔡桓公听了非常不高兴

  从蔡桓公的不信到非常不高兴,你读出了蔡桓公是一个怎么样的人?

  生:固执己见、自以为是,不听别人的善意劝告。

  六、明白寓意

  师:正是蔡桓公的固执己见、不以为是,最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力,所以扁鹊只好跑了,所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断:

  出示:皮肤病用热水敷烫不能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好……所以我不再请求给他医治。

  1、读一读。

  2、从扁鹊的话中你读懂了什么?

  3、联系生活实际,你从这则寓言中又明白了什么道理?

  师(小结):要防微杜渐、善于听取别人正确意见,否则后果将不堪设想。

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