《我的老师》教学设计

时间:2021-12-21 10:29:06 教学设计 我要投稿

《我的老师》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《我的老师》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的老师》教学设计

《我的老师》教学设计1

  教材解读:

  本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文,是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后,这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法,来促进学生学法的运用,发挥承上启下的作用。

  课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法,培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材,要把握主要内容,体会科学精神的含义,学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外,另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  学情分析:

  文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类,让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的,因此对他们而言是种挑战。

  设计概说:

  以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此,引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰,逻辑严密的问题来探究。通过结合语境,转换句式,来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言,个性表达;最后体会写法,拓展运用,学习用具体事实说明道理的写法。

  学习目标:

  1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

  2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意,并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

  3、学习文本的“一事一议”的写作特点。

  课前准备:

  教师准备重点语句的课件。

  教学安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  1激趣导入:在你们的心目中最好的老师是怎样的?

  2、揭示课题。板书:我最好的老师,齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)

  二、自主阅读,讨论交流。

  1、这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?

  2、快速浏览课文,用“——”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  3、默读1——5自然段,边思考边批注想想:怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子

  4、师生交流。

  生1:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。

  生2:不用说,我们全都气炸了,这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?

  师:你认为他是怎样的老师?

  生:是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)

  生:是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)

  生:是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)

  ……

  师:大家再看看课题,这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境:假如你是怀特森先生的学生,把你当时的心情读出来。

  5、指导朗读:

  (1)?(PPT)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。

  (2)(PPT)这不算测验,怀特森不算老师。(通过对比阅读,从字面、反问句感受气愤到了极点。)

  6、默读5——8自然段,并思考:怀特森老师是不是最好的老师?用“﹏﹏”划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论,可以是男生当正方,女生当反方;也可以通过分组,一二两组持正面的观点,三四两组持反面的观点;要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师,那么由老师来当反方和学生进行辩论。)

  出示辩论赛的要求:依据要有说服力,必须得拿出证据。

  例如:

  反方:怀特森先生说,关于猫猥兽的一切,都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。

  正方:……

  反方:怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

  正方:……

  反方:科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。

  7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据:(擦去之前学生的板书)

  PPT:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

  PPT:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  8、实话实说:你喜欢这样的老师吗?

  三、回顾旧识,加深对科学精神的认识。

  PPT:不要相信书本,也不要迷信权威。(重点理解)

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

  2、这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)

  四、体会写法,拓展运用。1、体会课文“一事一议”的写法。

  2、尝试练笔:用一个事例告诉大家一个道理。

  五、总结。

  这节课大家收获颇丰,我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神,还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

  板书设计:

  我最好的老师

  独立思考科学的怀疑精神

  “一事一议”的写法

《我的老师》教学设计2

  第一部分:设计简案

  学习目标:

  1、学习用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法

  2、体会课文的思想内容,树立尊师爱生的思想

  教学重点、难点

  学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

  设计思路

  这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

  第一课时

  教学步骤:

  一、导入

  同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

  二、介绍作者、解题。(用课件打出)

  魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

  三、点拨

  (一)、整体感知

  学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

  让学生轻声读课文,整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。

  (二)师生共同研习课文

  (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

  1.共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

  明确:记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

  2.共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

  明确:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。

  3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。

  4.讨论:有人认为,着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

  学生充分讨论后教师归纳:明确:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。

  5.提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅凭这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

  学生充分讨论、争辩后教师归纳:明确:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

  6.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?

  启发学生讨论发言,教师适时点拨。明确:的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如,作者所记述的第一件事,老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的,但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

  7.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?

  学生讨论,教师小结:明确:这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。

  8.你觉得蔡老师是怎样的一个人?

  明确:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

  四、课后消化

  1、有感情地朗读课文

  2、仿写训练

  课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情,那你能将你说的事情写下来吗?试试吧。

  第二课时

  一、预习

  粗读课文,思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。

  二、导入

  上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

  三、正课

  1.提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人。

  2.提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

  讨论并归纳:“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

  3.提问:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?

  (1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。

  (2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

  (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。

  4.提问:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

  讨论并归纳:

  (1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

  (2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

  (3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

  (4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。

  5.提问:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情。

  讨论并归纳:

  (1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

  (2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

  (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

  (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

  (5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

  6.提问:“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?

  讨论并归纳:一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。

  7.提问:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?

  讨论并归纳:从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。

  四、小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

  “我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出文章的中心思想。

  五、全文小结

  通过几件具体的事情,表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

  六、板书设计

  回忆——老师温柔美丽(难忘)

  依恋

  ①蔡老师假装发怒(课内)

  ②老师教我们跳舞(课外

  ③老师带我们观察蜜蜂(假日)

  ④老师教我们读诗(平时)

  ⑤我们看老师写字(平时)

  略

  老师排除小纠纷(校内)

  我梦里寻师(校外)

  详

  老师爱学生

  学生爱老师

  思念——我和老师分别了(可惜)

  教学后记

  第二部分:课前自学

  1.给加点字注音或写汉字

  旋即教诲炽热半晌

  痣卜问时辰褪色

  ke()头tui()色yu()钱

  黑痣()焚香()狡猾()

  2.解释下列词语

  平生:察觉:

  温柔:心静如水:

  卜问:莫大:

  3.填空

  (1)作者,是当代著名的。他的主要作品有。

  (2)是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。

  4.课文划分段落,并试着写出段落大意。

  5.文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义?它是褒义词还是贬义词?你能说说它的表达效果吗?

  6.

  7.熟读课文,选择恰当的词语填空。

  (1)我们见了她就围上去。(不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得)

  (2)我跟母亲非常他,不知道他的死活。(想念、纪念、怀念、牵挂、牵连)

  (3)这时候蔡老师了我,批评了我的“反对派”们……(帮助、援助、救助、支持)

  8.完成课后练习。

  每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边染着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,(甲)她往外就走。母亲喊住我:

  “你要去干什么?”

  “找蔡老师……”我(乙)地回答。

  “不是放暑假了么?”

  哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?

  1.选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号)

  甲()乙()

  A模模糊糊B迷迷糊糊

  2.这个语段中的记叙六要素分别是:

  时间:地点:

  人物:起因:

  经过:结果:

  3.作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的,但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是()

  A直接对话,更加真实B直接抒情,更加亲切

  C形式变换,更加活泼D叙述自如,更加简洁

  4.对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是()

  A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

  B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

  C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

  D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

  5.最能体现本段中心的一句话是:

  第四部分:课后延伸

  春风化雨

  她是学生的朋友,用爱来交换爱,在理解中交换信任。

  “早上好!孩子们!”每天早晨,她总是踏着铃声,走进初三(4)班教室,面对40位生气(悖悖、渤渤、勃勃)的少男少女,带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时,她把小玲玲叫到了自己身旁,如父母对子女循循开导,在理解和信任中,期待她打开心灵的窗户。

  就在那天晚上,施老师结束了教工大会,跨上自行车,顶着凛(冽、洌、例)的北风,沿着乡间小道,向着小玲玲家飞驰而去。突然,眼前一堆乱石,她来不及刹车,连人带车,人仰“马”翻,但她还是忍着伤痛,一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手,一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出,一头扑进老师的怀抱。

  孩子变化的症结终于找到,小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖,为寻求温暖,年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……

  应该让小玲玲的父母重归于好,孩子不能失去母爱和父爱;“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果;学生毕竟涉世不深,当他们向着生活迈出第一步的时候,难免会摔跤,作为他们的班主任应不失为他们的带路人,在人生的十字路口,教他们学会正确的选择。

  如春风化雨,是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和责任感,使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

  1、在文中括号内选择恰当的词。

  2、“刹车”,加点字在此处应该读。如这样组词应该读什么?“刹那”:“古刹”

  3、下列句子中引号的作用是()

  连人带车,人仰“马”翻

  A、引用B、特定称谓

  C、强调指出D、讽刺、否定

  4、“孩子变化的症结终于找到……”本句运用了什么修辞手法?写出两个可以替代“症结”的词。

  5、二段中的“期待”一词换成“等待”好不好?为什么?

  6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事,如果换成老师认真向学生传授知识的事,行不行?为什么?

  老师的眼泪

  杨旭辉

  上高中的时候,我们班只是个普通班,比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说,考上大学的机会不多,因此除几个学习好的同学很努力外,我们大多数人只是等着毕业混个文凭,然后找个工作。

  班上的班主任兼英语老师是个刚从师范学院毕业的学生,他非常敬业,每天催着我们学习学习再学习,作业作业再作业。但是说归说,由于许多人抱着破罐子破摔的想法,我们的成绩仍然上不去,在全校各科考试中排名屡屡倒数。直到高二的一次英语联考,张榜公布的我们班的成绩却破天荒的超过几个实验班的学生,这使我们接连兴奋了好几天。

  发考卷的时候到了,老师平静地把卷子发给我们。我们欣喜地看着自己几乎从没考过的高分,老师说:“请同学们计算一下自己的分数。”数着数着,我的分竟比实际分数高出20分,同学们也纷纷喊了起来:“老师,我们怎么多算了20分。”课堂上乱了起来。

  老师把手摆了一下,班上静了下来。他沉重地说:“是的,我给每位同学都多加了20分,这是我为自己的脸面,也是为你们的脸面多加的20分。老师拼命地教你们,也就是希望你们为老师争口气,让老师不要在别的老师面前始终低着头,也希望你们不要在别的班的同学面前总是低着头。”

  老师接着说:“我来自山村,我的父母都去得早,上中学时我曾连红薯、土豆都吃不起;大家放暑假,我每天到建筑工地拉地砖,曾因饥饿而晕倒,但我就是凭着一股要强的精神上完师院,生活教会我在任何时候都不能认输。而你们只不过分在普通班就丧失了信心,我很替你们难过。”

  这时候教室里安静极了,我和我的同学们都低下了头。老师继续说:“我希望我的学生们也做要强的人,任何时候都不服输,现在还只是高二,离高考还有一年多的时间,努力还来得及,愿你们不靠老师弄虚作假就挣回足够的分数,让老师能把头抬起来,继续要强下去。”

  “同学们,拜托了!”说完,老师低下了头,竟给我们深深地鞠了一躬。当他抬起头的时候,我们看到他的眼睛流出了泪水。

  “老师!”班里的女生们都哭了起来,男生们眼里也含满了泪水。

  那一节课,我们什么也没有学,但一年后的高考,我们以普通班的身份夺得了全校高考第一名。据校长讲,这在学校的历史上是从未有过的。

  我们每一个学生都记住了老师的眼泪。

  1、为什么老师会给每个学生的成绩加20分,是虚荣心吗?如果不是,那是为什么?

  2、老师再三教导,但学生为何无动于衷?

  3、老师的亲身经历是为了告诉学生什么道理?

  4、读完文章,它给你哪些启示?

  5、文章末尾“我们每一个学生都记住了老师的眼泪”,那么在你的学习生活中有什么令你刻骨铭心的呢?说说你的经历。

  第五部分:片段写作

  在教你的老师中,哪位老师给你留下的印象最为深刻?为什么?你能用简短的文字描述一下吗?(外貌、动作、神态等)

《我的老师》教学设计3

  一、教学目标

  学会和老师沟通的方法和技巧

  二、教学重点

  怎样和老师更好的沟通

  三、教学难点

  学会换位思考,理解老师

  四、教学过程

  导入:随着年龄的增长,青少年的成人感越来越强,但是情绪调节能力发展还未成熟,对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移,容易出现片面性。所以,在对待老师的态度上就容易走极端。那么中学生应该如何处理与老师之间的关系呢?

  1、信任和理解老师。作为学生,希望老师尊重自己的心情可以理解,期望老师公正地对待自己的要求也很正常。但当老师的工作态度、工作方式与我们的希望不太一致的时候,我们首先应该看到老师那颗隐藏在令我们不满的言行后面“恨铁不成钢”的拳拳之心。老师对我们过多的限制,也是为了我们能够记住并遵守社会公认的行为规范。要知道,一个对学生的一切都不闻不问、放任自流的老师并不是一个好老师。

  2、恰当归因,换位思考。事情的发生总有一定的原因,我们在对老师的做法产生不满的情绪时,应该先回忆一下事情发生的前因后果,扪心自问:“我自己的行为是不是无可指责,在这件事中,我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己?是否影响了老师?”然后,再站在老师的角度去考虑:“假如我是老师,会如何处理这件事?”尽量全方位地去看待问题,体谅老师。

  3、主动沟通。当我们与老师之间出现矛盾时,要主动地与老师交流、沟通,这是师生间建立信任感的前提与基础。交流、沟通的方法很多,如果你有足够的勇气,可以与老师面谈。如果你觉得与老师面谈会过于紧张,那你可以给老师写封信,把你的想法告诉老师,相信老师会给你一个令你满意的答复。

  4、注意方法。面对老师的批评,不少同学会采用消极的办法来对待,这很容易使矛盾加深。而实际上,只要你态度诚恳,注意策略,你会真正地得到老师的尊重、信任与理解。比如:当你做了错事老师批评你时,你应该主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候,你不要在大庭广众之下顶撞老师,而应抱着“有则改之,无则加勉”的态度去对待,事后,再找个适当时机向老师说明情况。等老师明白事情的原委以后,他不仅会向你道歉,而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情,他也会吸取教训,用更合适、稳妥的办法去处理问题。

  课堂活动

  1、师爱助我成长

  请同学们回顾自己的亲身经历,说说老师给予了你哪些具体的帮助。

  2、案例分析

  学生甲:我对老师总有敬畏之感,所以对老师总是敬而远之。

  学生乙:我对创建良好的班集体有好的建议,可就是不敢对老师说。

  学生丙:升入初中后,我在学习、生活、心理等方面有许多困惑,但我不愿请求老师的帮助。

  思考并回答:以上同学的做法可能会产生什么结果,你认为应该怎样做?

  3、案例分析

  这节课是吴老师的数学课,他今天不但迟到,而且在讲课时还出现了错误。看着吴老师严肃的表情,同学们不知是没有发现还是不敢说出来,该怎么办呢?

  说说你对此种情况的看法和如何去处理。

  4、老师的烦恼

  任何人都有自己的烦恼,老师也不例外。站在你的角度,你认为哪些事情会引起老师的烦恼?

  五、作业

  1、我心目中的老师

  请全面思考后,写出你心目中理想的老师形象。

  ①我心目中理想老师的形象是:

  ②他不会:

  2、给xx老师的一封信

  试着给一位你平时不愿意交往或者有过冲突的老师写封信,说说你的心里话。

《我的老师》教学设计4

  教学目的

  1.学会本课生字和由生字组成的新词。

  2.理解重点句子的意思和课文内容,知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。

  3.理解课文内容,有条理地回答课后作业中的问题。

  4.能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  1.学会本课生字。

  2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。

  教学准备

  一幅彩色挂图。

  教学过程

  第一课时

  一、启发谈话:

  我们每个人都有自己的老师,我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”(板书)这里的“我”是谁呢?是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢?我们一起来学习这一课。

  二、老师范读课文,同学们注意听,听完写出有几个自然段。

  三、认读本课生字卡片。(标上拼音。)

  四、讲读课文。

  (一)指名读第1段:

  1.提问:居里夫人是什么样的人?出生在哪儿?

  2.区别下面的句子:

  居里夫人是科学家。

  居里夫人是世界著名的科学家。

  什么叫“世界著名”?

  说明知名度大,声望高。

  (二)齐读第2段,说说有几句?

  1.提问:居里夫人回到哪儿去开会?人们是怎样对待居里夫人的?她是怎样做的?说明什么?

  (要求回答出2、3句话的内容。)

  2.板书:拥、献

  3.提问:突然,居里夫人有什么变化?人们有什么反映?

  4.板书:目光停下急匆匆地走下奇怪

  5.指名有语气地朗读这段。

  (三)指名读第3、4段

  (边听边思考:居里夫人走到谁身边?怎么做的?)1.回答下边问题:

  (1)居里夫人走到谁身边?(出图)

  (2)从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师?

  (3)找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。(提示:拥抱吻推着)

  (4)她的老师怎样做的?

  (5)理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”

  2.区别句子:

  居里夫人拥抱那位老人。

  居里夫人紧紧地拥抱那位老人。

  “紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。

  3.指导读3、4段,要读出感情来。

  (四)指名读第5段:

  1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”

  2.提问:台下为什么响起热烈的掌声?

  (提示:对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人,居里夫人对自己的老师这么尊敬,人们对她也就更加尊敬了,用掌声来表达自己的情感。)

  3.板书:更加尊敬

  (五)齐读第6段

  1.提问:这位老妇人是谁?

  2.讨论:你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗?说说你是怎样尊敬自己的老师的?

  (六)小结:这课书告诉我们一件什么事?你学了这课有什么想法?

  板书:

  第二课时

  一、学习生字。

  (一)辅导学习。

  x0席

  1.分析字形半包围结构笔顺广 席

  2.组词:主席

  3.指导书写:

  lian脸

  1.分析字形左右结构月—佥

  2.组词:脸上洗脸

  3.指导书写:

  (二)自学生字。

  t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng

  她师主台情目发双

  要求分析字形,组出词语,在本上写一个。

  二、读词语。

  目光双手老师事情

  亲自发生热情主席台

  三、作业

  把本课生字在作业本上各写3~5个。

  第三课时

  一、认读生字卡片(不注拼音)。

  二、看拼音写词语、句子。

  三、比一比,再组词语。

  自( )情( )台( )

  目( )睛( )告( )

  难( )帮( )狮( )

  雄( )整( )师( )

  四、填空

  (一)居里夫人是世界著名的( )。

  (二)人们向( )投来更加尊敬的( )。

  (三)她是居里夫人读( )时候的( )。

  五、作业:抄写课后作业2的词语。

《我的老师》教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

  教学重点难点:

  理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学方法:

  1、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

  2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中,充分利用情感这一平台,接受和建立新的价值观。

  3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。

  教学过程

  一、初读课文,质疑“最好的老师”

  1、熟悉的旋律唤醒心底的记忆,六年的学习生活,与你们朝夕相处的,除了坐在身边的这些可爱的同学,就是教给你们知识的老师了,现在,你们能不能用一、两个词或是简短的句子说一说,你们心目中的好老师是什么样的?

  (认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

  2、师:每个人心中都有一个好老师的标准,美国作家大卫·欧文认为谁是他最好的老师啊?”

  生:“怀特森先生”。

  师:“错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师?”生读这句话。

  师:这句话的言下之意是──?

  生:这种老师不算什么老师。

  生:这种老师不配当老师。

  生:这种老师根本不符合好老师的标准。

  师:“再把课题和这句话连起来读一读,你有什么疑问?

  生:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师。

  生:我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

  3、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差异呢?请同学们自由朗读课文1—3段。看看怀特森先生究竟做了什么让我们这么气愤?

  我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”(如果你认真地按照老师教的去答题,却拿到了打满红叉的试卷,心情又会怎样?)

  4、一个人得零分还算正常,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”

  5、考试的结果只是一个出乎意料的地方,还有什么地方让你出乎意料?

  “很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。

  因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。

  如果当时你也是其中一名学生,听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)

  是的,教室里肯定是一片哗然,带着你刚才说的心情,读——“怀特森算哪门子老师?”

  二、再读课文,释怀“最好的老师”

  我们愤愤不平,可怀特森却依然我行我素,振振有词,与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料?

  “本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”

  (1)据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为,老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。

  (2)我们的出乎意料,却在老师的意料之中,他希望我们记住的是什么呀?(指读后半句)

  (3)原来如此,就为了这么一句。(齐读后半句)整整花了一节课的时间,全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话。这个教训让学生刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话——吃一堑,长一智。这就是他的个性所在,这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”

  三、细读课文,走进“最好的老师”

  1、从第一堂课到每一堂课,从课堂内到课堂外,怀特森先生带来的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式。与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文第六自然段,划出有关句子,随时记录你的感受,一会交流。

  (1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?

  (2)“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

  (3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

  (4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。

  师:是啊,在不断的冒险中,不断的挑战下,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理:那就是不要迷信书本,也不要迷信权威。

  师:那是不是要求我们就不要相信书本,相信权威了呢?我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重权威,但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本,不要迷信权威。

  2、古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。课件呈现解说:哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。

  3、这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。出示名人名言:读这些古圣先贤的话还有很多,一言以之那就是——“不要迷信书本,不要迷信权威。”

  4、你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。没错,作者从一个具体的事例发现了一个道理,从此认定是怀特森是他最好的老师,同时也把这种一事一议的写法呈现给大家,希望同学们在习作中加以运用。

  四、拓展延伸总结收获

  1、想象:如果当时同学们不迷信老师,课堂上又会出现怎么样的情况呢?

  2、同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示:“他怎么能这样来糊弄你们呢?”“不,你的看法错了。请写下你反驳他的理由。

  3、交流。

  4、结束语:同学们,科学是需要怀疑,需要冒险,需要挑战的。这节课是快乐的,因为我们共同结识了一位“好老师”。这节课是充实的,因为同学们读懂了一种精神叫怀疑,这节课是永恒的,因为,我要努力成为你们心中“最好的老师”。

《我的老师》教学设计6

  活动目标

  1、熟悉旋律,会用自然、亲切的声音歌唱,学习唱准休止符。

  2、能用歌声表达对教师的爱。

  活动准备

  经验准备:活动前通过谈话,引导幼儿回忆平时教师与幼儿生活、游戏、学习的场景,感受教师对幼儿的爱。

  材料准备:教师和幼儿一同活动的照片、视频。

  课件准备:《我的老师像妈妈》图谱、歌曲音频、歌曲伴奏音频。

  活动过程

  1.出示与幼儿一起活动的照片或视频,以谈话的形式引题,引导幼儿回忆在幼儿园和教师在一起的快乐时光。

  ★引导语:小朋友们,你们看,这些是我们在幼儿园里一起游戏、画画、唱歌、跳舞时候的照片,小朋友和老师们在一起,多快乐啊!你们爱老师吗?今天我们就来唱首赞美老师的歌《我的老师像妈妈》。

  2.播放歌曲音频,引导幼儿感受乐曲旋律,熟悉歌曲的内容。

  ★幼儿欣赏歌曲。

  ★提问:歌曲唱了些什么?

  ★根据幼儿回答的情况,重复范唱。

  3.出示《我的老师像妈妈》图谱,帮助幼儿熟悉歌词内容。

  ★引导幼儿观察图谱的内容,进一步理解和熟悉歌词的内容。

  ★播放伴奏,引导幼儿根据图谱,完整演唱歌曲。

  ★运用“嘘”的简单手势,帮助幼儿学唱休止符。

  4.根据幼儿的掌握情况,适时撤下图谱,通过空指和参与式范唱,帮助幼儿掌握歌曲的内容。

  5.播放伴奏,幼儿齐唱,用歌声大胆表达对教师的爱。

  ★鼓励幼儿用自己喜欢的动作,大胆地表现歌曲的内容。

  活动延伸

  生活活动:结合“教师节”主题活动,引导幼儿说说自己的好老师,夸夸自己的好老师,并根据自己对老师的了解,创编歌词,唱唱自己的好老师。

《我的老师》教学设计7

  一、引入:

  学生演唱有关老师的歌曲《风儿,你不要吹》

  你听了这首歌有什么感受?

  板书课题35

  我的老师①

  二、阅读感悟:

  读第一小节,你了解到什么?

  板书:刘老师教我们历史课

  这位历史老师之所以能让作者深深思念的原因是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。

  (一)刘老师

  1、虽然全文都是写他,第二、三小节是从人物的外貌、语言动作具体描写。

  2、用不同的符号找出相应的语句。(读读议议)

  忠厚朴实的外貌

  幽默自嘲的语言介绍自己。

  特殊的肢体语言深深感染着学生

  3、理解句子

  教室里自然升腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情,同时增加了对刘老师的尊敬。②

  (二)教

  刘老师教学与众不同之处在哪里?第5小节:出乎意料的细节描写有哪些?。通过口试情景的描写体现了刘老师关爱学生,会鼓励学生。

  (三)历史课

  第4小节:枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有说服力来证明教得好的是什么?

  课讲得好,文化底蕴很深,具有强烈的爱国热情。(完成填空)③

  (四)我们

  找描写我们反应的句子。用一个词语来形容我们的`反应。

  (间接描写,更衬托刘老师。)

  (五)一个简单而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读④

  对老师充满深情的本文作者就是苏叔阳。⑤

  三、总结全文,读写结合

  学了课文一位坚强,和蔼,爱生如子的好老师俨然出现在我们的眼前,作者在三十年后仍深深的思念着刘老师。我们也面临着小学毕业,你认为怎样的老师才是你心中真正的好老师会让你长久思念?以我心中的好老师为题写一写自己的想法。⑥

  板书设计:

  刘老师:忠厚

  幽默

  坚强

  教:关爱学生

  善于鼓励

  我们:受益匪浅

  终生难忘

  历史课:文化底蕴

  深厚爱国

《我的老师》教学设计8

  教学目标

  1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

  2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特垢教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

  教学过程:

  一、导入新课

  现在,我们的学生和家长对老师是很关注的,谁都想给自己或者给自己的孩子找一位最好的老师。可什么样的老师才是最好的老师呢?今天,我们就来认识一位最好的老师,看一看他“最好”在哪里,你是怎样理解的?

  二、带着问题朗读课文,然后学生自由交流,回答上面的问题。

  提示:要求学生从文中找出老师教学生的具体事情,进行反复品读,从课文中具体写的事情当中体会到老师“教学方法独特”、“这种独特的教学方法的真正用意”和“我对老师的赞扬”三层意思。

  内容提示:课文具体地描写了一堂科学课的经过,概括生产力地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特先生的感激和赞扬。

  三、你从“最好的老师”那里学到了什么有价值的东西呢?

  提示:抓住文中的重点语句,自主学习与合作学习相结合进行思考。

  重点语句提示:

  他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

  这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课,想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云,不能轻信老师和专家的说法,要敢于怀疑。

  从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

  这里的“冒险‘是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程,学生要求时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断,要有怀疑,也要有实证,学习成了一个真实的复杂的认识过程。

  然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的,也就是在科学课上不断质疑,不断思考,不断论证的过程。在这样的学习中,我们不仅学到了知识,增长了见识,更重要的是“懂得了如何去接近真理”,那就是要善于独立思考,独立判断,要有怀疑的精神。

  怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

  书本、权威,代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神,强调要通过独立的思考去获取知识。

  四、学习方法感悟

  提示:通过具体的事例说明道理

  板书设计:

  学方法独特:科学课成了“冒险”

  最好的老师 正用意:独立思考、独立判断、具有怀疑能力

  我的赞扬:不要迷信书本,也不要迷信权威

  附词语理解:

  出人意料:超出人们的意料。

  侃侃而谈:理直气壮、从容不迫地说话。

  目瞪口呆:形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

  破绽:比喻说话做事时露出的漏洞。

  饶有趣味:饶,丰富,多;指很有趣味。

《我的老师》教学设计9

  一、活动目标

  1、理解孩子们歌曲的含义,知道老师像母亲一样爱孩子。

  2、我可以和老师一起用中文背诵孩子们的歌。

  3、体验母亲和老师对孩子的爱。

  4、让孩子们感受这首歌的快乐节奏、对音乐活动感兴趣,喜欢唱歌和玩。

  活动准备

  PPT课件、《世上只有妈妈好》歌曲;有游戏经验“孩子们真的很喜欢玩”。

  活动过程

  (1)播放歌曲《世上只有妈妈好》,引出儿童歌曲

  1、指南:“为什么要说妈妈好?我妈妈在家为我们做什么?

  2、老师总结:妈妈帮宝宝穿衣服,喂宝宝吃饭,给宝宝讲故事,和宝宝玩游戏、

  问题:谁在幼儿园帮助婴儿穿衣服,喂养婴儿吃饭,向婴儿讲故事,与婴儿玩游戏?

  现在老师要读一首歌。这首歌的名字是“我的老师就像母亲一样。

  引导幼儿学习儿童歌曲《老师像妈妈》

  1、老师慢慢清晰地朗诵孩子们的歌

  2、通过提问帮助孩子理解孩子的歌曲问:“小朋友在孩子们的歌中听到了什么?

  3、指导儿童阅读儿童歌曲

  老师和孩子一起玩

  指南:您喜欢老师吗?愿意亲吻(拥抱)老师吗?愿意和老师一起玩游戏吗?然后让我们玩一个名为“孩子们真的很喜欢玩”的游戏。(强调游戏规则)

  4、总结:如果您在幼儿园遇到任何困难,可以向老师寻求帮助。老师会像妈妈一样爱我们。扩展活动:将教师融入幼儿游戏中,并与幼儿一起玩耍。

《我的老师》教学设计10

  一、学习目标:

  (1)了解作者,积累字词。

  (2)概括课文内容,理清文章的情感线索。

  (3)学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

  (4)理解揣摩词句,感受深厚的师生情感。

  二、学习重难点

  1、概括课文主要内容,理清文章的情感线索。

  2、围绕中心选材的写法。

  第一课时

  三、预习交流

  (一)自主学习

  1、给下列字词注音:

  榆钱() 黑痣()模仿()褪色()卜问( )磕头()

  纠纷() 当屋()蔡芸芝() 劝慰()魏巍() 焚香()

  模糊()时辰()

  2、查工具书,解释下列词语:

  (l)温柔:

  (2)心清如水:

  (3)依恋:

  (4)纠纷:

  (5)热恋:

  (6)莫大:

  (7)模模糊糊:

  (8)迷迷糊糊:

  (9)狡猾:

  3、预习过程中,你还发现了什么,还有哪些疑问,试提出来大家交流解决。

  (二)交流学习

  1、自主学习,快速默读课文,思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示:用(谁+干什么)的方式去概括。

  2、全班齐读课文,注意情感。(依恋、思恋、尊敬、感激等)

  3、小组交流,出示:①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。

  ③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。

  四、展示提升

  再读课文,体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

  五、达标测评

  5、当堂检测。

  1、蔡老师是一个__________________________的老师,“我“是一个_____________的学生。2、填空

  (1)本文作者__________,是当 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

  3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________,详写的是______________________。4、选词填空。

  (1)她的教鞭好像要落下来,我用石板一________( 挡、击、迎、阻),教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

  (2)她爱诗,并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来,她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学,是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

  (4)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!

  第二课时

  课前预习:

  1、精读课文,感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。

  一、合作探究,交流展示。

  1、小组合作,探究情感线索和课文结构,然后明确。

  ①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

  ②课文结构:第一部分:(1)开篇引出对蔡老师的回忆。(回忆)

  第二部分:(2—14)具体回忆七件往事。(依恋)

  第三部分:(15)转学与蔡老师分别。(思恋)

  2、品味语言,细致揣摩,体会作者的情感。

  ①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。(蔡老师真的是要打“我”吗?你从哪些词语看出来的?大家为什么都笑了?)②“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。(这里用“狡猾”一次呢?)③ 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连 她握笔的姿势都急于模仿。(“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感?)

  ④“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!(本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?)

  3、各抒己见:你觉得蔡老师是怎样的一个人呢?试谈谈你的看法。

  4、本文在选材和组织材料上的特点:

  ①选择的顺序和面的广 度:从校内到校外从平时到假期的顺序②详略得当。(前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系,后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋)

  二、语言积累。

  1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

  2、本文语言质朴,充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读,说一说。3、请你仿照下面 的句子,给你的老师拟一条祝福的短信。

  您是高山,用伟岸的身躯为我遮风挡雨;您是海洋,用宽广的胸怀给予我温暖。您是______,用__________________;您是_______________,用___________ _________________。

  三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师,选取一两个故事讲出来大家听听。(课后写一篇短文回忆一下这位老师)

  四、再读课文。选取自己喜欢的段落,饱含感情朗读(特别是3、8、10、15等段)

  五、总结归纳,当堂质疑。

  1、总结全文。

  2、学生质疑。

  六、当堂检测。

  1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文,选择恰当的词语填空。

  (1)我们见了她_________就围上去。(不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得)(2)我跟母亲非常________他,不知道他的死活。(想念、纪念、怀念、牵挂、牵连)

  (3)这时候蔡老师________了我,批评了我的“反对派”们(帮助、援助、救助、支持)3、文中“今天想来,她对我的接近文学....和爱好文学....,是有着多么有益的影响!”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗?为什么?

  __________________________________________________________________________________________4、品味下列语句,特别注意加点的词语,说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像..要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲....在石板边上..,大伙笑了,她也笑.

  了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次....吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于..模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边点着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,(甲)她往外就走。母亲喊住我:

  “你要去干什么?”

  “找蔡老师”我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”

  哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号)甲()乙()A模模糊糊B迷迷糊糊

  (2)这个语段中的记叙六要素分别是:时间:_______________,地点:__________________,人物:___________,起因:_____________________________经过:____________________结果:______________。(3)作者对蔡老师一直是以 第三人称“她”来称呼的,但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是()

  A直接对话,更加真实B直接抒情,感情强烈C形式变换,更加活泼D叙述自如,更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是()A表达了“我”对自己喜爱的老 师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是:

  七、作业布置:

  1、仿写句子。

  2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师,要通过具体事件来表现,并注意详略得当,还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

  八、课后反思:

  这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来,很多学生的惰性,习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来,或者体会不深,表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好,由于前面字词本分花的时间比较多,后面时间也不够了,结果后面的读的环节很少,很多同学没有亲自体会到语言的魅力,最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急,没有达到预期的效果。

《我的老师》教学设计11

  教材分析:

  这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时要具有

  科学的怀疑精神。

  这篇课文的结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理。 先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写

  他教会我们用“新怀疑主义”去学习,用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。

  教学目标:

  知识与技能:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  过程与方法:

  通过自读自悟,理解课文内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  情感、态度与价值观:

  懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

  课前准备:多媒体课件。

  一、交流谈话,导入新课

  1、师:同学们,从你走进学校的那天起,你就有了自己的老师,那么在你的心目中,什么样的老师才是最好的老师呢?

  (生说,师评价。)

  2、师:每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界,去了解一下,他心目中最好的老

  师。(板书课题)

  3、师:谁来读一下课题,读出你对课题的理解。

  二、检查预习

  1、师:同学们,老师课前布置了预习任务,现在展示你们预习成果的时刻到了,谁来说说课文主要写了一件什么事?

  生说

  师评价:①叙述很有条理,如果语言再简练些就更好了。

  ②有一定的概括能力,继续努力。

  三、学习课文

  1、自读,合作交流。

  师:看来同学们做到了充分预习,为了更好的理解课文,我们还需要更多的时间来进一步学习,请同学看(学习提示)

  2、课件出示:⑴自读课文,把课文读正确,读通顺。

  ⑵思考:你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师,勾画出相关语句,并记录自己的感受。

  3、学生自读,读后交流,教师巡视。

  4、交流;

  ⑴师:谁来汇报一下你的学习收获?为什么说怀特森先生是我最好的老师呢?(他是一位很特别的老师,与众不同。)

  生:因为他让我们知道了没有谁是一贯正确的,或……

  ⑵师:你真是作者和怀特森先生的知心人,那究竟怀特森先生是怎么教会我们这些的?谁能把这件事跟大家介绍一下?

  ⑶师:怀特森先生是我们的科学教师,他竟然编写了教学内容,还进行了测验,结果不只是我,班上所有的人都得了30分,究竟发生了什么事?怀特先

  生是怎样解释的?同学们的反应是怎么样的?

  生:生气,这种老师算什么老师,这种测验——!

  ⑷师:同学们是多么生气呀!我们认真的记了笔记,结果却都得了30分,如果你也是怀特森先生的学生,你会怎么想?

  (生说心里是怎样想的!)

  ⑸师:可怀特森先生却说:你们本该推断出来的,为什么这么说?

  (一切都没遗留下来)

  师:不只如此,这成绩还要记录在成绩薄上呢?

  你觉得老师这样做是为什么?

  生发言。

  ⑹师:是呀,老师的用心良苦,只是要告诉我们:课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有人一贯正确。

  ⑺出示课件:(指导朗读,理解怀特先生要告诉我们的科学道理)

  师:你能读出自己的理解吗?

  生读:课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有一贯正确。

  师:有一个词是很关键的,引起你的注意了吗?(一贯)你是怎么理解的?

  生:一直,总是。

  师:怀特森先生是想告诉我们,课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有人一贯正确,他要我们有自己的理解,学会独立思考,有怀疑精神(师板书)

  ⑻师:怀特森先生就是这样一位好老师,他用心的良苦,却又与众不同,上他的课每次都是不同寻常的探险。

  有一次……

  生:有一次,他对我们说他的大众牌轿车是活的生物……

  ⑼师:怀特森先生,不但教会了我们独立思考,怀疑精神,还让我们有了坚持真理的毅力和勇气。(板书坚持真理)但这种崭新的怀疑主义不是谁都能

  接受的,历史课上的情景请同学们迅速浏览一下,一会请同学再现一下当时的画面。

  生浏览,(谁来试试) ×× 凯谛旺普斯

  ⑽师:怀特森先生对我们的影响的确很大,他是与众不同的,后来我把怀特森的故事告诉了一位小学老师,他对我说:“他不该这样捉弄你们。”而我

  却说:“对不起,你全错了。”

  ⑾演一演

  你知道我当时是什么眼神,是什么语气吗?谁能和我演一演。

  表演:“他不该这样捉弄你们”

  “××他……”

  “同学们,他不该……”

  “对不起你全错了”

  师:正视一个人的眼睛,告诉他他错了的勇气,也是怀特森先生让我们学会的。

  5、小结

  师:同学们,在大卫·欧文的心目中,怀特森先生无疑是他最敬佩、最喜爱的、最好的老师,而作者却用了欲扬先抑的写法,先写怀特森先生如何

  让我们气愤,后来却成了我最好的老师,接着,作者用两位老师无法接受这种崭新的怀疑主义,衬托了怀特森先生的与众不同,更突出了我对他的认可

  和敬佩,这些写作方法是很值得我们学习的。

  师:那么同学们,你喜欢不喜欢这样的老师呢?

  生谈:

  四、课外延伸

  1、师:历史上关于迷信权威的有怀疑精神的人和事还有很多,你能找到我们学过的一篇课文吗?(两个铁球同时着地)

  (《两个铁球同时着地》中伽利略不迷信权威,推翻了亚里士多德的观点,在比萨斜塔成功地做了实验。)

  2、课件出示:(不迷信权威)

  3、师:课余时间可以继续搜索这样的事例看一看,更好地了解怀疑精神。

  五、小结:

  师:同学们,怀特森先生用一种特别的方式,让学生们明白了一种科学精神,用一种崭新的怀疑主义去学习,去生活,希望你也能做到。

  六、布置小练笔:

  七、推荐图书:《第一家爸爸银行》(大卫·欧文)

  零分 独立思考

  我最好的老师 怀疑精神

  不及格 坚持真理

《我的老师》教学设计12

  一、先通读一遍课文,思考以下问题。

  1、题目《我的老师》,文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒,“老师”是安妮,莎利文。)

  2、文中的“我”和正常人有什么不同,她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人,又是聋哑人。她认识世界只能用触觉和味觉。)

  3、她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。)

  二、先看下列问题,然后带着这些问题,依次到文中去找相关的答案。

  1、海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎利文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段找到答案的?(阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩。)

  2、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础——词。)

  3、莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的,是什么事情使她有了正确理解事物的思想?(莎利文老师把她带到大自然中,运用她的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,使她在头脑中形成特有的形象。有一次,莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭,突然天气变化,暴风雨来临,在她最危急的时刻,老师来了,帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。这使她有了思想——运用词汇的思考。)

  4、海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里,她不理解;花香是“爱”吗?不是,“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候,老师请她“思考”。老师运用比喻:“你不能摸到云,但你会感觉到雨。”使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。)

  [写作指导]

  一、这篇课文和魏巍写的《我的老师》,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出。(①都是对老师的怀念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响。)

  二、从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的《我的老师》有什么不同?(魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导。)

  三、从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己一生。有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。)

《我的老师》教学设计13

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学过程

  大家好!我的名字叫熊瑛,我的梦想是成为一名影响孩子一生的老师。我的学生都喜欢叫我熊猫老师,我一点儿也不生气,因为她们这是表示很喜欢我,你们会喜欢我吗?

  一、揭题质疑

  1、今天,熊老师和大家一起学习第21课,看老师恭恭敬敬地写下这个题目《我最好的老师》

  (齐读课题)

  2、读了题目,你想知道什么?

  二、整体感知

  1、请大家打开书114面,如果你用心读课文,把自己当成文中的“我”,不但可以回答所有的问题,而且会有更多的收获,现在用心诵读。

  2、课文讲了一件什么事?

  (本文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他教学方法独特,用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。)

  三、分项解读

  (一)“哪门子老师”

  1、不过,课文中出现过这样一段话写这位最好的老师,我们来读一读:不用说,我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子老师?(小黑板出示)

  2、话出总有因,在书上找一找,什么原因让我们气炸了。

  3、如果你当时在场,你会作何反应?

  4、不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?(板书)

  (二)“最好的老师”

  1、过渡:爱因斯坦说,要得到学生的尊敬,惟一的源泉在于教师的德和才。这样看来,怀特森先生不论德才都不能受到学生尊敬,可是,作者却称他为“最好的老师”。

  2、话出总有因,在书上找一找,读一读,想一想,然后扮演怀特森先生教育一下这些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子们。(自读—指名—交流)

  哪位怀先生先来试一试。

  3、(出示语段)来,让我们深深地铭记这句话,背下来——每一个都不能忘记,每一个人都要铭刻每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

  (三)“终身受益”

  1、既然如此,怀先生大可不必花样白出地糊弄我们,直接告诉我们不是一样吗?

  2、这就叫—终身受益(板书)。他让他的孩子们明白了一个重要的道理——不要迷信书本,也不要迷信权威。读三遍,读进去,想出来,背下来。

  3、人们都把老师称作园丁,实际上,种花容易树人难,他想的不只是孩子的一时,而是孩子的一世,谁说他不是最好的老师呢?

  四、拓展延伸

  1、你有最好的老师吗?让我们来认识一下吧!他就坐在后面吗?我们把掌声送给他好吗?

  2、你们想听老师的老师的故事吗?(师讲述《我最好的老师》)

  3、一位好老师,胜过万卷书。怀特森先生是作者最好的老师,谢老师是我最好的老师。因为他们都是让我们终身受益的老师。

《我的老师》教学设计14

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

  5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  【教学重难点】

  探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

  【课前准备】

  搜集关于不迷信权威的科学事例。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、回顾前文,导入新课

  在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

  二、整体感知,初步理解“最好”

  1.默读课文,想一想:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、读议结合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学精神的认识

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

  五、拓展阅读,迁移延伸

  1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

  2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结

  这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

《我的老师》教学设计15

  教材简析:

  课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

  教学目标:

  1.正确读记“编造、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

  2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

  教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、初读课文,认识“最好的老师”

  1、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?(生自由说)

  2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题,引导从课题质疑)到底这位作者心目中最好的老师又是怎样的呢?请同学们自由朗读课文。

  出示自学提示:

  (1)把课文读正确,读通顺。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?

  3、课堂交流

  (1)读读记记下列词语:

  编造、破绽、教训、驳倒、糊弄、终身受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

  (2)说说课文讲了一件什么事?

  (3)学生朗读自己找到的有关句子,用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

  二、再读课文,走近“最好的老师”

  1、出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  (读句子,从这句话中质疑,预设问题:出人意料的举动是什么?表现在哪些地方?)

  2、(出示要求)默读课文,边读边思考:课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”?从问中找出有关句子,在旁边作批注。

  (1)课堂交流。(指导感情朗读)

  (2)讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?(过渡:所以我们当时的反应是什么?(相机板书:气炸了)为什么会有这样的反应,你能用一句话概括吗?谁被谁怎么了?我们被老师糊弄了!)(板书:糊弄)

  过渡:一个这样糊弄学生的老师,我却称他为“最好的老师”(指读课题),为什么?

  三、细读课文,走进“最好的老师”

  1、仔细再读课文,边读边找句子,作作批注。

  2、课堂交流。(指导读出对老师的敬佩、感激之情)

  3、带着自己的感受再读句子“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”。

  四、总结收获,拓展延伸

  1.是的,怀特森老师那独特的教学方法,那出人意料的举动使我们终身受益,让我们明白了一个道理:不迷信书本,不迷信权威。所以作者说他是“最好的老师”(指读课题)你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

  2、交流收集到的资料,谈谈你的体会。

  板书:21、我最好的老师

  气炸了 冒险 受益

  算哪门子老师? 不,你的看法错了

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