《称象》教学设计

时间：2024-07-15 23:28:08 教学设计我要投稿

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《称象》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《称象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《称象》教学设计

《称象》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

　　2.能够正确人生生字，书写生字。

　　3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

　　教学重点、难点：

　　1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。

　　2.正确读写生字、词。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　一激情引入，板书课题：

　　出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？

　　师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.《称象》。

　　比一比哪个同学学得最好！好不好？

　　二、学习、理解课文：

　　1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。

　　2.学习第一、二自然段。

　　a.学生自由读课文第一、二自然段。

　　b.想一想为什么要称象呢？

　　同桌讨论、交流、汇报

　　c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。

　　3.学习第3、4自然段：

　　a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？

　　学生分小组讨论、交流、汇报

　　教师小结：

　　第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说

　　第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的.说

　　第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说

　　b、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？

　　朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

　　曹操听了直摇头。

　　曹操边听边点头微笑。

　　c、学习曹冲的办法：

　　1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。

　　2）归纳步骤：

　　赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

　　3）实验演示；

　　4）朗读体验；

　　5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

　　4、学习第5自然段：

　　1、指名朗读，了解称象的结果；

　　2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。

　　三．指导背诵：

　　1.出示背诵提示

　　为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果

　　2.学生熟读成诵。

　　教学设想：

　　1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

　　2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

　　四:读字、写字：

　　1.出示课件，开火车认读生字、词。

　　2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。

　　3能够正确认读生字，能够正确书写生字。

　　五、拓展延伸：

　　根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？

　　七.板书设计：

　　21.称象

　　赶大象上船画线

　　装石头齐画线

　　称船上石头得大象重

《称象》教学设计2

　　教学目标

　　1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

　　教学重点

　　学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　教学难点

　　理解曹冲称象的过程和原理。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

　　今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

　　2.展示词语“称象”，完成课题展示。

　　这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的`故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

　　3.读课题(个人读、齐读）

　　读清楚谁在干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.分小节指名朗读

　　这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

　　2.把握重点词语

　　一杆大秤、一棵大树、秤杆

　　一头大象、一堵墙、一艘大船

　　通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

　　通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

　　三、解析课文，深入感悟

　　（一）学习第二小节

　　1.指名朗读第二小节

　　2.学习描写大象样子的句子

　　大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

　　（二）学习第一小节

　　1.齐读第二小节

　　2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

　　3.讲解“议论”

　　学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

　　在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

　　4.从议论引出“称象”的两种方法

　　（三）学习第三小节

　　1.齐读课文第三小节

　　2.说一说你觉得这个方法好不好？

　　3.讲解“砍”

　　古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

　　（四）学习第四小节

　　1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

　　2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

　　3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

　　4.讲解“止”、“船舷”

　　5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

　　（五）学习第五小节

　　1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

　　2.体会“果然”。

　　（六）生字教学

　　1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

　　2.教师示范。

　　3.学生书写，评价。

　　四、课文总结，尝试复述

　　1.总结课文

　　师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

　　2.尝试复述

　　师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

　　2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

《称象》教学设计3

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么?

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的`那头象是什么样子呢?

　　五学习课文第二自然段

　　1 指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

　　默读画–––––句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　3 谁能试着读出大象的高大?

　　4 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　5 官员们议论什么问题?

　　6 谁能把议论的语气读出来?

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

　　六学习课文第三自然段

　　1 默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。

　　2 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4 谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七学习课文第四自然段

　　1 自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　2 做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1) 大象上船后，船为什么下沉?

　　(2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

　　3 指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八学习课文第五自然段

　　1 齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九总结全文

　　1 我们应该向曹冲学习什么?

　　2 有语气地朗读课文。

　　称象

　　↙ ↘

　　官员们曹冲

　　造大秤象上船，画线，象上岸

　　宰大象装石头。齐线，称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

　　一、看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　( ) ( ) ( )

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　( ) ( ) ( )

　　二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1 有的说，得造一杆大枰。

　　(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

　　2 曹操听了直摇头。

　　(1) 不弯由( ) (2) 把弯由的伸开( )

　　(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )

　　3 曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　(1) 能力。( ) (2) 一个劲儿地。( )

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一( )象一( )秤一( )船

　　四( )柱子两( )树一( )线

　　四、组词语

　　官( ) 沿( ) 柱( )

　　宫( ) 船( ) 住( )

《称象》教学设计4

　　下面是这一课一共要认识的13个生字：

　　称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微

　　师：同学们分小组合作想办法记一记这些生字。

　　全班交流：

　　生1：我用“加一加”的方法来记字。左边一个禾字旁加上右边一个“平安”的“平”字就是一杆秤的“秤”。

　　生2：我用熟字加偏旁的方法来记“杆”。干净的干加上木字旁就是秤杆的“杆”。

　　生3：我说个谜语你们猜：天狗要吃月亮了，月亮就使劲往后退，你们猜是什么字？

　　生齐：是“一条腿”的“腿”。

　　生4：我也打个谜语大家猜：禾苗喜欢出尔反尔，什么字？

　　少数学生：这个字是——称，是称象的`“称”。

　　生5：我给“倒”组几个词：倒车倒水倒立倒转

　　生：还有“倒茶”“倒垃圾”

　　生6：我发出一种声音，大家来猜字：

　　（该生发出类似喇叭的颤音，孩子们很兴奋都跟着叫起来，并且齐声说：是大象的“象”字）

　　生7：我来画一画，你们猜：

　　（该生上台用简笔画画出了大象的图案，学生大声说：也是大象。）

　　生8：我来做表情大家猜：

　　（该生站在讲台前面对大家微微一笑，学生说——微笑）

　　生8：是黑板上的什么字？

　　生齐：是“微”字。（说着大家都做出了微笑的表情）

　　生：我来画图大家猜：

　　（该生在黑板上画下了一张略带笑容的脸）

　　生齐：是笑脸，“微笑的脸”。

　　生9：我来指地方，你们来猜字：

　　（该生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子们都跟着拍起来很兴奋地说：是大腿的“腿”字）

　　师：谁来记“艘”？

　　生：我用组词的方法来记：一艘轮船

　　众生：一艘军舰

　　生10：我用编儿歌的方法来记“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子细又长。

　　生11：我来记“止”：正字屋顶被接掉。

　　生12：我也来记为止的“止”：上字左边加上“1”

　　生13：我用“止”组词：为止终止停止行人止步

　　师：你们比曹冲还要聪明，想出了很多奇妙的方法记生字，真是让老师大开眼界！我们的交流就到此为止吧。

　　教学反思：

　　汉字具有“音形义赏”四位一体的特点。因此，识记汉字就应该从这四个方面入手。在上述课例中，孩子们除了应用比较常用的“加一加、减一减、编儿歌”等方法以外，还创造性地提出了“听声音猜字、看表情猜字、画图形猜字、指实物猜字”等一系列的识字方法。也许有人认为，这些是识字方法吗？其实，我也有类似的思考。但是，我觉得这些方法首先是建立在识记者认识汉字的音，理解汉字的义的基础上的。比如：那个“发声音猜字”的学生，他首先要弄清“象”字的读音，要发出大象的叫声，他还要进一步理解这个字的意思，我想在完成这两方面的时候，他本人对“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字认多遍便熟记于心了”。并且，他的这种方法给人的印象是极为深刻的，我想效果也应该是好的。所以采用这些方法孩子们至少要弄清汉字“四位”中的“两位”，而在弄清这两位的过程中，其他的一位或两位也便随之而解了。

《称象》教学设计5

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识“称、象”等 13 个生字，会写“再、象”等 6 个字，能用“一边……一边……”说话。

　　2．指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3．指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　4．培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。

　　2．教学难点：引导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激情引趣，导入新课

　　1．教师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的呢？让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片。）

　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）

　　出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”“象这么大，到底有多重呢？”

　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（指名读，其他同学给他正音）

　　2．读后说一说课文讲了一个怎样的故事。

　　三、细读深究，突破难点

　　教师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候秤的图片）这样的秤怎样称象呢？

　　1．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

　　2．找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的'办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。

　　3．曹操听了是什么态度呢？（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，并练习用“直”说话。）

　　四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

　　1．教师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）

　　2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（读书、画序号、讨论）

　　师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

　　（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。让一个学生指幻灯片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

　　就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）

　　（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。

　　3．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

　　学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该学生演示这一句的内容。

　　4．小结：教师总结曹冲称象的方法。

　　五、课外活动

　　同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？

　　六、拓展延伸

　　1．请你写几句话夸夸曹冲。

　　2．用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。

　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

　　七、板书设计

　　21 称象

　　官员曹冲

　　议论上船画线上岸装石头沉到线位称石头

　　石头重量相加＝大象的重量

　　第二课时

　　一、复习导入，训练说话

　　上一节课，我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

　　二、识记生字

　　1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

　　2．出示小黑板，上面写着：

　　义──议（议论）管──官（官员）槽──曹（姓曹）

　　你──称（称象）平──秤（大秤）

　　引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

　　三、学写生字

　　1．出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。

　　2．重点指导：

　　“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。

　　3．学生自己练写，教师检查，并单独指导。

　　四、板书设计

　　21 称象

　　点照象像再

《称象》教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

　　3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　4、愿意把这个故事讲给别人听。

　　教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到

　　启发。

　　教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

　　教学方法：读中感悟、以操作促理解

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　㈠、揭示课题

　　１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

　　２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

　　板书：称象

　　３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

　　㈡、范读课文

　　听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

　　㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

　　１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

　　２、小组读：

　　⑴、交流认字情况。

　　⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

　　⑶、读通课文。

　　㈣、检查自读情况，巩固识字

　　１、用猜字的游戏检查认字情况。

　　２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

　　３、自愿读课文。

　　４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

　　５、读了课文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

　　⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

　　⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

　　㈤、有疑就问

　　１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

　　２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

　　㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

　　㈦、教学效果评测

　　１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

　　想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

　　想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

　　２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

　　㈧、拓展性学习

　　看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

　　第二课时

　　㈠、复习：游戏巩固

　　１、用转转盘的方法复习生字。

　　２、纠错游戏分清字音。

　　３、上节课我们还有什么收获？

　　㈡、学习重点段

　　我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

　　１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

　　说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

　　２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

　　⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

　　⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

　　３、四人小组做实验。

　　⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

　　⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

　　４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

　　㈢、深入思考，还有什么办法

　　１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

　　２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

　　３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

　　５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

　　㈣、朗读课文：用喜欢的'方式、读给喜欢的人听

　　１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　２、你想读给谁听？

　　３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

　　４、谁想读给老师听？

　　㈤、讲故事：愿讲、能讲

　　１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　４、同桌讲故事。

　　５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

　　㈥、写字

　　１、读要写的字，你有什么发现？

　　谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　２、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

　　㈦、教学效果测评

　　１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

　　３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

　　㈧、拓展性学习

　　１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

　　２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

　　七、作业设计

　　回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

　　八、板书设计

　　造称

　　官员们

　　宰象

　　称

　　船

　　曹冲

　　石头

《称象》教学设计7

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

　　教学重点：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：

　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　1、复习巩固，导入新课。

　　1、课件出示词语。

　　曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止

　　（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）

　　2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？

　　3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

　　二、合作探究

　　1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？

　　（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。（2）画好后小组同学说一说。

　　2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　（1）自由朗读，要求读熟。

　　（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

　　（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。

　　（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

　　三、语言训练

　　1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

　　（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？

　　（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

　　（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。

　　大象的身子还像________________。腿像四根柱子。

　　腿还像________________。

　　2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。

　　（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的.语气。

　　（2）说说每组的后一个句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分别说一句话。

　　四、拓展延伸

　　1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

　　（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）

　　2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

　　五、布置作业

　　1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

　　2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。

《称象》教学设计8

　　一、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于一年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

　　二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学

　　一年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的.好办法告诉大家，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以记住它有个三点水旁。”有的说：“腿，每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住月字旁。”总之，学生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的记法，但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系他自己的生活体验，根据他自己的感受。只要是他动脑想过的，就是最好的方法，我坚信。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是我针对一年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教学效果很好，学生参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。

　　三、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，怎么样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。

　　曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。

　　（课堂实录）

　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句说)

　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　生：动脑筋、想办法

　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

《称象》教学设计9

　　【教学要求】

　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

　　3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。

　　【教学过程】

　　一、现场试验，导入新课。

　　（师准备好装上水的玻璃皿和小木板。）

　　指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？（实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。）

　　师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？

　　生：……

　　师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的办法。

　　板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。

　　二、质疑问难，感知课文。

　　1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。

　　2、指名说说：你读懂了什么？

　　生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。

　　师追问：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。

　　师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的`是什么呢？

　　生2：这头大象有多重？指名读一读（“这么大的象，到底有多重呢？”）

　　师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组“讨论”的最像。）——懂得什么叫“议论”。

　　3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”？

　　4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？（学会“宰”。）

　　5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来？（“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）

　　三、抓住重点，细读明理。

　　师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？

　　1、全班齐读课文的第四段。

　　2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的认真观察。）

　　3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先……然后……再把……再……。）

　　4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。

　　5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）

　　四、由果溯因，精读对比。

　　1、师：官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢？

　　2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。

　　师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。

　　3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。

　　五、总结全文，养成习惯。

　　我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。

　　六、讲说故事，加深印象。

　　1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。

　　以上两项作业，自选一项。

《称象》教学设计10

　　教学内容：

　　《称象》（两课时）

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写6个生字。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

　　3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。

　　教学重点：

　　认识本课生字及由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　复述故事。

　　教学用具：

　　生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。

　　教学过程：

　　一、自读梳理，整体感知。

　　（一）激趣导入。

　　1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。

　　2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？

　　3、板书课题：称象

　　4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。

　　5。今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。

　　（二）、出示自读提示。

　　1、自由读课文。

　　2、画出生字，自读生字。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）、检查预习效果。

　　1、出示认读生字，学生自由拼读。

　　2、引导学生上讲台“带读”生字。

　　3、生字分类认读。

　　4、指名分段读课文，点评生字音。

　　5、巩固生字练习。

　　6、生字归类指导书写。

　　二、细读解疑，合作助力。

　　1、自由读文，要求读正确、流利。

　　2、学生自由汇报对课文的大致理解。

　　3、归纳。

　　七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的'意见来认识问题，解决问题。

　　三、品读体味，赏思并行。

　　1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。

　　2、汇报对课文内容的了解。

　　3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。

　　4、小组合作找“问题”，解决“问题”。

　　（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题。

　　（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。

　　四、读中积淀，迁移反思。

　　1、师：自读课文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？

　　从官员的办法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。

　　2、表演。指名用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。

　　（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？

　　五、练写运用，延伸创造。

　　1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。

　　2、把这个故事讲给朋友或家人听。

　　六、板书设计：

　　称象

　　官员曹冲（聪明）

　　造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石

　　摇头点头

《称象》教学设计11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

　　2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？

　　二、师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。

　　师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。

　　二、初读课文，读准字音：

　　师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。

　　师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。

　　出示：称象秤杆

　　师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称东西的重量了。

　　出示：又高又大又（）又（）

　　师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）

　　评：你们积累的词语可真多。

　　师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

　　出示：一（）墙一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船

　　师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。

　　三、细读课文：

　　质疑

　　师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）

　　师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。

　　（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？

　　（二）这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

　　师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？

　　你能把大象又高又大的样子读出来么？

　　自己练习一下。（指名读）

　　师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？

　　过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的'称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？

　　（官员们、曹冲）

　　（二）官员的办法：

　　师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。

　　师：好了，我们来交流一下。谁来说说？

　　师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）

　　师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）

　　师：这两种办法好么？为什么？

　　（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）

　　师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？

　　师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？

　　（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）

《称象》教学设计12

　　教学目标

　　1、学习13个认读生字，8个书写生字。

　　2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。

　　3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。

　　教学过程

　　一、运用实验情境导入。

　　1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）

　　［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］

　　2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）

　　二、初读课文，自主识字，积累词语。

　　1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的`字有：驳、割、艘、舷、线等。）

　　2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）

　　你们来说一说自己是怎样记字的？

　　生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。

　　生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。

　　生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。

　　生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。

　　师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。

　　生4：可以用“讨论”来替代。

　　师：你能用“议论”说个句子吗？

　　生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。

　　生5：“驳”在书中的词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。

　　师：你觉得“反驳”是什么意思？

　　生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。

　　3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。

　　4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。

　　生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”

　　生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”

　　生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］

　　5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。

　　6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］

　　三、品读课文，自读自悟。

　　1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？

　　生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。

　　师：他用的是什么方法呢？

　　生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。

　　生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）

　　生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。

　　生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。

　　师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？

　　生4：因为曹冲他肯动脑筋。

　　生5：因为曹冲他注意观察。

　　生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。

　　2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）

　　四、联系生活实际，延伸课堂内容。

　　你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。

　　生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。

　　生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。

《称象》教学设计13

　　教材简析：

　　《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

　　教学目标：

　　根据学生的年龄特征和已有的知识基础，我将本节课教学目标确定为：

　　1、认识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教法：

　　由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学过程：

　　（一）揭题、质疑。

　　以“见过别人称东西吗？”的.谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。

　　（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

　　请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不认识的字词，然后教师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。

　　（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

　　由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果然”一词。帮助学生理解。

　　（四）了解曹冲称象的原因。

　　用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。

　　（五）比较曹冲和官员们称象的方法。

　　这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。

　　（六）课堂作业

　　我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。

　　课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。

《称象》教学设计14

　　设计理念：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的`原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

《称象》教学设计15

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多媒体生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的`重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、自由读课文。

　　（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

　　过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论