《亡羊补牢》教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《亡羊补牢》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《亡羊补牢》教学设计1
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
《亡羊补牢》课文阅读推荐：
古时候有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他叹着气说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔没有接受邻居的忠告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
《亡羊补牢》教学设计2
【教学目标】
１、理解亡羊补牢这个成语的意思。
２、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
３、练习用从此造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。
【教学用具】
录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。
【教学过程】
一、复习检查
１、说出掩耳盗铃的意思。
２、回忆学习掩耳盗铃的方法。
图文结合，理解内容。
反复朗读，悟出道理。
联系分析，加深理解。
二、讲读
第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）
１、释题：
亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。
２、分节读文，质疑。
纠正读音：街坊中坊读轻声；窟窿中窿读轻声。
３、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？
４、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
⑴ 把这个反问句换成肯定句：
羊已经丢了，修羊圈没有用。
⑵ 问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）
⑶ 比较句子：
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
羊已经丢了，修羊圈没有用。
（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）
⑷ 讨论：
如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：
由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
① 理解填空：
养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。
② 比较句子：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个不不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。
③ 从哪些地方看出他真的后悔呢？用_______划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
④ 讨论：
养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
５、朗读全文，思考：
这个故事说明了一个什么道理？
四人小组讨论；个别答；然后老师小结。
小结：
这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
三、指导复述课文，联系生活实际谈感想
四人小组讨论，指名谈谈。
四、堂上练习
指导造句：从此
先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。
五、作业
１、熟读本则寓言，试背。
２、说出亡羊补牢成语的意思。
《亡羊补牢》教学设计3
教学目标：
1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、直接导入
1、今天学习第九课：寓言两则。（提醒寓的写法）齐读课题
2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。
二、默读课文，梳理事情的起因和结果
1、默读课文，提出要求
(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”，用横线画出来。
(2)哪一句话在讲“补牢”，用波浪线画出来。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？抓重点词语
跟读“窟窿”，根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——，联系上下文理解字义。
(3)齐读句子。
(4)用上因为......所以.......说话
相机板书：窟窿、叼走或丢了（写时要注意什么）
(5)在田字格上写一写。
(6)联系课文，现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板书：丢失）
交流“补牢”
交流，出示句子。关注“结结实实”，请生再读。
因为他堵上了窟窿，羊圈修得结结实实的，所以——
板书：堵上、再也没丢
联系课文，你知道了“补牢”的意思是——（板书：羊圈）
2小结：
(1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗？（请两人说）
所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最后一个自然段讲了事情的结果。
过渡：羊丢了之后，养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢？中间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。
（板书：起因、结果、经过）
三、重点研读“经过”，提炼关键词
1、读“街坊”，理解意思（邻居）。读“劝说”，理解什么时候需要劝？
2、分角色朗读
(1)出示句子。作为街坊，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝说
再着急一些。（请两三人读）
(2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。
就是这满不在乎的样子，不听劝说。板书：不听
(3)同桌合作，分角色朗读。
3、结果如何，用上因为.......所以......说话 板书：又丢了
4、回到结果，体会含义
(1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的？
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。齐读。
(2)你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。
最后，他终于接受了邻居的劝告，把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。
从这个故事中你懂得了什么道理？
写一写：我想对养羊人说——交流
(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是“寓言”的魅力。
四、提炼关键词，讲述故事大意。
1、小结方法：刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗？自己试一试。
2、请两人说，再四人小组里说
《亡羊补牢》教学设计4
【教学目标】
１、知识教学点：
⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正确流利的读课文。
⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。
２、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
３、情感目标：
⑴ 从寓意中得到教育。
⑵ 激发学生的求知欲。
【教学重难点】
１、理解寓言包含的道理。
２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
【教学分析】
１、突破难点，解决问题：
在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
２、出示名言，突出重点：
学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
３、开阔视野，扩展课外：
在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。
【教学过程】
一、导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）
二、体会、理解文中寓意
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。
【评析】
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
【板书设计】
有思必有疑 有疑必有得
《亡羊补牢》教学设计5
一、我会读
1.读课文
2.识字:寓yù.则zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.钻zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我会写:
1.写字:
亡wáng.牢láo.钻zuàn.劝quàn.丢diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.图tú.课kè.摆bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.页yè.抢qiǎng.嘻xī.
2.词语:
亡羊补牢.街坊.后悔.接受.结结实实.劝告.揠苗助长.焦急.转来转去.自言自语.筋疲力尽.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盗铃.拔苗助长.刻舟求剑.亡羊补牢.画蛇添足.
四.词语解释
揠苗助长:“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。
造句:揠苗助长的做法对这件事没多大帮助。
焦急:着急。
造句:这孩子每晚发烧,这使他父母非常焦急。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
造句:那个人很奇怪,总是自言自语。
筋疲力尽:精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。
造句:跑完了800米,同学们个个筋疲力尽了
亡羊补牢:亡,丢失。牢,指养牲畜的圈。“亡羊补牢指丢失了羊羔再去修补羊圈。
造句:这次没考好,要找出原因吸取教训,亡羊补牢还为时不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了个窟窿。
街坊:同街巷的邻居。
造句:我们周围的街坊都知道这件事。
后悔:为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。
造句:我真后悔做错了事。
接受:采纳。
造句:请你接受我的道歉。
五、近义词
后悔—悔恨劝告—劝导焦急—着急
终于—终究急忙—赶忙筋疲力尽——精疲力竭
六、反义词
急忙—从容明白—糊涂筋疲力尽——精力充沛
七、课后习题
1.朗读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
亡羊补牢：羊丢失了，才修理圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。
揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
2.读一读，说说每组的两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
第一组中，下句比上句多了“赶紧”一词，说明养羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
第二组中，下句比上句多了“焦急地”这个词语，写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急切心情。
《亡羊补牢》教学设计6
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件
教学过程：
（预设板书：寓言两则 亡羊补牢）
一、问答导入(4分钟)
师：今天我们要学习的课文是什么？ （ 齐读课题） 你们知道什么是寓言吗？
师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ （板书：道理）
师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）
师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡) 请给“牢”组词。（板书：监牢）
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文（6分钟）
师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
（一）学生自由读课文
要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书情况）
师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
（二）出示三句话：（课件）
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：请小组分读三句话。（生读这三句话）
师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）
三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。
（学生自学，小组交流）
师巡视小组学习，作适当的点拨。
学生汇报：
师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？
师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。
四：精读课文，理解内容（15分钟）
师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考）
师：齐读这句话。（生齐读）
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎么样？
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（讨论交流）
师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？
师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
师：读出
《亡羊补牢》教学设计7
一、教案背景：
1．面向学生： □中学 □小学
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：初读课文，认读生字。
二、 教学课题：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
三、教材分析：
亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
四、教学方法：
情境法、自主合作法、多层次朗读法
1．以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。
2．通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
五、教学过程：
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
（一）、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
5、这也是一则寓言故事
（二）、初读课文，扫除障碍《亡羊补牢》教学设计 相关内容：《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>> 小学三年级语文教案
出示学习方法：
（三）、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
（四）、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。《亡羊补牢》教学设计 相关内容：《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>> 小学三年级语文教案
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
（五）、联系实际，说话训练
师：读了这则寓言，你有什么想说？
生：小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方
六、布置作业
板书设计：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
七、教学反思：
《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明有趣，但寓意深刻。根据学生学习的基础，结合教材的特点，设计教案。教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，借助多媒体教学，特别是揭示课题时，利用播放《亡羊补牢》的动画片，让学生在轻松愉悦的情境中学习，使学生很容易的理解课文内容。课文学习时，注重多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，同时，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么？”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意，我叫学生谈一谈，你在实际生活和学习中，也常常发生类似的事，你能说说这个道理吗？由于学生理解了寓意，举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上，叫学生说说容易写错的字，把难写的字，老师在黑板上范写，难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道，这些生字学生掌握得很好。
经过这次上课，我学到了很多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。
《亡羊补牢》教学设计8
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：
1课时
教学准备：
投影
教学过程：
一、解题释疑，交流自读方法，导入新课
1、今天我们来学习一则寓言。板书：寓言
大家知道什么叫寓言？（通过一件事表达一个道理）
2、看图猜寓言。
除了这些，你们都了解哪些寓言？
3、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是？？就？？如果？就？？）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染？？）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。作业设计：
1．背诵这则寓言。
2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢
《亡羊补牢》教学设计9
教学目标：
理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。
教学重难点：理解寓言内容，体会寓意
教学方法：自主学习，引导，合作探究
教学流程
一、猜成语导入，感知寓言
A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。
B 、请问学生这些成语属于哪一类？
C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。
D 、今天,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。
二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文
A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。
B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。
C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。
D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学习”
中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。
三、自主学习，完成导学案
（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）
（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格
（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。
邻居说
养羊人说
（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。
过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！
四、交流汇报
A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。
B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找
由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝告，再次丢羊
C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊.
D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。
五、拓展延伸
A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。
B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。
六、课堂小结
《亡羊补牢》教学设计10
【教学目的】：
1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；
2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；
3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。
【教学重、难点】：
1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；
2、训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯；
3、激发学生阅读寓言的情趣。
【教学过程】：
一、复习导课：
1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？
2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）
3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）
二、初读课文，整体感知：
1、生自由读课文，读准字音，标出自然段；
2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3、教师指名复述课文内容。
三、读中感悟，理解寓意：
1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？
a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？
b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；
c、生齐读第二自然段，加深感悟。
2、第二次丢羊又是什么原因呢？
ａ、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳；
ｂ、读到这儿，你想对放羊人说什么？
３、生齐读第五自然段，思考： ａ、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？
ｂ、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？
１）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；
２）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；
３）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。
ｃ、生联系生活实际，加以分析。
四、课外延伸：
生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。
五、作业布置：
把这个故事讲给他人听。
【板书设计】：
亡羊补牢
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
《亡羊补牢》教学设计11
教学目标：
1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
3.指名读，齐读。
二、理解题意
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，学习生字。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.开火车读生字词，评选出读得最好的同学。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。
（2）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系。
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4自然段，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4自然段。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
五、体会寓意
1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文，书写生字。
1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。
《亡羊补牢》教学设计12
【教学要求】
１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
【教学重点】
理解两则寓言的寓意。
【教学时间】
３课时。
【教学过程】
第一课时
亡羊补牢
〖教学目标〗
１、有感情地朗读并背诵这则寓言。
２、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
〖教学准备〗投影。
〖教学过程〗
一、谈话激趣，揭示课题
１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
２、过去我们学过哪些寓言？
３、寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意
１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
３ 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
４、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
１、课文哪几个小节讲丢羊的？
２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
３、同桌互议。
４、集体交流：
⑴ 羊圈破了个窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
③ 齐读这句话。（第三句）
④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。
⑥ 指名背。（指导方法）
⑵ 街坊劝告，他不听：
① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。
② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③ 引导评议，齐读。
④ 可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥ 指名读，评议。
⑦ 老师说提示语，学生试背对话。
５、让我们来看看他不听劝告的结果：
⑴ 指名读第４节，评议。
⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
⑶ 齐读第４节。
⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。
６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。
８、 讨论交流：
⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
⑵ 指名读文中句子，评议：
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。
⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）
⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第５节。
五、体会寓意
１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法：
同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。
六、学习生字 总结全文
１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
３、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。
４、认读生字：
⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
⑵ 难字指导记忆书写：
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第１１笔是横，不是点。
〖作业设计〗
１、比一比，再组词：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
２、背诵这则寓言。
３、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
〖板书设计〗
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》
二、故事导入 激发兴趣
三、自读自悟
１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
２、想想课文讲了一件什么事？
３、提出自己不理解的问题。
四、汇报交流，指导朗读课文
１、检查读文和认读生字。
２、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
３、练习朗读课文，讲故事。
４、指名朗读，师生评议。
５、根据评议，再练习朗读。
６、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景，练习口语交际
１、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
２、你想对那个楚国人说什么？
３、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
１、抄写生字。
２、难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”。
３、抄写词语：
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文，并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名。
四、完成同步练习
《亡羊补牢》教学设计13
【教学目标】
１、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
２、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
３、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
１、收集古代的寓言故事。
２、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
１、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？
２、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？
二、引入部分
导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
１、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）──目的：培养学生“把一段话说清楚”。
２、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）
３、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分：
第一部分：丢第一只羊（１～３段）
第二部分：丢第二只羊（４～５段）
４、第一部分，估计学生所提的总是如下：
字词方面：
⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）
⑵ 羊圈（juàn）另外一个读音组词
⑶ 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画）
⑷ 街坊是什么意思？（邻居）
⑸ 与“叼”最相似的字哪个？（叨）
内容理解方面：
⑴ 羊为什么会被叼走？
⑵ 街坊是怎样劝他的？
⑶ 养羊人怎样回答的？
⑷ 他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）
第二部分，学生可能提的问题有：
字词方面：
⑴ 后悔是什么意思？
⑵ 劝告意思或近义词？
⑶ 从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？
⑷ “从此”造句。
内容理解方面：
⑴ 羊为什么又少了一只？
⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？
⑶ 到回第一部分的那个问题（第４小题）接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论）
老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。（师生齐归纳，并板书）
５、到回老师上课前所提的问题：
他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况）
⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！
⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！
教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。）
四、联系学习，生活实际，请你举举例子
正面：亡羊补牢。
反面：亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
１、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
２、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
３、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
《亡羊补牢》教学设计14
【教学思路】
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
【教学目标】
１、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
２、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
３、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
【教学重难点】
１、有感情朗读，体会寓言的寓意。
２、训练阅读能力，养成良好的`阅读习惯。
３、激发阅读寓言的情趣 。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程 】
第一课时
一、课前准备
师：我们做个游戏好吗？成语接龙
师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）
二、导入
１、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？
生：叶公好龙 。
师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？
生：寓言。
（板书：寓言）
师：你们认为什么是寓言？
（生发表见解，师捕捉重点词）
师：你们给了我很大的启发 ，我归纳了六个字，同意吗?
（板书 :小故事大道理)
２、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？
（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁
生：齐读“亡羊补牢”
空笔和老师一起写。
师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！
师：谁能把题目解释一下？
生：羊丢失以后修补羊圈。
三、初读课文，整体感悟，检查预习
１、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。
（生起立，准备齐读）
师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）
生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。
师随机指导：
窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圆圈（quān）
２、师：交流一下对词语的理解
生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）
师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
四、读中感悟，理解寓意
１、小组合作学习：
师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师
巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）
２、交流：
生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？
生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
（全体学生齐读）
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
生：第二次是因为不听街坊的劝告。
（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：你们觉得这位同学读得如何？
生：他读得很流利！
生：他的声音很洪亮！
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）
（课堂中的突发事件会随时出现的）
生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。
师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？
生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？
生：他还有后悔的心理。
师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?
生：文中最后一个自然段写到了。
师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？
师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）
师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）
生：读得挺有感情的。
生：有的同学没跟上。
……
师：谁再来试试？
师：我的评价对吗？
生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。
师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）
师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？
出示投影：
１、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。
３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）
五、激发阅读情趣
师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。
（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）
六、布置作业
１、必作：
把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。
２、选作：
收集并阅读寓言故事。
【板书设计】
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
《亡羊补牢》教学设计15
一、教材简析
《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。
二、教学目标
1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。
三、教学重、难点
了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
两课时
六、教学过程
(一)谈话导入
1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观
天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)
2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理,
3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )
4、理解题目。
亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。
你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )
这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思?
养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)
(二)检查字词
咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。
1、字词学习
(1)第一行,谁来试一试?
叼走 劝告 后悔 羊圈
注意圈的读音。齐读这一行。
(2)第二行,可是有点难了。谁想试试?
街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。
(4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。
这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?
(字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)
下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。
(三) 、精读课文,理解内容
1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?
2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。
师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊
过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了)
此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。
(二)研读第二次丢羊
养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)
师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)
一起来劝劝我吧。 (齐读)
(出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)
2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?
(出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)
此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)
3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?
总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 )
5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又
6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗?
自己读读看。
指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 )
让我们带着这样的惋惜再来读。
(三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。
1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
(抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)
(1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?
这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 )
再读这段话。
2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:
同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言
师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?
生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。
师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。
你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:
(五)复述故事:
1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。
2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?
3、同位互相试一试。
谁能来讲。
为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。
(七) 、布置作业
1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。
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