自然界的水教学设计

时间：2023-11-16 07:30:19 教学设计我要投稿

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自然界的水教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的自然界的水教学设计，希望能够帮助到大家。

自然界的水教学设计

自然界的水教学设计1

　　【课标要求】

　　运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能

　　（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

　　（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

　　2、过程与方法

　　（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

　　（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

　　（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，能用发展的眼光看问题。

　　【重点难点】

　　重点：水循环的过程和主要环节。

　　难点：水循环的地理意义。

　　【教学过程】

　　一、设问导入，激发求知欲望

　　古诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复还。这句诗从地理的角度看，对吗？

　　（学生回答，进入新课）

　　（板书）一、地球上的水体

　　上图中地球上水体的存在形态有哪三种？

　　读上图，回答：

　　1、地球上的水体主要以哪种水体为主？

　　2、陆地上以哪种水体为主？

　　3、联系生活，我们目前人类主要利用的水体有哪些？

　　（提问，学生抢答，引入水资源的概念，从数据让学生感受水资源的稀缺与宝贵。）

　　二、阅读图表，明确相互关系

　　（板书）二、陆地水体的相互联系

　　问题探究：

　　1、上图包括哪些水体？

　　2、河流的补给来源有哪些？

　　3、河水和地下水之间的补给关系如何？

　　4、黄河下游河段与地下水的补给关系如何？

　　（个别提问，学生补充）

　　三、读图探究，建立知识联系

　　问题探究：

　　1、上图中包含水循环环节？

　　2、陆上内循环呢？海上内循环呢？

　　3、台风登陆是水循环哪个环节？修建水库、南水北调主要作用的是水循环的哪个环节？

　　（学生在白纸上画出水循环示意图，随机选择2位同学上台展示）

　　（板书）三、自然界的`水循环

　　四、联系实际，深入理解规律

　　（阅读课本，结合上图，归纳水循环的地理意义）

　　（板书）四、水循环的地理意义

　　五、拓展延伸，激发环境意识

　　聚焦黄河水危机

　　材料1伴随着断流性质的恶变，黄河在入海水量上呈现了急剧衰竭的过程。80年代后期—90年代，黄河水量发生了第二次大幅度衰减，年均入海从70年代的310亿m3顿减为140亿m3，已大大低于200亿m3的生态流量。，实际入海13亿m3，仅为天然水量的2.2%；黄河已经没有了“汛期”和“洪峰”的概念，说黄河“干”了丝毫不为夸张，已经完全是贫水性质的“水源性断流”。

　　山东滨州段干枯的河道

　　材料2 “苦水”干流：近40%河段的水质基本丧失水体功能120多万市民只能饮用苦水

　　今年年初，黄河流域水资源保护局组织专家组，对黄河水污染的状况及危害进行了量化分析，发现黄河干流近40%河段的水质为劣五类，基本丧失水体功能。随着经济发展，黄河流域废污水排放量比上个世纪八十年代多了一倍，达44亿立方米，污染事件不断发生。黄河上游的绝大部分支流都受到不同程度的污染，而中下游几乎所有支流水质长年处于劣五类状态，支流变成了“排污河”。

　　材料3一吨黄河水值多少钱？

　　“一吨（立方米）黄河水在黄河下游引黄渠道农业用水就是1分钱左右，这还是多方呼吁后20xx年12月1日调整的价格。”全国人大代表、黄河水利委员会主任李国英接受采访时说，“按目前一瓶矿泉水平均2元的价格，200吨黄河水才值一瓶矿泉水。”

　　有关资料表明，目前黄河水的利用率不足40％。在下游用水告急时，内蒙古、宁夏引黄灌区却大水漫灌，一亩地平均用水量超过了1100立方米，是正常用水量的4倍，一立方米水只能生产0．45公斤粮食。换算一下，一吨黄河水的产出仅有五角钱。

　　在工业和城市生活用水方面，价格也在20xx年做了调整，目前从黄河下游引黄渠首工程供水价格每立方米为3．9分（4－6月为4．6分）。但即使如此，水价仍只有供水成本的43％。黄河沿线聚集着众多让人骄傲的工业企业，但付出的代价是，工业生产用水每万元产值耗水300－500立方米，高于发达国家3至4倍。

　　材料4 中国年降水量分布图

　　问题探究：

　　1、结合材料，说出黄河的面临的危机有哪些？

　　2、哪些因素导致了黄河的水危机？

　　3、如何缓解黄河的水危机，请提出切实可行的建议。

　　（分组合作，形成小组共识，各组代表发言、展示）

　　结语：黄河之水天上来，奔流到海可复回。保护我们的母亲河，我们责无旁贷。

　　【课后作业】

　　各组上网查阅“海绵城市”“城市内涝”等相关资料，并进行整理加工，形成300字左右的短文，要求图文并茂。

自然界的水教学设计2

　　一、教学背景与定位

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　过滤的基本操作，硬水和软水的区别。

　　过程与方法：

　　结合生活经验知道自然界的水都不是纯水，通过动手操作掌握过滤的操作要领，知道过滤可以除掉水中的难溶性杂质，运用肥皂水来鉴别硬水与软水

　　情感态度与价值观：

　　培养运用知识解决问题能力

　　教学重点：

　　过滤的基本操作。鉴别硬水与软水

　　教学难点：

　　过滤的基本操作。

　　教学方法：

　　吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；可以使水得到不同程度的净化。了解吸附、沉淀、和蒸发等净化水的方法；多种途径

　　课题3水的净化

　　教学目的：

　　情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．

　　教学课时：

　　1．硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　2．活动与探究——天然水的净化；过滤的操作

　　教学策略：

　　1．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别；吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。

　　2．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．

　　3．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。

　　4．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。

　　5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化

　　教学准备：

　　演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）

　　[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊？中来。）

　　[投影]自然水域。

　　[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。

　　[投影]自然水域水的局部放大。

　　[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。

　　[讲解]自然界的水有不同的水质，并含有各种物质，如泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质，是否清澈透明的水就是纯净呢？（不是）

　　[展示]一瓶硬水和一瓶软水。

　　[讲解]怎样区分硬水和软水呢？

　　[实验]用肥皂水区分硬水和软水。

　　[展示]一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质，使水变干净、变纯净呢？这节课我们就来学习几种水的净化方法。

　　[展示]看一看，1号纸包内有什么物体？（木屑、沙土等）

　　[实验]把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。

　　[讨论]怎样除去水中的杂质？

　　[观察汇报]水中大部分泥沙怎样了？（把沉淀后的水倒入另一烧杯中）

　　[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质，最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时间，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。

　　[板书]沉淀——除去较大杂质

　　[放录相]加入明矾使水中杂质加速沉淀。

　　[讲解]有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起，使它们尽快沉淀。

　　[分析]加入明矾后，水中有什么变化？（加入明矾后，悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）

　　[小结]沉淀的方法可以除去水中较大的.杂质。加入明矾后，可以加速杂质的沉淀。

　　[提问]沉淀后的水不是无色透明的，这说明什么？（说明水中还有杂质。）

　　[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质，可以用过滤的方法除去。

　　[讲解]介绍过滤方法所使用的材料：过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细小的杂质。

　　[放录相]介绍过滤方法。

　　[板书]过滤——除去细小杂质

　　[展示]看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是否可用沉淀的方法净化？（不行）

　　[提问]如何除去这些红色呢？

　　[演示实验]（用P54图3—18的装置进行吸附）

　　[讲解]（活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素吸收了，这就是吸附的方法。

　　[板书]吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。

　　[提问]过滤后的水能喝吗？为什么？

　　[讲解]同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着，知道这是在做什么吗？（在制纯净水呢）

　　[讲解]介绍蒸馏的装置。

　　[板书]蒸馏—程度较高的净化

　　[讲解]消毒方法有几种？用消毒的方法可以除去水中的什么？

　　（消毒方法有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。）

　　[板书]

　　[讲解]介绍自来水厂水的净化过程

　　[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢？下面看一段录相。

　　[录相]自来水厂净化水的主要过程。

　　[讲解]自来水厂里的水在运

自然界的水教学设计3

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

　　②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

　　③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

　　④正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

　　2、过程与方法

　　①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。

　　②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。

　　③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

　　3、情感态度与价值观

　　①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

　　②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

　　教学重点

　　水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

　　教学难点

　　水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

　　陆地水体之间的相互补给关系。

　　教学方法

　　1、讨论法

　　通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

　　2、案例分析法（黄河断流问题）

　　3、教学过程

　　一、相互联系的水体

　　【自学】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：

　　1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？

　　2、陆地上的水体有哪些？

　　3、水圈有哪些特点？

　　学生回答，老师补充总结（板书）

　　【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

　　观察图3.2“陆地上的.水体及其相互关系”

　　大家思考两个问题（学生自主讨论）

　　师：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

　　生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

　　【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”

　　二、水循环的过程和意义

　　引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引出水循环的过程。

　　学生自主学习，观察水循环的示意图。思考下面的问题：

　　1、水循环发生的空间领域有哪些？

　　2、水循环发生的环节有哪些？

　　3、水循环的简单示意图。

　　4、水循环的三种类型？

　　请两个学生在黑板上画出水循环的示意图，其他学生在草稿本上画。

　　其他学生改正错误的地方。

　　教师总结：水循环的各个环节及其名称。加深学生的记忆。

　　根据自己的亲身经历自然界中水循环有什么意义？

　　【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）

　　【案例分析】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至的27年中，有下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。

　　1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？

　　2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？

　　3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？

　　4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？

　　（学生讨论、发言，教师补充总结）

　　【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

　　作业布置：完成相关的练习题。

自然界的水教学设计4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。

　　【过程与方法】

　　通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

　　【情感态度与价值观】

　　通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　水循环的过程和主要环节。

　　【难点】

　　水循环的地理意义。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　诗歌名言导入。通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　1。水循环的概念、类型

　　教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。

　　【问题】

　　（1）什么是水循环？

　　（2）水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？

　　【学生回答】水循环是指自然界的`水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。

　　2。水循环的过程、主要环节

　　（1）教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？

　　【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发（植物蒸腾）、降水。

　　【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。

　　教师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。

　　（2）结合教材P55—56活动，学生思考并回答问题。

　　【学生回答】

　　（1）人类能够干预或控制的水循环的环节有下渗和地表径流。

　　（2）可能跟气候变暖和降水减少有关。

　　（3）上中游地区过渡引用黄河水。

　　（4）统一调配水资源、指数造林涵养水源。

　　【教师总结】水循环过程不是一成不变的，自然原因和人为原因都会通过改变水循环的一个或某几个环节，使水循环过程发生变化。人类活动影响最大的水循环环节是地表径流，主要表现是南水北调、修建水库等。

　　环节三：小结作业

　　我们认识了水循环这个如此庞大的系统，大家课后先去探究一下在地理环境中它具有怎样的地理意义，我们下节课再来交流。

自然界的水教学设计5

　　教学目标

　　1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。

　　2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。

　　3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。

　　教学重点、难点学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。

　　教学准备

　　学生搜集来的资料。

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、课件出示缺水图片

　　说一说看完图片后的感受。是什么原因造成这般景象？

　　同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）

　　指名回答

　　2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？

　　活动一：

　　交流信息——赞美水

　　1、课件出示赞美水的要求

　　（1）从古诗文中找。

　　（2）从现代诗文中找。

　　（3）从歌词中找。

　　（4）有关于水的成语。

　　2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）

　　活动二：

　　畅所欲言——亲近水

　　1、你在日常生活中与水都有哪些接触？

　　课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名回答。

　　活动三：了解水

　　1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。

　　（1）水龙头在关不紧的情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？

　　……

　　2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。

　　过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！

　　活动四：珍惜水

　　1、写有关水的广告标语。

　　2、假如所有的`小河干涸了，地球会怎样？

　　小结

　　水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。

自然界的水教学设计6

　　教材分析：

　　本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的.内容之中。

　　本单元的主要知识：

　　1、从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；

　　2、化学基本概念

　　3、几项化学实验操作

　　教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；

　　2、原子、分子的概念；

　　3、过滤、蒸馏等基本操作技能

　　教学难点：纯净物、混合物的主要区别；

　　单质、化合物的主要区别；

　　物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；

　　用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。

　　教学思路：

　　教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。

　　本单元设计了7个演示实验、2个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。

　　中考分析：

　　分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、蒸馏也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活、生产实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的脚好题材。

自然界的水教学设计7

　　一、教学理念

　　《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

　　而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

　　二、教材分析

　　《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。

　　又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

　　三、教学设计特点

　　针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：

　　（一）注重学生的个性化认识

　　20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　（二）注重学生的情感体验

　　低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

　　（三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识

　　课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的.重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。

　　一、教学案例

　　1、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　师：外面火红的太阳照耀着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲身体验，会有许多话想说）

　　生（单个）：感到很渴。

　　生（单个）：特别想喝水。

　　生（单个）：想歇一会儿。

　　顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义，并能够应用，又培养了学生的语言表达能力。）《乌鸦喝水》教学设计特点及案例相关内容：《ao ou iu》教学设计28小伙伴教案《小小的船》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》说课稿玩中学学中乐──《小小的船》教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文第二册教案识字4平平搭积木查看更多>>小学一年级语文教案

　　师：今天，老师给大家介绍一位朋友，它是谁？（出示“乌鸦”挂图，板书“乌鸦”，“鸟”）比一比，“乌”和“鸟”有什么不同？

　　齐：“乌”比“鸟”多一点。

　　师：观察得真仔细！那么，你们有办法把它俩区别开吗？

　　生（单个）：“乌”少一点，“鸟”多一点。

　　生（单个）：乌鸦很懒，闭着眼睛在睡觉，小鸟儿睁着眼睛在看外面。

　　（众笑）

　　师：你的想法有点儿意思。今天，这只“懒”乌鸦做完运动，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，乌鸦很渴，到处找水喝。

　　师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思呢？

　　生（单个）：“到处”就是一会儿飞到这儿找找，一会儿飞到那儿找找。

　　师：你可以为大家表演一下吗？

　　（教室里响起掌声，一致表示赞同）（生表演）

　　师：刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚，还有谁要补充？

　　生（单个）：“到处”就是每个地方。

　　师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想：乌鸦这时最想干什么？

　　齐：喝水。

　　师：（作陶醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜）

　　师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？

　　生（单个）：老师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。

　　生（单个）：不，是瓶口太小了。

　　师：还有别的原因吗？

　　生（单个）：老师，我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同）

　　师：你真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情）（生议论纷纷，急欲表达）

　　生（单个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。

　　生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦这时很气愤。

　　生（单个）：我认为它应该也很心烦。

　　生（单个）：“老是够不着！”我想它一定很着急。

　　师：你们说的很好。下面，你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

　　（学生自读课文）

　　2、做做、想想

　　师：乌鸦到底想了什么办法呢？

　　齐：把石子放进瓶子里。

　　（要求生自读课文）

　　师：（出示第二幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗？

　　齐：瓶里的水升高了。

　　师：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高，你们相信吗？能用你们的小实验让老师心服口服吗？

　　齐：可以，可以。

自然界的水教学设计8

　　教材分析

　　《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

　　教学目标

　　1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

　　2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

　　3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

　　4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学重点、难点

　　1．了解水和人类的'密切关系，理解“水就是生命”。

　　2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。

　　2．学生收集有关水资源的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情谈话，导入新课

　　利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

　　同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

　　二、初读课文，检查预习情况

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

　　（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

　　三、精读课文，感悟文章特点

　　1、默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

　　（1）自读思考。

　　（2）集体交流：

　　（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

　　第二课时

　　三、精读课文（续）

　　2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。

　　3．重点研读课文的第二部分。

　　（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

　　（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

　　（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

　　（3）？默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

　　（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

　　（5）齐读第七自然段。

　　小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

　　4．研读第三部分

　　（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

　　（2）集体交流。（归纳板书）

　　5．归纳提纲：

　　（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

　　（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

　　（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

　　6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

　　（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

　　四、补充资料，课外延伸

　　1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

　　通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

　　2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪！

　　（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　五、书写生字

　　学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

　　提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与？熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），？剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

　　作业：

　　1．写心得体会。

　　2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

自然界的水教学设计9

　　一、课前谈话：

　　1、师：余姚我不常来，能不能介绍一下，余姚有什么地方好玩？

　　2、北仑也有好玩的地方：Ppt洋沙山、凤凰山――项目繁多的游乐园、九峰山――这个季节漫山遍野的鲜花（全是山？有山也有水的）

　　3、我们那里有亚洲第二高的喷泉，很漂亮的，我有视频，想不想看看？

　　Ppt视频：北仑音乐喷泉

　　4、师：不错吧？水最高能喷到130米。有40层楼这么高。是我们北仑最壮观的水。

　　（感受水，为后面好玩的水，水特点的应用做伏笔）

　　二、生活中的水

　　1、师：我们今天这节科学课内容便是《水》。

　　板书：水

　　2、Ppt2。师：水你们熟悉吗？（熟悉）

　　3、哪里有水呢？

　　生：植物里、江河湖海里、人体里，师：看来水很多地方都有，谁是怎么样的？

　　4、今天我请来了一个会讲故事的水宝宝。边看边思考，你又发现了水宝宝的哪些新本领？

　　Ppt 《水的故事》――视频的存在是唤醒，而不是补充

　　☆解渴？☆让花朵绽放？☆洗东西？☆洗头发？☆分成小水滴？☆让食物湿润

　　☆溶化糖？☆没有固定形状？☆能灭火？☆养鱼？☆变成冰、水蒸气

　　☆将阳光折射出彩虹

　　5、根据视频和生活你中对水的了解，说说，水是怎么样的？和我们有什么关系？板书：水是怎么样的？

　　6、先组内讨论，再全班交流。

　　7、将学生的回答概括成三部分：存在，和生物的关系，用途。进行板书

　　（可能的回答：

　　存在：水蒸气、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各种形式存在――你知道哪种形式存在？折射出彩虹（概括：看来水以很多形式存在于很多地方）

　　用途：清晰物品、灭火、在上面开船、做实验、玩水、游泳（利用它的一些特点，来帮我们做一些事情。）

　　和生物的关系：植物、动物离不开水、光合作用（它和动植物关系都很密切））

　　交流中，要发表有根据的见解。对其他同学的意见进行批判，但要用事实说话？

　　通过交流，画出水的网状图。

　　7、你觉得你对水够了解了吗？（够了解）

　　三、好玩的水

　　（一）玩“如意罐”

　　1、师：那你玩过水吗？怎么玩的？板书：好玩

　　2、师：在科学课上，我们也玩水，而且更好玩。

　　4、出示“如意罐”，师：这是什么？――易拉罐――它叫如意罐，看看它有什么特点？（ppt：带孔的罐底）――罐底有5个小孔――让它水流出来就流出来，不流出来就不流出来――想不想亲眼看看？（仔细看，老师是怎么在玩的）

　　5、师表演竹篮打水及五水汇流，师：好不好玩？想不想玩？有一个任务和一个要求

　　任务就是带着一个问题来玩水：ppt：在玩中思考，有没有发现水有什么新的特点？

　　要求：两个人玩一个水槽和如意罐，每个人都要玩。完好后把桌子清理一下。

　　6、交流：请把如意罐放在一边

　　通过玩这个游戏，你发现了水的什么特点：（再次证明了），水是会流动的，没有固定形状。它的流动也是能被阻碍的。――这是我们玩了以后新的发现。板书补充

　　（二）小水轮

　　1、师：还想再玩吗？（想）在原来的基础上，我想再给你一个小水轮，你可以怎么玩呢？出示小水轮

　　生：让小水轮转起来。让小水轮转的更快，让小水轮按不同方向转。

　　2、还是一样，边玩边思考：有没有水的新的特点（知识）被你们发现了。

　　3、组长领取小水轮，和如意罐一起玩

　　4、交流：上交如意罐和水轮，放入大箱子中。

　　5发、现：水是有力量的

　　6、师：这个力量有什么用？这个力量在这里（游戏中）有什么用？――推动小水轮旋转。

　　7、师：这个力量在生活中有什么用？――推动大型的机械运转，甚至还可以用来发电。

　　8、师：人类聪不聪明，利用水有力量，水是会流动的特点，让它来帮我们做许许多多的事情。

　　9、师：我们又玩出了一些名堂，还要不要继续玩？

　　（三）水在哪个袋子里

　　1、师：我们来玩捉迷藏

　　2、调皮的水藏到了7个黑色的袋子里，我要找到它（ppt出示黑色自封袋）

　　在不打开袋子的情况下，你有什么办法能快速地找到水吗？

　　3、游戏规则：每一个袋子上都有编号，把你认为是水袋子的编号撕下来，贴到投影仪的记录表上。

　　ppt游戏规则：

　　（1）如果小组觉得水不止一袋，可以在表格里贴多个标签。

　　（2）游戏过程中不能打开袋子

　　（3）接触袋子时一定要轻

　　师：将你们认为不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上

　　4、学生交流。

　　说一说：为什么1、2、5、7号袋子不是水。（请任一组回答）

　　（预设一：所有学生的答案都是3号――师：所有组一致认为3号是水，请一个组代表说说，为什么？你们是怎么判断的？

　　预设二：答案以3号为主，有个别小组有其他答案。师：请单选3号袋子的`组来回答，为什么你们认为4、6号不是水，你们是（利用什么方法）根据水的什么特点来判断的？

　　其他组再次对两个袋子进行判断，确定答案

　　预设三：大多数组选择了两个答案。师：请选择两项的组代表，说说，选择第三项的组，为什么这个袋子不是。你们用了什么方法）

　　预设四：每个组都选了三个答案。

　　师：我们发现3、4、6号袋子里物体的特点非常接近。你有什么方法来区分他们吗？

　　生：摸、听、闻，看

　　师：用听的方法判断一下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。

　　师：用闻的方法判断一下，哪一袋最终是水。

　　5、在这个游戏中，你们有没有新发现水的什么特点？

　　6、有没有发现，哪几个袋子里的物体和水特点很相似？哪几袋？3、4、6

　　7、我们看看，他们分别是什么呢？贴纸打开，为什么说他们相似呢？

　　生：会流动、没有固定形状――他们有很多相似之处，的确，他们都属于液体。

　　8、我们再来看看，1、2、5、7分别是什么，贴纸打开，他们那几个是同一类的？

　　（四）更多好玩的方法

　　1、师：时间关系。还有很多的玩法我们不能再课堂上实践，其实还可以这样玩：

　　2、出示ppt。你看到他们怎么玩的？有什么现象？

　　3、他们还可以这样玩：ppt北仑的喷泉

　　4、师：现在你知道，喷泉为什么可以这样玩？利用了水的什么特点？

　　（无色、透明、可以流动的、没有固定形状的）

　　四、可怕的水

　　1、师：水好玩吗？但是水有的时候又很可怕

　　2、板书：可怕的水？师：你知道水很可怕吗？

　　3、案例：刚刚过去的清明节，广东的一个小孩去扫墓后到水库边洗手，不小心落水，他的家人试图自行救援，但因不习水性而相继溺水，共7个人失去了宝贵的生命。

　　4、数据：我国每年会有5万7000人死于溺水。

　　ppt5、为什么那么多人会溺水身亡，一个很重要的原因是：其实，我们对水了解的，不够

　　6、你觉得，了解水重要吗？那你觉得对水了解的够多吗？

　　7、师：我们将我们所了解的知识，记录了下来。它像什么呢？

　　8、师：它以水为中心，记录跟它有关的知识，像一张网一样，这就是网状图。这在科学课上是经常会用到的。

　　9、师：我们把对水的认识整理成了一张网状图。

　　五、小结：

　　师：1、同学们通过今天的学习，又对水有了什么新的认识了？

　　（水的三态、水是一种液体，液体的特征：会流动，没有固定形状）我们今天玩着玩着，发现了很多观察的方法，比如摸、看、闻、听。还发现了水原来是一种液体。

　　2、你现在觉得水熟悉吗？你了解的够多了吗？

　　3、你还想了解水的哪些知识呢？

　　师：看来你们想了解的真不少，我们的科学课以后还要更多地玩水、研究水，发现水的更多奥秘。我们科学课上，再见！

自然界的水教学设计10

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

　　2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　过程与方法：

　　通过调查、采访等活动，培养学生收集、处理信息的能力和与他人交往、表达的能力。

　　情感态度与价值观：

　　使学生认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。

　　教学重点

　　硬水与软水的区别、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　教学难点

　　过滤和蒸馏等操作技巧。

　　教学方法

　　以问题为中心的探究性学习方法

　　仪器药品

　　学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。

　　教师活动学生活动教学意图（点评）

　　第一板块：游戏引入

　　（一）游戏进入

　　1、请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“娃哈哈纯净水”的帽子，手各拿所代表的水样品，走到讲台上来，教师让同学给“不同水”定出合适的价格。

　　2、请“物价管理员”解释其中原因。

　　注：游戏材料自来水取当地价、纯净水取零售价（附表一）。

　　（二）分析农村和城镇饮用水的来源及认识水净化的常识

　　问题1、我们班上有的同学是家住农村，请问你们家庭饮用水是什么水？

　　追问1：这些水比我们原来直接用的河水、堰水比，有哪些优点？

　　追问2：你们知道清洁、干净的`原因是什么？

　　问题2：有的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？

　　追问：这些自来水是怎么来的吗？

　　教师评价：同学们回答得很好。自来水厂的净水原理和家住农村同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。下面我们来看一看自来水厂的水是怎样生产出来的。请看网址

　　小结：请同学们看教材p52—53的相关内容，回顾我们刚才共同分析和讨论的问题和方法，概括“干净、清洁的水是怎样得到的？”

　　1、学生上台表演，由于定价“不公”而引发三位同学的不满，都要“讨回公道”。

　　2、几位同学心悦诚服退场。（初步认识三种水的价值）

　　3、我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀井水”。

　　4、干净得多！

　　5、此时大多数学生满脸疑惑不解的神态。用的是自来水。

　　6、自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工，也就是过滤、消毒后得到的。

　　8、学生看教材、整理知识，并记下网址。

　　教师利用游戏将矛盾问题轻松有趣的引入，学生思维立即进入正题。

　　第一板块教师从游戏入手，让学生从乐趣中感知最干净的水其价格最贵，从而产生认识水净化原理的欲望。教师抓住机会，结合学生现行居住实际情况深度分析学生家庭的饮水情况，这样将学生身边的事、熟悉的事与所学习的知识有机结合。在这一过程中教师通过学生身边的材料挖掘大量对比因素，如农村与城镇用水等及时强化了学生的认识。教师还应用网络打开学生的视野。

　　第二板块：活动与探究

　　（一）浑浊河水的过滤

　　教师提问1：请同学们先仔细看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品。

　　教师因势利导：我们今天请同学们做过滤实验，由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，刚才有些同学提出的一些问题正是我们要认识的实验操作方法和要求，请同学们先观察老师做一遍。（教师操作）

　　教师提问2：请同学们结合教师的操作看教材中的实验图，概括老师的操作步骤。

　　教师提问3：请同学们按照操作步骤自己做实验。

　　教师提问4：各实验小组将自己过滤的水与其它实验组的结果进行比较，请实验效果好的实验组组长介绍经验，请实验效果待提高的实验组组长分析实验失败原因。

　　教师提问5：我们还有一个需要深化的问题，就是在生活中可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗进行过滤？请同学们设计实验用的简易的净水装置。

　　教师提问6：请同学们上台展示自己的发明与创造，看哪一组的杰作更胜人一筹。

　　教师评价：教师先分析几组净水器的特点，然后用电脑展示外地学生的自制净水器的特点，与本班学生的创造发明比较，激发学生更大的创造欲望。

　　1、学生清理仪器、药品，并汇报，有的学生及不可待地问老师这些仪器和药品有哪些作用？

　　2、学生观察实验。