《父亲和鸟》的教学设计

时间：2024-02-25 07:29:43 教学设计我要投稿

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《父亲和鸟》的教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《父亲和鸟》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

《父亲和鸟》的教学设计

《父亲和鸟》的教学设计1

　　教学目标

　　1、认识蒙、喃等7个生字，会写并、群等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。

　　教学重难点

　　识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学用具

　　生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。

　　板书课题父亲和鸟

　　读课题，想知道些什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由轻声读课文，读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。

　　2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。

　　3、说说自己用什么方法识字的。

　　三、检查学习生字情况

　　1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。（带音节去音节）

　　2、学生说说识字的方法。

　　3、扩词练习。

　　4、出示小黑板（即我会读上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。

　　四、再读课文

　　1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。

　　2、指名分段读课文，看谁读得最流利。

　　3、学生质疑，解决提出的问题。

　　4、指导长句练读。

　　五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。

　　或者让学生带着问题去读书

　　（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

　　（2）为什么说我真高兴，父亲不是猎人？

　　（3）如果父亲是猎人，会怎样？

　　2、大组集体交流。

　　（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？

　　（体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。）

　　（2）自己再读一读父亲的话感受一下。

　　（3）指名读父亲说的话，学生评议。

　　（4）练习用快活说说句子。

　　例：我们生活得非常快活。

　　3、分角色朗读课文

　　自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。

　　4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？

　　六、有感情朗读课文

　　七、作业

　　回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些益处等）

　　画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字词卡片，认读生字词。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、指导写字

　　1、学生认读田字格里的生字。

　　2、用田字格里的生字组词练习。

　　3、观察用不同的`方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。

　　4、老师重点指导示范重、群。

　　注意：轻左边的车字旁的最后一横改成提，右边的上面不要写成又。

　　5、学生书空、描红、临写。

　　6、展示自己的字，评议别人的作业。

　　三、拓展练习

　　1、说说自己知道的鸟类知识。

　　（学生说后，老师介绍有关的知识）

　　2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？

　　四、课外延伸：

　　学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

　　五、总结

　　鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。

《父亲和鸟》的教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　3、学习生字，理解新词。

　　二、教学重点、难点

　　抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　三、教学设计理念：

　　抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

　　（一）、引出新课，指导学生自主质疑

　　1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！

　　2、读了课题以后，你想知道什么吗？

　　（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。

　　3、想想这篇课文主要讲什么？

　　4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

　　（1）读有关句子；

　　（2）理解词义；

　　（3）你们用什么方法理解这个词；

　　（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

　　（三）、精读感悟，以评促读

　　1、小组合作学习

　　①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。）

　　②学生读课文，划句子。

　　③师生交流所划句子。

　　④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

　　2、重点指导理解和读好以下句子

　　（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。）

　　（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

　　（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）

　　（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？）

　　（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

　　（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）

　　（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

　　[教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）]

　　[是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）]

　　（7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。）

　　（四）、分角色有感情朗读，升华感情

　　师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。

　　是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！

　　1、齐读课文。

　　2、师生合作分角色朗读课文。

　　（五）、思维拓展

　　1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。

　　2、把自己写的广告词读给大家听。

　　3、老师也写了一句广告词，学生齐读。

　　教学反思

　　阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

　　之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。

　　孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读：

　　父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　“父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。”

　　“我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。”

　　“我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。”

　　“父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？”

　　“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。”

　　“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵？”

　　“也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”

　　“也许？”

　　“哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的`话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？”

　　无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。

　　在品闻“鸟味”时，有孩子说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。”

　　在感悟“快活”时，有孩子说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。”

　　在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有孩子说：“如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”??

　　“是呀，我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。”

　　课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟？”

　　孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。

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