实用的说课稿范文合集8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、 说教材
《爱心捐赠表》是九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）——板报制作初步第十课的内容。这一课的课时安排是3课时，今天我说的是第2课时的内容。表格的利用在整个板报排版中具有举足轻重的作用，在排版中恰当的运用表格能使文字、段落和图片更加明确的定位，从而使整个板报显得结构清晰、给人一种一目了然的感觉。
二、 说重点与难点
在上一课时的基础上我们已经学会了利用菜单和表格按钮插入表格以及在表格中文字格式的修饰。在这一课时我们主要学习使用自动套用格式、学会设置框线和底纹。当然，学生在进行表格美观设计过程中很难避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作导致单元格的行距与列距不相等。但在这一课，它的重点和难点是让学生学会使用自动套用格式和设置框线、底纹。
知识目标： 了解自动套用格式使用方法；
要求学生初步了解表格的框线和底纹设置方法。
理解表格的初步应用
技能目标： 掌握对单元格、行、列、表格的选取（达成度90%）
掌握使用自动套用格式（达成度90%）
掌握设置框线、底纹（达成度80%）
情感目标： 加强集体荣誉感的培养
提高学生自学能力的培养
三、 说学生
四年级学生好奇心很强、他们的想象力很丰富，对于表格的设计他们有自己的思路，他们会根据自己的设计理念提出很多相关问题。比如“老师，我想把第一行设计的和别的行不一样，该怎么办？”“老师，怎么样才能把文字放在单元格中间？”作为老师，要适当引导他们的质疑，并做恰当的教学设计。
四、 说教法与学法指导
这节课在设计中我采用任务式驱动、分步学习知识技能和探究性学习这三种教学方法来完成我的教学目的。在教学设计中我以一位引导者的身份出现在课堂中，努力营造带领学生一起学习的氛围。在整个学习活动过程中，学生只要在老师的指引下，带着主动学习的积极性去学习就行了。
五、 说媒体
在这节课中需要用到的软件是多媒体网络控制教育系统和办公自动化中的Word。在硬件上需要足够数量的计算机，尽量能使一个同学用到一台电脑，还需要投影仪设备。在教学教材准备上需要一份《班级通讯录》和《课程表》。
六、 说设计过程
［教学导入］为了便于同学之间互相联系，我们班要制作了一份《班级通讯录》。［多媒体展示《班级通讯录》］《班级通讯录》要求既实用又美观，现在我们实用性做到了，至于美观方面，就是我们这节课所学的内容。通过你们的制作，老师要从35份作品中选择最合适最漂亮的一份，当作我们班的通讯录！
［提问］我们知道要想对某一事物进行操作，首先必须“选定”对象。现在我们要对表格进行操作，那如何对整个表格选定？以及如何对单元格、行、列进行“选定”操作。
请同学们尝试操作选定整个表格！接下去请一位同学上教师机演示并广播所有的电脑。然后指出学生操作的正确点和错误处，并加以纠正。
总结知识点：
方法一：用鼠标拖动选取
方法二：单击——按住shift键——单击
方法三：将鼠标移动到表格左上角，出现在四方向箭头的标志，鼠标也同时发生变化，点击它即将整个的表格选中。
［教学意图］因为学生以前学过对文字、段落的选取操作，让他们在已有的知识基础上尝试新的应用，这样可以引导学生进行探索性学习。由于这一步相对来说比较容易，大部分学生应该会达到预期目的，从而使学生体验探究性学习的快乐，加大了他们的自信！
［提示］选定表格后，就可以对它进行格式设置。命令在“格式”菜单下“边框与底纹”。当然也可以在右键菜单中找到相应的命令。
说课稿 篇2
《我的地图》一课在整个教材中处于初步培养学生综合、探究能力的初级阶段，与儿童的生活息息相关，富于表现性。
其教学目标是：
1，让学生学会用情趣化的点、线、面去表现地图的方法；
2主动探索、尝试、表现、拓展思维空间，掌握运用多种手段来表现的技巧；
3，认识地图的真正的价值，在相互欣赏、交流、评价中提高学生的审美能力。
本课应分为两课时进行：
第一课时以欣赏、认识、平面表现为主，第二课时以想象、创造、立体表现为主，今天我主要说说第一课时的教学思路，其重点是培养学生想象力和表现力，利用点、线、面、色去创作地图，难点是学生在表现中如何能够画出地图的标是物，如何激发学生的想象和创造力。
一年级学生摄取知识的动机往往是兴趣所致或是满足自己的成功需要，间接兴趣多于直接兴趣，针对学生这一年龄特征，我制作了形式活泼、卡通化的多媒体课件，把游戏、神秘的故事穿插在整个教学过程中，令孩子感到新奇、快乐，从而在玩与交流的探索中增强自己的想象力和表现力。
本课的导入环节，我运用了教参中设计的小游戏《问路》，问的是一条学生熟悉的路：从扬子三小到永利商场怎么走？孩子们由于空间思维和语言表达能力的限制，往往只能用向左走、向右走等比较模糊的语言来描述，这时教师应适当地帮助学生在描述的路线中寻找一些标志性景物。接着，我播放了这条线路的实况录像，证实学生的描述，并引导学生观察路边熟悉的景物，让学生感受到有依据景物更容易找到方向。
接着是自主释疑、指导交流，我向学生展示了大量的古代和现代地图，引导学生认识地图在地理、军事、建设、治水、探险、航海、考古、艺术等多方面的重要作用，如黄河图在治水方面的作用，某些地图中的山形地貌对战争的影响、古代的地图演变成中国传统山水画等等，这里珍贵的古代地图图片展示也让学生进一步感受到祖国文化的源远流长。
欣赏了大量地图后，我选择了其中几幅实录性地图和本课要学画的情趣化的地图放在一起，让学生比较：这两种地图有何区别？你更喜欢哪一幅？为什么？，这时重点引导学生观察、研究情趣化地图的表现方法，感受点、线、面的运用，指导学生根据地图中的标识物来认识路线。
至此，学生基本上理解了情趣化地图的绘画方法，接着教师讲了一个让学生倍感神秘的故事：屏幕上一只可爱的小兔子背着一包金银财宝，狡猾的狐狸总想偷出它的宝贝，于是在一个月黑风高的夜晚，小白兔悄悄背着包出门了，它想把宝贝藏到一个路线曲折、不易被发现的地方，故事说到这儿问学生：“你能帮小白兔设计一张藏宝图吗？孩子们被故事的神秘感吸引，争先恐后地说出自己的好主意，在小组交流后，请一位学生说，教师简单画出学生所描述的藏宝图，这时应引导学生着重描述标志景物，突破难点。
为了激励学生认真完成作业，我要求每一位学生为小白兔设计一张藏宝图，供小白兔挑选。孩子们跃跃欲试，十分投入，从学生的作品反馈看，孩子们的藏宝图想象力很丰富，非常有创意。
作业展评环节，以集中评点、生生互评、教师点评的形式进行，最后出示一些有趣的制作立体地图的材料，要求学生注意收集，为下一课作准备。
以上内容就是本人对《我的地图》一课第一课时的总体把握和教学设计的构思意图，不足之处，还往各位老师批评指正。
说课稿 篇3
一、说教材：
1、地位、作用和特点：
《 》是高中数学课本第 册（修）的第章“ ”的第 节内容。
本节是在学习了 之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习 打下基础，所以《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：
特点之二是： 。
2、 教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
（1）知识目标：A、B、C
（2）能力目标：A、B、C
（3）德育目标：A、B
3、 教学的重点和难点：
（1）教学重点：
（2）教学难点：
二、说教法：
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依据此知识与具体事例结合、推导出 ，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 时，可通过演示，创设探索 规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维图片已关闭显示，点此查看揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
三、说教学过程
（一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）、实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。
（四）板书设计：
在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。
五、说课综述：
以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的 知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
说课稿 篇4
一、 说教材
《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦?凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。
每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为： 理解、揣摩词句，体会思想感情。
二、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、 情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、 朗读感受法
《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
3、 质疑探究法
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、 讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
三、教材处理
学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿进行，具体操作要视学生的具体情况来定。
四、 说教学程序
1、 导入 新课。
有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。
2、朗读感知
①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）
②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）
3、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）
4、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。
学生有可能提到以下问题：
①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？
②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？
③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）
④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？
⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？
⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？
⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）
⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）
对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。
五、说板书设计
老师假装发怒
老师教我们跳舞
老师带我们观察蜜蜂略写老师爱学生
蔡老师老师教我们读诗
温柔美丽我们看老师写学生爱老师
老师排除小纠纷
我梦里寻师
感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师
这样的板书重点突出，让人一目了然。
说课稿 篇5
各位领导、老师好！我今天说课的题目是《糖类 油脂》，下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学设计四个方面对本节课的教学做一说明：
一、教材内容的地位和作用
本节课是初中化学的一节转折课，从熟悉的无机化学过渡到有机化学。本节中涉及的淀粉、油脂是人类重要的营养物质，与生产、生活实际有着密切的联系。通过学习，能够提高学生的科学素质，丰富生活常识，有利于他们正确地认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题。通过学习，使学生认识到这就是“身边的化学”。
（一） 根据化学课程标准，在本节的教学设计中，我确定了以下教学目标：
【知识与技能】
1．了解糖类、油脂的化学元素组成及其在人体内的变化和体会化学对生命活动的重要意义。
2．学会用化学方法检验淀粉的存在、。
【过程与方法】
1.培养学生从生活中获取信息的能力，并对获取的信息进行处理。
2.通过探究活动，体验科学探究的乐趣。
【情感态度与价值观】
1.通过学习 让学生进一步体会化学与生活的联系，激发学习化学的兴趣。
2.培养学生对食品营养的关注意识，养成良好的饮食习惯，并树立正确的健康观。
（二）根据课程标准、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点、难点为： 1．淀粉的检验。 2．淀粉、油脂在人体内发生的变化。
二、说教法：
根据“学生为主体，教师为主导”的原则，我根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。 除此以外，还采用了多媒体助学，以此来突破本节的重点和难点。
三、说学法
学生的学习方法主要采取了小组合作互动学习。
四、说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过下列教学环节完成本节
课的教学任务：
一）创设情境，探索新知
本节课的知识点分两大板块：
第一板块：糖类的学习
我是这样创设情境引入新课的：当我们走进医院时常会看到这样的情景：课件展示打点滴的图片。然后指出：其中使用最多的是葡萄糖溶液。通过你的预习，你知道葡萄糖属于那类营养素吗？由此引出糖类的定义。然后教师设问：葡萄糖对人体有什么作用？学生交流讨论回答：葡萄糖的主要作用是为人体提供能量。人的呼吸会消耗葡糖糖和氧气，它属于缓慢氧化，这一过程是放热的.教师提问：你知道人体摄入的糖类是如何转化的吗？学生回答：人体摄入的糖类物质首先转化成麦芽糖，在转化成葡萄糖，葡萄糖发生缓慢氧化释放能量，维持生命体的生理活动。接下来多媒体展示足以让学生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——淀粉。学生自学该部分内容，展示。教师反问：如何检验淀粉的存在呢?引起学生的探究欲望。学生首先讨论、交流，得出实验方案，然后通过提供的面包片、土豆片、苹果片等进行实验。理论与实践相结合，激发了学习的主动性，使不同层次的学生都有所收获.
教师设问：糖对人体有重要的作用，是不是摄入的糖类越多越好呢？学生当然会说不会，那样会使人发胖。师问：过渡肥胖会影响健康，给人带来烦恼，有些肥胖人士曾发出这样的感叹：我喝水都容易长胖。你觉得这句话有道理吗？学生回答：没道理，因为水中不含碳元素。教师问：你能为减肥的人士提供哪些建议？这时同学们会各抒己见教师总结归纳转入 第二板块：油脂的学习
学生依据生活经验和阅读课本讨论油脂的分类方法及在人体内的变化。学生展示。教师通过多媒体展示油脂分子的结构并讲解在人体内发生的变化及对生命活动的作用。
（设计意图：教师引导学生用化学的视角观察分析生活中的现象，以学生熟悉的话题引入课题，激发学生兴趣。通过设问使学生在熟悉的生活情境发现问题，积极思维，通过对资料的搜集、处理与讨论，使学生对营养物质有了新的认识，培养学生一分为二的辩证唯物主义思想。）
二、）交流讨论、归纳小结
【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？
（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，有效地提高学习效率。
【课件展示】本节课板书：
（三）练习反馈
（设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。
五、本节课的设计理念：
我之所以如此设计是因为：在新课程环境下，教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，有居高临下转向“平等的首席”。未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、发展的事物，而教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
我的说课到此结束，谢谢！
说课稿 篇6
一、说教材
知识与能力：
1） 了解《诗经》的基本常识；
2） 分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；
3） 把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
过程与方法：
通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
情感、态度与价值观：
1） 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；
2） 初步培养学生正确的爱情观；
3） 了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。
教学重点：
1） 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文
2） 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。
教学难点：
理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。
二、说教法
根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。
三、说学法
新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。
学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。
四、说教学过程
本节课的教学可以分为以下几个部分：
《诗经》
第一部诗歌总集
六义——风 雅 颂 赋 比 兴
四言诗
2、朗读 分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体课件展示：二、二节拍），在朗读过程中，根据课下注释，明确字音字形，掌握重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展示生僻字字音字形及应掌握的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。
3、由教师导引，帮助学生理把握女主人公的情感变化，欢喜——悲伤——怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。
4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女主人公情感变化的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部分，通过设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情变化在诗歌中是通过什么来体现的”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、对比手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生讨论，围绕着“怨情”来展开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。
5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜明的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的基础上的。需要注意引导学生从课文出发，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，明确女主人公的性格特点：勤劳、温柔、善良、坚强。
6、在反复诵读的基础上，要求学生尝试背诵。《诗经》中出现的生僻字多，这会给学生的背诵带来一定的困难，因此首先应加强学生对字音字形掌握的落实，并且由教师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的基础上进行背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。
7、作业设计环节 本课选自《诗经》，仍属于文言文教学，因此在教学时必须注意课文中出现的重点实词虚词的落实。在此基础上，可安排学生进行将本诗与《诗经》中另一首弃妇诗代表篇目《谷风》进行比较阅读（教师多媒体展示《谷风》并简单疏通文意），试分析两首诗歌所表达情感的异同及其原因。根据以上构思，安排本课作业如下：
总结本课中出现的文言知识点；
阅读《谷风》，分析《谷风》与《氓》表达情感的异同及其原因。
8、课堂小结
《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，安排课堂小结如下：
《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，然而今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。
五、说对本课教学中可能出现的问题的预设及解决办法：
本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的知识体系，另一方面也便于控制课堂的教学节奏。另外，本课是一篇著名的爱情诗，在课堂教学中必然涉及爱情观的讨论，如何把握好尺度，不脱离文本，避免把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的讨论，是课堂教学中尤其值得注意的问题。
附：板书设计
氓
《诗经》
为何怨 一片痴情 无端见弃
怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公
怨之后 痛定思痛 与氓决绝
说课稿 篇7
一、说教材
苏霍姆林斯基曾说过：呵护学生的心灵，善待学生的纯真，唤醒学生的生命能让学生受到思想上、精神上的陶冶与洗礼。在我们的课堂中如果能使师生之间产生情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼唤，这样的课堂将充满生命的活力！
今天我说课的内容是《花的勇气》第二课时，《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇关于生命的意味的文章，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。基于以上分析，又根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：
1、认知能力目标：
1）、引导学生体会作者爱花—寻花—盼花—看花的过程的细节描写，揣摩人物的心理活动。
2）、针对学生缺乏朗读自信的现状训练其正确、流利、有感情地朗读课文。
3）、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，积累描写花的句子。
2、德性目标：
理解作者对生命的感悟，培养学生积极面对困难，树立无所畏惧的勇气和信心的生活品质。
3、言语实践目标：
开展“我骄傲，我要向大自然发出挑战”以及“什么是勇气”的言语实践活动。
由此，设臵本课的教学重点为感受作者的心理变化的过程及原因，又结合学生实际情况，确定教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
二、说教法学法
新课程标准指出，要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神与创新精神，为实现这一目标，我主要采用自主探究与实践相结合的.教学方法，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，并采用充分的言语实践贯穿整堂课的教学。
1、进行充分言语实践；让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行，因为语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，而通过言语实践让学生多说，多写，培养优美的语言能力，才能更好地提升语文素养。
2、加强朗读；在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生经历初读有疑，再读有情，变被动学习为主动学习，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
三、说教学手段
结合学生的情感水平，以谈话启发法为主要手段，以言语实践为载体，又结合多媒体加以演示，激发学生真实情感的流露，推进学生的情感认知由低层次向高层次的方向发展，充分体现语文是生活的延伸这一理念。
四、说教学过程
基于本文第二课时的教学目标为，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃，我围绕“勇气是什么”这一主问题展开教学，并设计了以下三个环节进行教学：
第一环节：初读课文，整体感知
本环节我围绕“我眼中小花的勇气是怎样的？”重视学生的感悟，恰到好处的体验情感。
感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体能力发展的必然途径。在这一过程中学生的思维极其活跃，这一过程对学生来说是十分宝贵的自我提升的过程，也是教师需要十分关注的过程。因此要让学生选择自己最喜欢的内容、最感兴趣的句子进行研究，进行内化、体验。
基于以上分析，我将这样引导学生：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到花的勇气令作者感到怦然一震，那么文中是否也有让你感到怦然心动的句子呢？学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
通过初读让学生围绕花颜色美、可爱、多等特点体会花的勇气，又进行两次言语实践，分别是“我骄傲，因为我……；我神气，因为我……和我要向大自然发出挑战”的语言训练加深对小花勇气的体会。这样的设计使学生深入课文创造的情境，在感悟花儿美丽的景色的同时体验这是一些具有生活的勇气的小花，恰到好处的体验情感。
第二环节：再读有情，释放情感
本环节，我围绕“作者眼中小花的勇气是怎样的？”重视学生的朗读，水到渠成的释放情感。
学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法，特别是对《花的勇气》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。正是因为本文满蘸着作者欣喜与赞美之情，描画了维也纳独特的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。同时在学生理解感悟的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。
阅读是学生的个性化行为，通过反复地有感情的朗读可以使学生感受维也纳的景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。这样就充分利用了课文的情感因素，沟通了作者和学生之间的情感，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感。
因此，我将引导学生走进作者不断变化的情感世界里去，与作者变化之心直接对话，从而更深刻的理解文本，使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。
通过再读，引导学生体去寻找作者的情感历程，体会作者的失望—吃惊—遗憾—惊奇—震惊这一系列心理历程，并进行个性化展示朗读，感受小花不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。抓住“偏偏”读出小花的勇敢；抓住“居然”读出作者的震惊；抓住“如此的气魄”读出花儿的勇气；抓住“怦然一震”读出作者的感悟至深。
学生经历尝试理解含义深刻的句子，激发其语言积累，分析课文的能力升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵，在朗读中释放心灵，水到渠成地释放情感。
第三环节：启迪诗思，升华情感
本环节，我围绕“勇气是什么？”注重学生的说写，通过言语实践的形式展开，一气呵成的升华情感。
语言训练是思维的体操，是拓展思维空间的显性工具。而言语实践正是语言训练的最佳途径。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行说话训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性，也有利于学生的口语表达能力。同时，新课标指出，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
因此，在教学中，我即时抓住学生情感的变化，训练学生的口语表达，在升华感情时发展学生的语言，在学生感受了花的勇气之后，引导学生联系自己身边的事例来发展语言，这样使学生更能贴近自己的生活体验，语言训练更真实，更有效。使原本难懂的内容在语言交流中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而潜移默化地感染学生的思想境界，提高语文素养。
基于以上分析，又考虑到这是本组的最后一篇课文，我决定让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。
我将给出例句“在冷风冷雨中拔地而起，那是花儿的勇气”，让学生根据自己的生活经验续写勇气小诗，又通过阅读歌德的勇气小诗，欣赏他人对勇气的理解，扩充了知识面，产生情感的共鸣，便一气呵成的升华了情感。
五、说板书设计
我的板书设计如下：
20、花的勇气←生命
感受：失望→吃惊→遗憾→惊奇→
↑↑↑↑
过程：无花（爱花）寻花盼花看花
我遵循程序性、概括性、指导性、艺术性进行我的板书设计，向学生很好的呈现了教学内容及认识过程。这样的板书设计，学生既能清晰地看出本课的流程，对学生起一定的指导作用，又艺术性地高度概括了本课内容，将知识系统化，启发学生思维，帮助其理解和记忆。
总之，本课我以学生的情感为主体，自我感悟为主线，教师作为合作者和引导者参与其中，将课堂内容与学生生活紧密结合，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放和升华自己的情感。
最后，我想说生命的力量在于勇气，让我们以爱的名义给予孩子们更多成长的勇气！
说课稿 篇8
尊敬的评委、老师:大家好！
今天，我说课的内容是小学美术第6册第15课《民间绝活》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学理念等五个方面来说。
第一方面：教材：
（一）教材分析
1、本课是“传统的魅力”这一主题单元中的内容，它属于“欣赏与评述”学习领域。
2、教材中展现的浇糖画、捏面人、皮影戏、布袋戏等都是来自民间普通百姓之手的绝活。他们用材简朴、色彩鲜明、造型生动、传神，充分反映了我国劳动人民的聪明才智。
3、教材内容通过引导学生了解民间绝活，设计并捏制出有趣的泥塑造型，训练了学生的手工制作能力，并让学生学会感悟、美化生活，热爱民间艺术，从而提高审美能力。
（二）学情分析
1、到了三年级下学期，学生的设计、制作能力已经有了很大的进步，也掌握了较为多样的捏塑方法，他们能较好地把自己的构思表现出来。
2、小学生的民间艺术相关知识有限，了解不深，教师可以通过文字、图片、影片等介绍，给予学生大量的信息，开阔眼界，丰富见识，加深对民间艺术的了解，创作思路才会更开阔，内容才会更丰富。
（三）教学目标
1、认知目标：让学生了解民间艺术文化和我国博大精深的艺术领域。
2、能力目标：通过手工制作的实践，进一步理解和掌握民间艺术的造型美及民间绝活独特的制作方法，使学生的观察力、形象思维能力和创造力得到提高。
3、情感目标：引导学生欣赏我国多种民间艺术，让学生受到美的熏陶，培养学生对民间传统艺术的兴趣与爱好，树立民族的自豪感。
（四）教学重、难点
重点：引导学生欣赏我国多种民间艺术，让学生受到美的熏陶。
难点：对民间艺术绝活的学习。
第二方面：教法
在教学中，我创设了一个“智”、“趣”、“乐”的学习氛围，将教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。主要采用了多媒体辅助法、欣赏分析法、示范操作法、展示评价法等教法来更好地完成教学目标。
针对这些教法，我准备了以下教具：实物投影仪、多媒体课件、教师示范作品等。
第三方面：学法：
新课程强调以学生为主体，我在教学活动中，安排了观察、分析、述说、操作、小组合作等环节，引导学生自己看、自己想、自己说、自己动手制作、自己评价，让学生以“主人翁”的姿态去主动学习，使他们循序渐进地掌握美术知识与技能，形成基本美术素养。
学生需要带的用具是：课前收集的民间艺术图片资料、橡皮泥、剪刀等。
第四方面：教学过程：
（一）影音欣赏，启发记忆
1、教师一边播放课件，一边介绍：同学们，我国民间艺术丰富多彩，有着悠久的历史和浓郁的地方特色，你们知道什么是皮影戏、浇糖画、布袋戏吗？说说你看过的民间绝活。。。。。。
2、今天我们就来了解我国的各种民间绝活。
教师揭示课题，板书：民间绝活。
（二）思维拓展，形成认知
1、教师引导学生欣赏并观察教材中展示的多种民间艺术，并介绍“皮影戏”、“面塑”的相关知识。
2、由学生展示自己收集的图片资料，补充各类民间绝活知识。师生达成共识。
（三）感受体验，自主表现
1、教师出示示范作品，让学生拆解分析，了解制作方法。再引导学生观察教材中的步骤图，进一步巩固制作要领。
2、教师出示“作业超市”：
小组合作，三选一，并讨论、编辑一个小故事，准备用做好的作品进行表演。
①收集民间绝活图文资料，做成剪贴报。
②用橡皮泥仿做一个面塑形象。
③用彩纸仿做一个皮影形象。
3、各小组创作，教师巡视指导，提醒学生开动脑筋，比一比哪组的创意多，鼓励学生多交流。
（在这一环节中，我特别注意学生大胆创作的过程，让学生在团结协作的氛围中，通过讨论、研究、畅想、体验来共同学习。同时还要提醒学生安全使用工具与材料，有序地进行设计和制作活动。）
（四）表演欣赏，交流评析
1、教师创设“趣味泥塑表演”这一情境，各小组用自己捏好的泥塑作品。
2、配上编好的小故事，进行表演，教师引导同学们评价。此时，学生在有趣的自我表演体验及他人作品评价中互相欣赏、互相学习，培养了欣赏评述能力。
（五）课后拓展、展示延伸
课后，教师将学生作品拍成照片或用影片的形式记录下来，刻成光盘，让学生给自己的好朋友和家人观看，让更多的人了解民间艺术。
第五方面：教学理念
本节课，我根据三年级学生的身心特点，紧扣教材主题，采用多种教学方法，合理安排教学过程，充分调动了学生各种感官的功能，使学生体验到民间绝活的魅力与悠久的历史。同时采用了学生自评、互评等灵活的评价方式，鼓励学生的创新，肯定学生的成绩与想法，给学生带来成功的快乐。因此，本课体现了以下教学理念：
1、激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的美术素养。
2、引导学生在广泛的文化情境中认识美术，并参与学习的交流。
3、培养学生创新精神，为促进学生发展而进何评价。
我的说课讲完了，希望得到在座评委老师的批评指正，谢谢！
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