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小学语文五年级教学设计

时间：2022-07-15 08:51:25 小学语文我要投稿

小学语文五年级教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的小学语文五年级教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文五年级教学设计

小学语文五年级教学设计1

　　教学目标：

　　1。本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”，的读音。

　　2。会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。

　　3。读准、读通课文，重点指导长句子的断句。

　　4。整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。

　　5。有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英，种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。

　　二、新授

　　1、检查预习

　　（1）读准字音

　　课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同桌间先练习读读词语，注意读准字音。采取开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语。

　　（2）理解二类字字意

　　看来字音同学们掌握得都非常好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。

　　（教师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故）把这些二类字组成的词语一起读一遍。

　　（3）练习写字。

　　同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导“镶” “凝”两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边认真看字形，记住所有字怎么写。

　　教师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝望几个词语。

　　2、初读课文。

　　字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们认真听，如果有问题，读完之后可以提出来。（指名读）

　　相机指导两个句子的断句

　　（1）一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

　　（2）一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。

　　3、概括文章大意

　　请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？

　　4、填表理清文章脉络

　　那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。

　　时间“妈妈”的礼物“我”的路

　　小学绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路

　　中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大马路

　　大学一句话大学的林萌小路

　　大学毕业一幅水彩画生活的路

　　5、总结文章写作顺序和线索。

　　你能说说课文是按什么顺序写的吗？时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是作者的成长过程，在作者的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。

　　6、学习课文1—3自然段

　　那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢，谁能把课文的第（1——3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？）

　　预设如下：

　　（1）花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么优美的句子应该怎么读？（轻柔的，充满感情的）让我们试着背一背吧。

　　（2）我知道蒲公英的特点就是，不满足于待在偏僻的角落，喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。

　　总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也常常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔，那么这个美丽的梦想，到底给我带来了哪些神奇的力量呢，下节课由严老师接着带大家学习。

　　板书：会飞的蒲公英

　　按时间顺序（成长过程）

　　以蒲公英为线索

小学语文五年级教学设计2

　　教学目标：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

　　四、尝试运用铺垫的手法写一段话。

　　教学内容及过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？

　　同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。

　　板书：铺垫

　　这节课我们就重点来学习“铺垫”。

　　板书课题：圆明园的毁灭

　　二、课前质疑：

　　本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？

　　在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。

　　三、小组合作学习第五自然段。

　　（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

　　2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。

　　（二）小组汇报学习结果。

　　教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。

　　四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2—4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。

　　先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。

　　然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。

　　最后指导学生读出辉煌。

　　五、体会铺垫的作用。

　　既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2—4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）

　　说一说，议一议：

　　描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

　　六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。

　　课堂交流。

　　七、口语交际

　　我心爱的物品丢了。

　　要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。

　　小组内交流，然后课堂交流。

　　七、作业

　　将口语交际的内容整理，写一篇习作。

　　板书设计：

　　损失巨大

　　圆明园的毁灭建筑风格———富有特色

　　价值赞叹赞美

　　历史文化———价值庞大

　　毁灭————惋惜痛心

小学语文五年级教学设计3

　　一、教学目标

　　1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿

　　2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。

　　二、教材分析

　　《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

　　三、教学方法

　　本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

　　一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。

　　在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。

　　本节课中，教法学法体现了以下特点：

　　（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

　　（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

　　（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

　　四、教学过程

　　一、创设情景，激情导入。

　　师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心？播放视频《小白杨》

　　师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?

　　生：《小白杨》

　　师：这首歌是歌唱谁的？

　　生：边防战士

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：？通过画面（观察很认真）

　　通过歌词（很会学习）

　　请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。

　　一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂

　　二组：选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解

　　教学结束后，评选出结果，并代表老师把礼品赠给这位同学。师总结引出课题：歌曲《小白杨》是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文《白杨》又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。

　　（根据学生的回答引出本文中的过渡句——爸爸不只是介绍白杨树，也是在表白自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表白自己的心。）

　　二、品读，理解白杨品格特征。

　　师：学生读1——12段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析。第一句：白杨树从来就这么直。

　　让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？

　　教师点拨：突出“直”，并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” （板书）

　　高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀。总体意思：高大挺拔而又俊秀。（运用组词法）

　　第二句：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　师：“哪儿”在本文中是什么地方？

　　教师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：

　　你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点：生命力强（板书）

　　第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　改变句式进行练习，加深学生的理解。

　　学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚强不屈（板书）

　　你想对白杨说什么？

　　生：

　　师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表白着自己的心，爸爸的心孩子们知道吗?

　　三、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。

　　爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在知不知道，你从哪里知道？

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”启发学生不

　　知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

　　“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去年小学，将来在念中学” 启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？

　　“他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？

　　板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建设边疆

　　4、师小结：他们不知道，你们知道吗？小组讨论（出示课件）要求讨论后用一句话写下来。

　　孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？

　　（课文结尾）那是因为??

　　“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,

　　从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？

　　师：这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。建设边疆是一个艰巨的任务，在建设者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建设者像白杨树一样，边疆需要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（出示图片）同学们，你们觉得边疆建设者身上闪烁着一种什么精神？（无私奉献）

　　师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲《小白杨》以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的《白杨礼赞》，看看这篇文章又是歌颂谁的？

　　出示选自《白杨礼赞》中的一段话，并推荐学生课下阅读《白杨礼赞》

　　五、总结课文，激发情感，教育学生。

　　同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要你们的地方去，建设我们伟大的祖国。同学们有没有信心？（结束）

　　推荐阅读矛盾的《白杨礼赞》

　　附板书设计：

　　高大挺秀

　　白杨生命力强爸爸的心坚强不屈教学反思：

　　1、《白杨》是一篇有优美的散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分体现教师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最后齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分，我采用揣摩和讨论的方法，让学生明白爸

　　爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建设者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。

　　2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲《小白杨》视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评选出朗读最好的和回答问题最好的同学，而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准，在教学结束时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品，这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。

小学语文五年级教学设计4

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

小学语文五年级教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

　　2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

　　3、练习朗读课文，学会生字新词。

　　4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、练习给课文分段，概括段意。

　　2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教具准备：录音、投影

　　上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

　　上课时间：1999/12/30

　　溧阳市周城中心小学五（5）班

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

　　在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

　　2、揭题，读题：22、丰碑

　　3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

　　择义：丰1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

　　二、学生自学课文：

　　1、学生按下列要求自学课文：

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

　　（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

　　（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

　　2、学生讨论。

　　三、整体读课文：

　　1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

　　教师板书：军需处长舍已为人

　　2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

　　3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

　　教师板书：壮烈牺牲

　　4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

　　教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

　　5、指导分段。

　　6、：抓主要事件给课文分段。

　　四、学习课文一、二段：

　　1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

　　讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

　　2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

　　3、齐读第一段。

　　4、我们队伍的将军怎样了？

　　他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

　　这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

　　你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

　　5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　（1）指名读

　　（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

　　（3）接读

　　五、全文：

　　1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

　　2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　3、齐读。

　　4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

　　板书设计：

　　丰碑

　　课堂检测

　　一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

　　bei lie xi yi

　　丰（）恶（）（）击（）靠

　　bao run fu

　　（）子（）湿（）盖

　　二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

　　（）的环境（）的战斗

　　（）的考验（）的丰碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根据课文内容填空

　　等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己写一段话

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

小学语文五年级教学设计6

　　【设计理念】

　　激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的.机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。

　　【教材分析】

　　本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

　　【学情分析】

　　本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

　　【教学准备】

　　1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物

　　品。

　　2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

　　【前置性作业】

　　课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。

　　【教学目标】

　　1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。

　　2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

　　3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。

　　【教学重难点】

　　在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。

　　【教学手段】：

　　口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，感受父母的爱

　　师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同

　　的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件 (板书：父母的爱)

　　（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）

　　二、创设情境，体验父母的爱

　　场景表演，表现父母的爱

　　1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。

　　2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。

　　3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？

　　（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）

　　三、阅读故事，评说父母的爱

　　多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。

　　1.分小组读故事，理解内容。

　　2.小组内交流，谈谈自己的看法。

　　3.小组推选代表发言。学生发言示例：

　　小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。

　　故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）

　　小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）

　　小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）

　　（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）

　　四、结合实际，说说父母的爱

　　拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？

　　1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。

　　2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。

　　3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。

　　（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）

　　五、亲情沟通，交流美好的爱

　　每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！

　　1.学生：心里话说给爸爸妈妈

　　对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！

　　2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们

　　亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！

　　（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语

　　交际取得更大的的实效性。）

　　六、教师总结，布置习作练习

　　师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！

　　作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。

　　（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）

小学语文五年级教学设计7

　　一课时

　　教学目标

　　1. 回顾本单元所学内容，交流感情。

　　2. 积累读书方法。

　　教学重点

　　积累读书方法。

　　教学难点

　　积累读书故事，并能够从中受益。

　　教学方法

　　引导点评，评议结合。

　　自读自悟、合作探究相结合。

　　教学准备

　　回忆本单元内容

　　教学设计：

　　一、交流平台

　　（一）交流对课文内容的感受

　　1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

　　2．学生小组交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流从课文得到怎样的启示

　　1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：

　　（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

　　（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

　　（三）交流读书方法

　　1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

　　2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

　　4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

　　6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

　　7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

　　8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

　　三、课外书屋

　　1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

　　2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

　　3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

　　4．教师小结，结束本课时教学。

　　5．课后小结

小学语文五年级教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，积累课文中优美的语句。

　　2、结合重点语句，体会“会飞的蒲公英”中寄托的妈妈对于女儿的期待以及女儿对于梦想的追求。

　　3、感受散文形散而神不散的艺术特色。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、齐读课题：同学们这节课我们继续来学习《会飞的蒲公英》，请大家齐读课题。

　　1、课题中的核心词是谁？它的特点是什么？

　　2、我们在读课题的时候，要注意突出一下这两个词。

　　3、齐读。

　　二、复习导入：

　　1、上节课我们积累了关于蒲公英的优美语句，还记得吗？我们一起来背一背。

　　2、、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价——（课件：这是蒲公英，他从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。）一起读。

　　（1）生齐读。

　　（2）这句话中还包含着怎样的意思？

　　3、那么妈妈是怎样鼓励我一步步起飞的呢？请同学们默读课文的4—10自然段，动笔画出描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简单地写一写，等会我们一起交流。

　　三、汇报交流。

　　（一）描写妈妈的语句：

　　1、不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。

　　2、妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

　　3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

　　4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

　　（1）同学们找的句子都很好，请同学们静静地读一读这几个句子，看看这几个句子，在内容上表达的是什么意思？

　　（2）请同学们再仔细地读读这几个句子，思考妈妈对我的这种期待每次表达的时候有没有什么相似的地方？

　　（3）这让我联想到我们这篇课文的题目是——《会飞的蒲公英》，学到这，你对于课题有怎样的理解？

　　（4）这下我们对于妈妈的期待有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎么能把妈妈的那种期待读好。

　　（5）指导朗读。

　　（6）刚才我们从这几个句子中读出的都是相同，那请同学们再读读这几句话，看看你能否从这些话中读出些不同来？

　　（7）揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看作者一会写花书包，一会写连衣裙，看似东一笔，西一笔，但实际上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期待，这就是散文的特点，形散而神不散，我们以后还将学习很多散文，请大家细加体会。

　　（二）描写女儿逐步成长的语句：

　　1、每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

　　2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

　　3、从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。

　　（1）引读：不同的时期，蒲公英一直在激励我成长！小学时，背着妈妈为我缝的花书包，齐读——引读：每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去；

　　上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是——引读：每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去；接到大学通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的希望——引读：从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。

　　（2）自己再读读这三句话，看看你又发现了什么？

　　（3）怎么理解这个“飞来飞去”？

　　（4）现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义？

　　四、赏析课文：

　　1、现在我们回归课文，请同学们把课文完整地读一遍，然后评析一下这篇散文你觉得哪儿写得好？你对这篇课文还有没有什么质疑的地方？

　　2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人读，也会有不同的认识。老师推荐给大家另一篇散文《背影》同学们回去找找，读一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的！

　　五、摘抄优美的语句：

　　这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，请同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一抄。

　　六、板书：

　　会飞的蒲公英

　　花书包

　　妈妈的期待连衣裙女儿的成长

　　一句话

小学语文五年级教学设计9

　　教学目标：

　　1.能自主地学习不认识的字，通过朗读积累一定的词汇。

　　2.学习写游记，通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。

　　3.领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

　　教学过程：

　　一、导入学习

　　1、听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。”

　　2、多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。

　　3、出示课题：17登泰山观日出

　　二、初读课文，理清文章结构。

　　1、学生自由朗读课文。出示填空：第___到___节写了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到达______的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第___到___节写了____________，描绘了泰山日出的磅礴气势。

　　2、讨论交流。

　　三、研读课文

　　品味词句，感受一下泰山的雄伟。

　　1、请学生读课文1—6小节，思考：默读课文1—6节，思考作者是怎样描写登山过程的?(出示表格)时间地点景物///

　　2、同桌讨论并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微明对松亭山势、云海/南天门石阶7点10分日观峰日出

　　3、小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些景物的?用横线划出有关的句子。(板书：找一找)

　　4、(板书：品一品)抓住关键词句说说你对这些句子的理解，并体会“我”由此产生的感受。

　　5、交流句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。

　　(1)出示句子，理解泰山的“高”：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟担心指导朗读。

　　(2)出示句子，理解泰山的“美”

　　A山势美：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。a.指名读。理解：“依稀可辨”。想像一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

　　b.比较句子：(要求学生分别找出它们的相同点和不同点)“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”(相同点：都是写山的;都运用了比喻的手法。不同点：第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”)

　　c.同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。)B云雾美：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。

　　a.正音：涨(zhǎnɡ)

　　b.比较句子：有什么相同点和不同点。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。

　　引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像有的像有的像”真是“变幻莫测”(板书)让人产生“迫不及待”(板书)的感受。指导朗读。

　　c.小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用排比、比喻的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇和美丽。

　　d.读写结合，拓展积累。出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象?黄山的山势依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云雾不断地扩展着，飘动着,升腾着，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意写出山的静态美和云的动态美，注意排比句式。)

　　(3)出示句子，理解泰山的“险”：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。板书：险峻齐读：再次体会比喻的生动、贴切。

　　5.师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了。他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书)

　　6.过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们先领略一下日出时的美景。(观看泰山日出影像)

　　品味词句，感受一下日出的壮丽。

　　1、默读描写泰山日出的句子，用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

　　2、交流、板书观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大一会儿淡红色加深了一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

　　3、指导朗读：作者笔下的日出是美丽的，是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象通过朗读表达出来呢?四人小组练习朗读，交流。

　　4、在音乐中师生合作读有关的句子，体会日出的壮丽。

　　四、小结

　　师：游览了雄伟的泰山，看到了日出壮丽的景象，你一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉家人。那就请你来试一试吧!赶快开始吧。

小学语文五年级教学设计10

　　教学目标：

　　1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

　　2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

　　3、学习扩写段落。

　　4、积累古诗词。

　　教学重点：

　　1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

　　2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

　　3、积累古诗词

　　教学难点：

　　学习扩写段落。

　　教具准备：

　　课件

　　一、情境导入。

　　同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

　　板书：语文园地三

　　【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。

　　二、自主学习，合作探究。

　　1、交流平台(出示课件2)

　　同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。

　　板书：创编故事

　　(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

　　A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

　　B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

　　C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

　　【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】

　　(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

　　【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

　　2、词句段运用

　　(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

　　A、大声朗读词语。

　　B、寻找左边词语和右边词语的差别。

　　C、体会表达效果。

　　生总结、汇报

　　(出示课件5)

　　左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

　　板书：口语化的语言更生动

　　成语较为简练

　　如：一毛不拔铁公鸡

　　胆小怕事顾虑太多杞人忧天

　　拿不定主意举棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

　　A、读44页两段文字，比较二者的不同。

　　师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。

　　B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。

　　【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】

　　3、日积月累

　　学习《乞巧》这首诗。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牵牛织女度河桥。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿尽红丝几万条。

　　(1)指导朗读这首诗。

　　(2)简介作者。

　　(出示课件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

　　(3)板书：说说诗句的意思。

　　(出示课件8)

　　七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

　　家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

　　(4)学生读读背背。

　　(5)测试学生背诵。

　　三、课堂小结。

　　同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

　　板书内容：

　　板书设计

　　创编故事

　　语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

　　说说诗句的意思

　　教学反思：

　　1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

　　2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

　　美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

　　备课素材

　　古诗相关资料

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

　　乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。

小学语文五年级教学设计11

　　教材分析:

　　这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

　　教学目标:

　　1、掌握理解词语的方法。

　　2、有感情地朗读课文,体会人物心情。

　　3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花的珍贵之处。体会服务员说的关于对待胜利和失败的话的含义。

　　4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

　　课前准备:

　　教师：作者简介

　　学生：预习课文

　　板书设计:

　　黯淡无光垂着头失落沮丧

　　献你一束花

　　凯旋而归重新抬起头鼓励支持

　　教学活动设计：

　　一、直接导入：

　　师板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、补充课题

　　师引导学生结合预习，将课题补充成一句语意连贯的句子。

　　（）献（）一束花。

　　2、师指导后让学生连贯起来说。

　　（学生以利用课下对课文进行了充分的预习，通过题目的变通，既让学生对课文又经历了一次整体感知的过程，又锻炼了语言能力。）

　　三、细读文本，深入感知：

　　1、指导读好“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？”这句话。

　　生读。体会反问句的特点及其中蕴涵的语意。

　　2、了解运动员作为成功者时的境遇及心境：

　　师：是啊，“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”仅仅我们这样想吗？还有谁？（运动员）因为过去的她就凯旋而归过！

　　（1）自读第四自然段，说说你读出了什么？

　　生读语句。

　　抓住 “空前热烈、许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”等词体会欢迎场面的热烈。

　　（2）、创设情景体会心情：

　　师:如果你也是记者，会提问什么问题呢？

　　学生访问。

　　师：我采访一下，作为“凯旋的英雄”高兴吗？为什么？

　　（生答）

　　师：除了高兴还有什么？生自由答

　　带着“感想”再读。

　　（3）、品文字，找出运动员失败原因

　　师：如此多的鲜花，她抱不住。她承受不住的还有什么呢？

　　指定学生读“是不是这就加重了她的思想负担？……一塌糊涂地垮下来……”

　　生说。

　　3、理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。

　　师：鲜花曾经是对她的祝贺，又是“鲜花”让她垮下来。现在细读全文，请大家用笔划出描写女运动员失败后的相关语句，并谈谈你读出了什么？

　　学生汇报。

　　（1）、引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败而归！”指名读，体会。

　　（板书：一直垂着头沮丧愧疚）

　　（2）、启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈谈理解。

　　再来读这句话。

　　（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？

小学语文五年级教学设计12

　　教学目标

　　1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

　　3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建立学习自信。

　　学情分析

　　1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识字闯关游戏。

　　2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。

　　重点难点

　　教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。

　　教学难点：体会太阳与人类的密切关系。

　　教学过程

　　4、1第一学时

　　4、1、1教学活动

　　活动1【导入】启情导入

　　出示《后羿射日》的动画。

　　提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？

　　活动2【讲授】识字写字闯关游戏

　　第一关：读词语

　　出示9个生词。

　　出示旭日东升图片。

　　第二关：读生字

　　出示8个生字做后羿射日游戏

　　出示太阳的真实图片

　　第三关：选词填空

　　出示问题：根据词语意思选择正确的词语

　　出示九大行星的图片

　　第四关：书写生字

　　教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。

　　运用拍照功能出示学生书写的生字，

　　出示太阳系图片

　　朗读课文

　　2、交流课文描写了太阳哪些特点？

　　3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。

　　4、全班交流汇报（随机）

　　汇报太阳离地球非常远。

　　a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。

　　b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。

　　提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。

　　（2）汇报太阳的大

　　出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。

　　教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的大。

　　（3）汇报太阳的热

　　a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。

　　b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。

　　教师指导，这是用钢铁碰到太阳的一个例子来说明太阳的热。

　　c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的生动形象，出示了一张太阳的真实图片。

　　活动3【活动】突破难点

　　出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。

　　全班交流汇报

　　钢铁的形成离不开太阳。

　　雨雪的形成离不开太阳。教师出示相关文字图标，提出问题，你能摆一摆说一说，雨雪是怎样形成的吗？

　　风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。

　　活动4【练习】巩固拓展

　　谈谈学习课文的感受

　　观看视频太阳黑子的相关资料。

　　作业：课后找到老师的博客学习更多的太阳的知识

小学语文五年级教学设计13

　　[教学目标]：

　　1、能在阅读中自主识字，积累词语。

　　2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

　　3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

　　[教学重点和难点]：

　　1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

　　2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

　　[教学准备]：

　　老师：词语若干，相应的课件。

　　学生：

　　1、读课文，并理解词语。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。

　　[教学设计]：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

　　播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

　　2、揭示课题。

　　师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。出示课题：17登泰山观日出

　　说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

　　二、读通课文，理清脉络

　　1、学生自由朗读课文。

　　要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节)

　　(2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

　　2、讨论交流。板书：登泰山(千辛万苦)

　　观日出(壮美)

　　说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

　　三、研读课文，品味词句

　　学习第一部分内容(1—6小节)——登泰山。

　　1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物?请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

　　2、小组讨论并填空。

　　时间地点景物

　　凌晨2时半山脚下整个泰山

　　刚4时半中天门

　　天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶

　　3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

　　4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

　　5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

　　(1)高：

　　“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟担心

　　(2)美：

　　山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

　　指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

　　云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

　　引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……”板书：变幻莫测迫不及待

　　小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

　　(3)险：

　　猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

　　板书:险峻

　　齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

　　6、指导学生有感情朗读找出的句子。

　　说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

　　7、学习方法，训练说写

　　(1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

　　(2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。

　　说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

　　8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书)

　　过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

　　学习第二部分内容(7—9小节)——观日出。

　　1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

　　2、学生自由读课文。

　　要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

　　3、交流、板书。

　　观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大

　　一会儿淡红色加深了

　　一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

　　4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

　　5、配乐朗读比赛。

　　说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

　　6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

　　四、搜集诗句,拓展交流。

　　附板书：17登泰山观日出

　　观日出(壮美)过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大

　　险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了

　　变幻莫测迫不及待一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

　　雄伟担心

　　登泰山(千辛万苦)

小学语文五年级教学设计14

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。

　　教学重点

　　学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。

　　教学难点

　　学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。

　　教学准备

　　预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、直接入题，齐读课题。

　　二、分段朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。

　　（同学校正，老师适当选择段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。

　　本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。）

　　三、再读课文，概括文章的主要内容。

　　（这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次根据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。）

　　四、作业

　　1、读熟并理解课文。

　　2、写会要求会写的字。

　　第二课时

　　一、默读课文，回顾课文的主要内容。

　　二、快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。（看课后思考与交流）

　　（1）思考与交流

　　第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。”是运用多种方法进行阅读为目的练习题，可以结合阅读教学进行。三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是权威就放弃自己的观点。

　　以上内容供参考，学生能根据相关段落说出大意即可。

　　第2小题“读一读下面的句子，说说你的理解”为大家提供的是文中比较有代表性的语句，它们比较鲜明地表现了人物的思想观点。教学时，引导学生联系上下文，领会句子所表达的意思。

　　第（1）中，讲的是老先生扣分以后“我”的反应。首先“我”坦诚说明自己就是在方案中用了抗菌素的学员，联系自己在高原生活的经历，觉得老先生的讲评有不完全的地方。因为特殊情况就要特殊对待，可是老先生没有这样做，反而给“我”扣了分，所以，“我”觉得冤枉。

　　第（2）是教务老师说的话，也是对老先生的介绍。“最著名”“首屈一指”“权威”等词语都说明老先生的学识之高。因此，教务老师明确了自己的观点：他讲得都是有道理的，我们都信服。

　　第（3）是老先生说的一句话，这句话说的是医生要把病情和病人放在重要的位置，不能因为只听导师的教导而忽视病情与病人。老先生在这里赞扬了“我”从病情和病人的角度出发，不盲目地迷信权威，同时也表现出老先生严谨的治学态度和高尚的学风医德。

　　第（4）是“我”在这件事情以后，在聆听老先生的教诲以后，为自己确立的观念。这观念包含的就是爱自己，珍视他人生命，为保卫生命而努力！

　　（2）拓展与运用

　　本体是让学生走进文本，走进课文中的人物。课文以“我”所见所闻的角度从神态、动作和语言这几个方面具体描写了这位执教的老先生。文中没有写教务老师把“我”的意见转给老先生的场景，也没有说明老先生当时是怎么想的。这道题就是对这件事情的补白，采用心理描写的手法写这位老先生。可以结合阅读教学现引导学生说一说，再相互补充。补白要合乎实际，不能随意想说什么就说什么。运用心理描写来写老先生的时候，要注意与课文中人物特点保持一致。

　　三、再读课文，读熟并听写课后积累。

　　四、作业

　　1、抄写课后积累，并用加点词语造句。

　　2、预习下一课。

小学语文五年级教学设计15

　　〔解题〕

　　《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年７月，白居易自中书舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

　　《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。

　　〔结构分析〕

　　诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。

　　第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。

　　第二组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对“露”和“月”视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。

　　〔语意理解〕

　　“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

　　“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。

　　“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

　　“可怜”，可爱。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。“真珠”，即珍珠。“弓”，弯弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。

　　〔写作特点〕

　　１.抓一时一物，表浓重情思。

　　白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。

　　２.工致入画的技巧。

　　明人杨慎评《暮江吟》说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说“照”，却说“铺”，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，多么形象！用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　１.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　　２.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。

　　３.认识课后两个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　体会作者借写景所表达的思想感情。

　　〔教学准备〕

　　挂图或多媒体课件。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学１课时。

　　〔操作要点〕