幼儿教育随笔 汇编15篇
在日常学习和工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编收集整理的幼儿教育随笔 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿教育随笔 1
正豪的朋友圈很小，总是和固定的几个孩子在一起，他很少与其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戏中，正豪也总喜欢去找那几个孩子玩。此外，正豪的动作很慢，平时吃午饭也总是要教师和其他孩子去催促他。上课时，正豪的注意力不是很集中，不爱举手发言，常常需要教师的一个眼神、一句话语来提醒他。我有时想，难道在正豪的身上就没有一个优点吗？
近来，我组织班里的孩子们学习拍皮球，经过了解班内只有五个孩子会拍球，令我意外的是这五人中就有正豪，而且正豪是这五个孩子中拍得最好的。我请这五个孩子表演拍球给大家看，轮到正豪拍球时，他不慌不忙地拿起球，驾轻就熟地拍了起来，一连拍了一百多个，其他孩子看了连连鼓堂．都夸他了不起。正豪大受鼓舞，脸上露出了喜悦而自豪的笑容。我也夸正豪厉害，并在他的额头上贴了颗五角星以示表扬。
第二天，我发现正豪额头上的五角星还没取下，看来正豪非常在乎那颗五角星。体育锻炼时，孩子们都在练拍球，有的孩子只拍了两三下，皮球就从手中“逃”走了。正豪见了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一边拍还一边说：“你们看我，我是这样拍的`I”慢慢地，我发现只要正豪看到边上有人，就会故意去拿皮球拍，很想得到别人的赞扬。有时，正豪也会有意地问旁边的孩子：“你会拍几个球了？”当同伴说十个、二十个时，正豪会骄傲地说：“这么少，我拍球时，爸爸给我数到二百个呢！”班级中要选一个拍球教练，孩子们经过讨论后，一致推选正豪来当我班的拍球教练。
渐渐地，我发现正豪能主动地去找新朋友玩了，他与同伴的交往越来越多，也能主动地跟教师交谈了，午睡后起床的动作也利索了许多。从正豪身上我发现了他的自信，这也是我一直想看到的。我体会到，给予孩子适当的“骄傲”机会，也会促使他们走上成功的道路。
幼儿教育随笔 2
1有趣的体育游戏
每逢户外活动，大家都想拿新的体育玩具。新的玩具毕竟少呀，旧的不玩怎么行。
一日，我依旧从体育室拿来了高跷，小朋友一看哎玩过了，都很不高兴。我让小朋友先站在一旁，把拿来的高跷在场地上布置一个梅花阵。小朋友一看好奇怪，我对他们说:"这是梅花阵看看谁能从上面稳稳当当的走过去。"这一来小朋友可来了劲，都争着走刚开始大家都走不好，不是踩翻了就是站不稳，胆小的不敢走，许多小朋友还跌了跟头。经过一番练习，小朋友们大有长进，踩得正，走得稳，速度也快了。更有的小朋友还隔一个跳一个，居然一个也不倒。结束时，孩子们还说老师明天我们还做。
2老师送你们回家
今天上午下雨了，因为早上到校的时候，并未下雨，这会儿快要放学了，小朋友在教室坐不住了，一个劲的往外看，都在等待家长的到来，不一会儿，接走了许多幼儿，教室里还剩下几位小朋友，有的脸上挂着泪珠，我知道他们的家长都在棚上忙碌，就借了两把伞，对他们说：“别着急，老师送你们。”小朋友的脸上绽开了笑容，把他们都送回了家。
3红包的意义
小时候，每次过年，爷爷奶奶都会给红包，在那个年代红包里的压岁钱数额不大，不过几元几角而已，但对小孩子来说，却是新年最大的快乐，红包代表了长辈们的关怀，没有红包自然很失落，没有人疼惜的孩子是快乐不起来的，新年的意义也缺少一大部分，红包传达着一种渴盼，孩子渴望被爱，员工渴望被上级认可，给予了厚望，红包的意义就不一般了，新年的红包传送了亲人的爱，而装着奖金的红包则代表上下级的理解与支持，红包成为一种激励的手段。
4要让小孩多跟大孩子去玩
小孩子和大孩子一起玩的最大好处就是懂事早，成长得快，起码比一般同龄孩子成长快。当然，这种和大孩子在一起的感觉应该是平等的，而不是刻意让大孩子哄着、宠着小孩子。
冬冬小的时候，我很喜欢让他跟着大孩子玩，即使送他报名上幼儿园的时候，我也多报了一岁，让他上了比他的实际年龄大的那个班里。因为我小的时候经常和大孩子在一起玩，长大后感到受益匪浅，所以对儿子我也照此办理。我从自身和儿子成长的经验得出了结论，小孩多和比他大的孩子在一起玩，会成长得更快，智力发育更好，懂事也更早一些。
姐姐比我大6岁，我比大妹妹只大两岁，可在我童年记忆里更多的是和姐姐以及姐姐的同学、朋友一起玩，至今我还记得她们的名字——刘海燕、何小梅、杨丹……我和她们这些大孩子一起玩跳皮筋，听她们在学习小组讨论学习。有时候我和姐姐一起去露天俱乐部玩游戏，听评书，看京戏，看下棋……在俱乐部的游艺厅和剧场里到处跑，一直玩到俱乐部下班。这时妈妈也下班了，我就和妈妈、姐姐一起回家去。
小孩子和大孩子一起玩的最大好处就是懂事早，成长得快，起码比一般同龄孩子成长快。当然，这种和大孩子在一起的感觉应该是平等的，而不是刻意让大孩子哄着、宠着小孩子。
后来我才悟出了这个道理：小孩子和大孩子在一起就好像是小鱼拴在大鱼串上，大鱼游多快，小鱼也要游多快。小孩子会不自觉地以大孩子为榜样，模仿大孩子，向大孩子学习，也跟大孩子比试，自然而然他就成长了。而老是和比自己小的孩子在一起，就容易“山中无老虎，猴子称大王”，很难有大的跳跃式进步，自然就成长得慢了。
冬冬小时候最常在一起玩的是姐姐家的三个孩子。干什么事都是和比他大8岁、5岁和两岁的表哥表姐在一起，很少和小他两岁多的表弟表妹们一起玩。冬冬就像表哥表姐的同龄人一样，一起下围棋，一起打扑克……大一些了就一起讨论问题，常常是争论不休。有时候甚至是三掐一，表哥表姐三个人对付他一个。可冬冬毫不示弱，大有舌战群儒之势，而且往往是不获全胜决不收兵。小表姐就说他是赖皮、狡辩。
冬冬虽然比表哥表姐小很多，但是从小到大，他都把自己看成是他们的同龄人，对大他好几岁的大表哥也从来是直呼其名，像对同学一样。其实，冬冬在他们身上也学到了很多好习惯、好品质。
姐姐是师范毕业的，教书育人很有一套，自己的三个孩子都教育得很好。冬冬很小的时候，大表哥就上了重点高中，每天起早贪黑，认真勤奋地学习；小表姐四岁半上学，那时儿子才两岁多，小表姐每天放学了也在家里学习。他们自然就成了冬冬的榜样，他从小和他们在一起，也是耳濡目染，小鱼拴到大鱼串上，想不进步都不行。
5多给孩子动手的机会
在父母和老师的眼中，孩子永远是宝贝，是不懂事的孩子，无论遇到什么事情，老师和父母总是抢在孩子的前面挡了、做了，孩子无需付出，只需心安理得的享受别人的劳动成果。
然而一次偶然，让我对孩子们刮目相看，发现宝宝长大了，可以放手让他们去做了。
一天中午起床后，我让坤泽小朋友去领点心，我和班里的另一个老师在整理床铺。不一会儿，坤泽跑过来说：“老师，刚才我领点心的时候，听到咱们班的电话响了，我接了，电话是胡老师打来的，我说你不在，她让你给她回个电话。”听到这儿，我的心里别提有多高兴了，我抱起坤泽亲了亲，夸奖他能干，是老师的好帮手。坤泽自豪的说：“老师，不要小看我，这些事情我都能干，只是妈妈什么也不让我干。”
听了坤泽的话，我陷入了沉思，孩子在一天天长大，也在一天天懂事，作为老师和父母，应该让孩子去尝试干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、叠被子等，锻炼孩子们的动手能力，改掉“衣来伸手，饭来张口”的习惯。
为给孩子们提供了一个动手实践的平台，为我们在班里开展了值日生活动。每天安排两个小朋友做值日生，负责帮老师干点力所能及的事情，半月下来，有些家长反映，自从开展活动以来，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主动帮父母干点家务活，变得勤快起来，家长很欣慰，都说孩子长大了，懂事了。
我们只有让孩子们放手去做，亲自动手装扮自己生活的空间，才能体会到劳动的快乐，生活的美好
6平等看待每一个孩子
李正辉是我们班最脏的孩子，她家里经济很困难而且学习不好，平时总是沉默寡言也很少跟孩子们一起玩儿。
一次我组织大家做游戏时，谁也不愿意与李正辉牵手。经我劝说，李云涵和李浩才勉强与她牵了手。可是过了几天我发现她们两个也不愿意跟李正辉牵手了，这到底是怎么了？我把李云涵和李浩叫到身边问：“你们为什么不跟李正辉牵手了？”“她身上很脏！”“她家里很穷！”我一下子惊呆了！
这可恨的世俗竟然污染了孩子们纯洁幼小的心灵。我下定决心一定要消除孩子们的偏见，使李正辉快乐起来。首先我来到了李正辉家，李正辉的父母知道我得来意后非常感激，告诉我李正辉的一些情况，并保证今后一定要把李正辉的卫生搞好，穿的不好没关系但一定要干净整洁。我也开始努力开导李正辉，告诉她如何搞好自己的.个人卫生，在上课和游戏的时候我首先邀请李正辉跟我配合，并时时鼓励她。慢慢的我发现李正辉的的小手小脸变干净了，衣服变得比以前干净整洁了，而且李正辉也逐渐变得活泼起来，大家都主动跟李正辉一起牵手做游戏了。
看着孩子们在一起快乐的样子我松了口气，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社会里，他们会受到来自各方面的污染，包括大人们一些世俗的偏见和一些不正确思想观念。我们应该从这些具体的身边事入手，引导孩子们正确的认识社会，使孩子感受到生活中的快乐，逐步的学会如何做人，如何平等待人。
我们作为孩子的启蒙老师首先应该做好孩子的榜样，平等的对待每一个孩子，为孩子树立正确的思想观念，使每个孩子都能健康快乐的成长。
7幼儿需要尊重和理解
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫姗姗的小朋友，第一天来上班时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：“姥姥，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，姗姗满眼含泪地松开姥姥的手。姗姗的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“姗姗的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园”，听了这些话，我开始留心注意姗姗。在活动区游戏时，姗姗静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“姗姗，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”姗姗高兴地点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，姗姗也不由自主的讲起来，我高兴地说：“姗姗，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听姗姗讲故事，姗姗很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻姗姗进餐的紧张心情，我给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，姗姗哭了起来，我忙走过去，问她：“姗姗，你怎么啦？”“我吃不下”，“姗姗，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”姗姗在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，姗姗和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“方老师，太谢谢你们了，姗姗以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着姗姗姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
幼儿教育随笔 3
用身体接触孩子比语言更有说服力
小班的孩子一般都在三岁左右，在家都是由亲人照管，依赖在父母身边，如今走出家庭，离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，他们从心理和情感上就感到不适应，有种无依无靠的焦虑感。作为一名幼儿教师，我发现孩子们喜欢我去用身体接触他们，每当我接近他们身旁或拉他们的小手时，孩子们都非常高兴。在日常生活中我就利用机会接触他们的身体，表现我对他们的'喜爱，和个别幼儿交谈我会把他们抱在怀里，帮他们穿脱衣服时，轻轻挠挠他们的脊背，和他们一起拉拉钩，顶顶头，拍拍手掌······在这些亲热的氛围中，孩子们的焦虑感逐渐减少，是他们感到自己被老师喜爱，孩子们会更自信的接触老师，接纳老师。
接触孩子的身体是我与孩子们在情感交流中经常运用的一种表达方式，这也是老师喜欢幼儿的最直接的表现，他比语言更有说服力。
幼儿教育随笔 4
佳宇带来了一本图画书，给我看，题目是《十只小兔子》，情节是：兔妈妈出门去买菜，而调皮的小兔子都悄悄地出去玩。兔妈妈回家一看小兔子都不见了，小兔子都到哪儿去了呢？我觉得这很有意思，决定和孩子一起看。常规的教学方法是引导幼儿逐页看图，讲述，阅读。我先认真翻阅分析图书后决定，改变幼儿读图的顺序，在幼儿看完第一幅图（去买萝卜，十只小兔子留在家中）后紧接着出示最后一页（兔妈妈回到家中一看，小兔子都不见了），引导孩子们对比观察这两幅图片并提出问题，“小兔子到哪里去了？”小朋友一下子兴奋起来，有的说小兔子被大灰狼吃了，有的说小兔子跟妈妈捉迷葳，还有的说小兔子出去迷路了，说什么的都有。这时，一位小朋友站起来自豪地大声说“小兔子们出去玩了。”我顿时眼睛一亮，兴奋地追问一句：“你是从哪儿看出来的？”他立即走到黑板前指着图说：“这个箱子里有玩具（指第一幅画）这箱子里的玩具都没有了（指第二幅画），小兔子不是拿着玩具出去玩了吗？”听他这么一说，其他小朋友似乎也恍然大悟了，这正是我的意图，我成功地创设了一个问题情境：“小兔子到哪里去了？他们在玩什么游戏呢？”问题是引发幼儿思维是探索的'开始，让孩子们带着问题去学习，他们的兴趣更浓了，思维更加活跃,显然教学效果也就更加好了。幼儿早期阅读不是呆板的看图，而是要把重点放在引导幼儿仔细读图，并根据画面提供的信息进行积极的思维（即信息的组织加工）。语言是思维的外壳，想得好才能说得好、读得好。我为我今天的改变感到无比的欣慰。
幼儿教育随笔 5
1 系扣子
小班的孩子，自己独立穿好外套有一定的难度，因此，我总是在要求幼儿自己穿好外套的同时，帮着他们系扣子（或啦啦链 ），这样既节省时间，又能整理好幼儿衣服，还避免了那种大家都要求老师帮忙的我纷乱场面。
义轩正一手抓着扣眼，一手握着扣子，努力地想把纽扣塞到扣眼里，费了半天劲也没成功。“来，老师帮你。”我很快就帮义轩把扣子系好了。“好了，一会妈妈就来接你了。”
我继续帮其他小朋友整理好衣服，义轩悄悄地站起来，走进了盥洗室。义轩要做什么，我悄悄地跟过去，只见义轩把外套的的扣子连拉带拽地全部解开，一双笨拙的小手，一手抓扣眼，一手握扣子，努力地把扣子往扣眼里塞。他的神情非常专注，小嘴撅着，眉头皱着，口水流下来也没察觉。义轩好不容易吧=把每一个扣子扣好，常常地舒了一口气，用手拽了拽衣角，对着镜子美美地照着，脸上露出开心的笑容，接着，义轩挺起胸，甩开双臂，踢着正步往外走。看到站在门外的我，义轩愣住了，有点不知所措，我抱住义轩亲了她一下。“义轩，你会子自己系扣子真棒！”
此后，我不再主动给孩子系扣子、拉拉链，而是重新教给孩子系扣子，拉拉链的方法，并编了儿歌帮助他们记住系扣子，拉拉链的要领。孩子需要自己亲自去尝试生活在的一切，也有自己做事的强烈愿望，作为老师，要善于引导孩子自己做事，并让孩子们真正懂得并掌握解决的方法。
2这次是老师错了
“啦啦啦……”孩子们正在上音乐课，唱行很认真。我发现耿艺豪坐在那里，低着头在玩手指头呢，唱完以后，我表扬了唱得好的小朋友，批评了上课不认真的小朋友，我用眼睛看看耿艺。他似乎知道错了，脸红了。
“现在我们再来唱一遍”，孩子们唱行可认真了。我特意看了看耿艺豪。他坐在那里还是没唱。这下我可生气了，孩子们唱完后。我批评了他，耿艺豪仰起了小脸，一副委屈不服的样子。
下课了，我问他：“你音乐课上为什么不唱歌呢？”“老师，我的嗓子……”没等艺豪说完，从他那沙哑的声音中听出他是感冒了，原来是这样，我不禁自责起来。
“耿艺豪，对不起，刚才是老师错了，不该批评你，你的嗓子不好，不能唱歌，老师错怪你了”，我当着小朋友们的面给他道了歉。孩子全部使劲地鼓起掌来。这次是老师错了。
3 接待啼哭幼儿十法
一、参观教育法
二、笑脸相迎法
三、美化环境法
四、情感关怀法
五、交新朋友法
六、耐心等待法
七、旁敲侧击法
八、战术退却法
九、抚爱法
十、团结友爱法
4 小小玩偶用处大
小小的手指玩偶，使用恰当能收到很好的教育效果。记得有一次我在教唱《蜜蜂做工》时，我做了一只蜜蜂指偶，整节课中蜜蜂指偶做主角，一会儿飞到花园中，一会儿飞到花丛中采蜜……
幼儿对它很感兴趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤劳做工的有利时机去感染幼儿，激起幼儿的共鸣，达到了教育幼儿勤奋学本领，像蜜蜂做工一样，学好多本领，这比平时单纯谈话要生动形象得多，有趣得多。
在教幼儿其他内容，如讲到河马、大象、鸭子等，我巧用玩偶“河马”、“大象”、“鸭子”等，也取得了很好的效果。老师们不妨多多发挥小小指偶的作用。
5 大胆的放手，孩子更有发展
今天下午的手工课，我一改以往的做法，不是我教孩子做什么，而是把孩子们准备的.材料，还有我认为孩子们能用的材料都发给孩子们，让他们自己想办法做玩具，并跟孩子们说好了，自己根据自己所需要的材料看能做出什么玩具，就做什么，最好能做出与别人做的不一样的玩具。孩子们都很兴奋，因为老师放手让他们做自己想做的玩具。
我没有插手，只是来回巡视，叮嘱他们注意安全，并在适当的时候帮助极个别的幼儿找点需要的材料，孩子们做的热火朝天，看，王宗帅用一只易拉罐，在上面贴上眼睛、鼻子，一个小人做成了，真漂亮；李志伟用一个大酒盒这里剪去一块，那里粘上一块，一座小房子出来了，虽然不怎么精致，但也特别自豪，因为是自己亲手做的。李为正呢，拿来橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小鱼什么的再贴到瓶子上，在做泥贴瓶子，不一会儿，一幅海底世界出来了……
到最后，大部分孩子都做出了自己最喜欢的作品，虽然不怎么精致，但孩子们都很兴奋，因为是自己亲手做的。通过这节课，我认为大胆的放手，孩子们更有发展，因为我们的孩子特别有创新，以前做不出，是因为我们不放手，而扼杀了孩子的创造力，老师们，放手吧，让我们的孩子更有发展。
幼儿教育随笔 6
在日常的教学中，有一次，我在给孩子们讲故事，讲着讲着，阳阳提出：“老师，不是这样的。”接着自己讲了起来，本来想打断他，可是看阳阳讲的那样兴奋，不忍心打断他。其实我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的'“板鸭子”！
只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜。
幼儿教育随笔 7
早锻炼时我带领孩子们跑步，煦煦排在第一个。我拉着煦煦的手，准备开始跑。突然，煦煦站在原地动也不动。我说：“煦煦，跑起来。”，煦煦还是不动。我有点生气，问：“别的小朋友都在跑，你为什么不跑？”，煦煦说：“我就是不高兴跑，我跑不动。”，后来，在分散活动时，我走到煦煦身边，问：“刚刚你为什么不跑？”，煦煦老实地说：“我不喜欢跑步。”，我说：“有些事情我们不喜欢，但也要尝试去做，跑步可以锻炼身体，这样才不会生病，下次你能跟着我们一起跑吗？”，煦煦说：“好的`。”
可以看出，煦煦是个脾气比较倔强的孩子，对于自己不喜欢的事，不愿意去做。之后，教师与煦煦的交谈，让煦煦知道了跑步的好处，教师劝说、鼓励煦煦下次积极参与，煦煦能够答应进行尝试。
在引导煦煦参与的过程中，教师应以劝说和鼓励为主，告诉煦煦这样做会有什么好处，引导他积极参与活动。教师要有耐心、有信心，慢慢使他融入集体活动中去。
幼儿教育随笔 8
1、幼儿也很需要同情心
同情心是人类的美德，培养幼儿的同情心是一项重要的教育内容。
一天，陈彦霖小朋友剧烈地咳嗽起来。没想到，就在他咳嗽不止的时候，突然有很多小朋友也一同“咳咳咳”地咳嗽起来，而且我发现有的小朋友正一边笑一边咳。当时把我气的狠狠批评了他们一顿。但是过后一想这也不能全怪这些不懂事的孩子，因为他们不懂什么叫“同情心”。
怎样培养幼儿的同情心呢？我平时开始注意从一些小情节中渗透了这项重要的教学内容。如有一次，孙文轩小朋友吐了，他旁边的小朋友都用手捂住鼻子，还有的小朋友直接高声叫道：“真恶心！”我看到这情景后，赶紧走到他面前，用卫生纸先擦干净了他的脸和衣服上的脏物，又拿拖把将地面擦净，然后把他搂到怀里，不断地安慰他。果然，小朋友们都安静了下来，我也趁此机会教育全班幼儿，应该怎样关心人，对别人的痛苦或困难，应该怎样表示同情或关心。
2、怎样让孩子多喝水
为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法，先是让孩子们自己去喝，外加老师的督促，效果还是不怎么理想;然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的.尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。我经常采用故事法来教育幼儿，使幼儿知道喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可有个妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，妈妈没办法只好来找老师。该幼儿是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人知道自己的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮助幼儿慢慢地理解喝水的学问。
关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够达到喝水的目的。培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要。
3、不要挫伤孩子的自尊心
一天午休，小朋友都进寝室睡午觉了。阳子健站在床边摸着眼泪不肯上床，我忙问她：“你为什么不赶紧上床睡觉，哪里不舒服吗?”只见阳子健嘟着小嘴，一副不高兴的样子对我说：“老师，是苏靖宙不让我同她一个床。”我心中有些生气，叫过苏靖宙批评了她一通，小朋友都安静地睡下了，我来回巡视时我发现亚涵躲在被子里偷偷地抹眼泪，我连忙轻轻掀开被角问她;怎么了苏靖宙，为什么哭啊?苏靖宙一副委屈的样子对我说：“何老师，不是我不让阳子健同我一个床，而是我感冒了，妈妈说感冒了会传染其他小朋友的，所以我就不让阳子健同我一个床，等我感冒好了，我再和他一起睡。”
这时我的心里又难过又愧疚，是我的过失而批评伤害了苏靖宙小朋友的心。我忙向她认错，哄他睡了。这件事使我深深地认识到，无论幼儿出现了什么问题，都不能简单粗暴地处理。而应该耐心询问，正确引导，否则将会错怪孩子，挫伤孩子的自尊心。
幼儿教育随笔 9
一场虚惊过后
上课了，我忙着给孩子们发书，于志洋的妈妈拿着两板药急匆匆赶来：“李老师，我那孩子有点不舒服，中午麻烦你给他吃点药。”我答应着，接过药后也没仔细看，随手放在办公桌上。
午饭散步回来，我对吃药的孩子说：“于志洋你先去拿杯子接好水凉着，等老师涮完拖把回来给你吃药。”等我回来，看到于志洋拿着一个空药板，我心里一惊（好像记得上面有许多片药），忙问：“这上面的药呢？”“我吃了”，我一听急了问：“这药板上的药你都吃了？”他看着我似懂非懂的点了点头，我的脑袋“轰”的一下就大了，我努力回想药板上到底有几片药，可是脑子里一片空白，怎么也想不起来。看到桌子上的药板心想：也许没有吃错。于是我拿着药板问：“这个药你吃了几片？”他说：“吃了一片。”我让他用手指指了指怎样是一片，又问刚才那个药吃了几片，吃的时候板上还有吗？我反反复复问了好几遍，他都是说吃了一片，即使这样我还是不放心，因为他毕竟是个三岁稍多一点的孩子呀，我决定先观察观察再说，一中午，我始终守在他的`床边，没有离开半步，仔细观察他而一举一动，他只要翻身我就问他难受不难受，唯恐意外发生······
起床了，看到孩子各方面没有一点异常，但还是觉得放心不下，就打电话给了家长，家长告诉我这个药板上只有一个药片。我常常出了一口气，悬了一中午的心这才落了地。
这件事情虽然过去一个多月了，可是我始终不能忘记，意外虽然没有发生，却给我们幼儿教师敲响了警钟，我们面对的是幼小的孩子，一点点疏忽都不能有，更不能掉以轻心。
幼儿教育随笔 10
和孩子们一起相处已经一年多了，在这一年多的时间中，有泪水，有感动，有愤怒，但带给我更多的还是幸福和快乐。每天，细数着孩子们成长的一点一滴，很是欣慰。
崔志远是我班这一学期刚来的幼儿，娇羞可爱是我对他的第一印象。经过一段时间相处，我发现，调皮捣蛋才是他的本性，外向、豁达的他可以算得上是班中的活宝，在课堂上表现不很积极，无论老师用怎样的语言和行为引导他，他都无动于衷，不肯说出自己的想法。课下的他却是无比疯狂，满屋子乱跑，还会时不时捉弄小朋友一番，“吴佳豪这样了”“吴佳豪那样了”的告状声一直不断。我想了好多的方法想来转变他，但效果都不理想。
这天放学时，孩子们都在忙着收拾玩具，我看到崔志远正瞅瞅这，看看那，便让他去把孩子交上来的玩具送到玩具橱，他很顺利地完成了任务，我不禁对他有了新的看法，并马上对他的这一行为进行表扬，他表现得非常兴奋。在接下来的`一段日子里，崔志远变得更加勤快了，看到教室外有垃圾，他会主动捡起来，成为大家心目中的“小干将”；在大家有困难的时候，他也会尽自己的能力帮助大家。慢慢地，我发现崔志远变成了一个善良、有爱心的孩子了，在课堂上，他也变得乖巧懂事了。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”的确，孩子能够改变，有时候来自老师和大家对他的看法和态度，每一个孩子都有闪光点，我们要善于发现孩子闪光的地方。换一种目光看孩子，换一种方式和孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
幼儿教育随笔 11
孩子们已经进入中班下学期了，也变得越来越懂事了。最近我发现了一种现象，有些家长在孩子离园时总会问老师：“今天孩子学什么知识了？今天需要辅导吗？每天回家我都问他，可他什么也说不出来。”这是一种好现象，说明随着幼儿的成长，家长们越来越重视孩子的学习、知识的积累和智力的开发。家长们的`心理是值得认可的，但同时也反映一个问题。幼儿时期的教育不同于小学，许多家长不知道如何与幼儿进行交流，所以也不能真正体会到孩子到底学了什么。与孩子交流沟通也是很重要的。问他学了什么、太笼统，孩子不会总结今天我学什么了。因为孩子每天都会接触很多新的知识和新鲜事物，他很难讲清学了什么。所以家长可以改变一下询问的方式，如“今天和老师玩什么游戏了？活动时老师提问小朋友回答什么问题了？今天玩过什么玩具，怎样玩的？见了什么事物？给妈 妈唱一首歌，画一幅画儿吧?”等等。这些具体的问题孩子就知道怎样回答了。与孩子交流也是一门学问，我们老师和家长们都要与孩子多交流、多沟通。
幼儿教育随笔 12
著名童话作家郑渊洁曾说过这样的话：要多夸孩子，要采取广种薄收的方法来夸孩子，比如他画画时，你就夸他画画好，比如他唱歌时，你就夸他唱歌好，比如他折纸时，你就夸他折纸好。总之，你看他无论干什么你都夸，那他总有潜在的某一种天赋被你激发出来。“是的，好孩子是夸出来的，教师应用赏识的心态看待孩子，会发现孩子并非在所有的学习生活中都不专心，而是会在某些领域出人意料的.特别专注，这就是孩子在某一方面呈现出来的强项。如有些孩子在科学探索活动中神情特别专注，有些孩子在美术活动中始终能聚精会神个，有些孩子在音乐活动中思维一直相当活跃······教师要善于发现孩子的宝贝之处，肯定他的优点，鼓励他在其他方面也不断取得进步。
反之，如果教师带着厌恶的心态看孩子，那肯定是一叶障目——只看到孩子的缺点，这样看孩子会越看越不顺眼，批评、指责等如风雨般时常袭向孩子，把孩子的自尊心、自信心都摧毁，那就别指望孩子能有所转变了。
”赏“与”贬“只在教师的一念之间，教师要正确把控好自己的教育行为，才能收到理想的教育效果。
幼儿教育随笔 13
新学期开学已经快有一个月了，加入我班的孩子都很快的适应，他们的爸爸妈妈很放心的把孩子交给我们，让我感到很欣慰。我们的共同目标就是教育好孩子，孩子们也对我们老师格外亲切，和我们已经非常熟悉了。不再是刚开始哭哭闹闹不让我们靠近的孩子了。他们会对我们说：老师，我喜欢你。和老师说一些很感动的话语。让我记忆犹新的是我班的静静小朋友，有一天吃午饭了，我给他们都分好了饭，孩子们都在安安静静的.吃的挺带劲的时候，静静突然说老师快坐下吃饭吧，我听了这句话，心里热乎乎的，孩子真的长大了，知道关心老师了。真的懂事了，耳边时常听到孩子们童真的话语，老师你也躺下休息休息啊！老师我帮你。等等屡见不鲜的一些小事情，都会让感动不已。孩子们都长大了，学会了去表达自己的想法，他们知道现在自己已经是真正的小班生了。加油吧，孩子们！老师希望你们每天开开心心，快乐成长！
幼儿教育随笔 14
新宇是个很内向的孩子，平时话很少，总是和那几个小朋友玩，很少参与到别的孩子中去。上课时也不爱举手回答，常常需要老师提醒，这时她才会小声的说出答案，不是新宇不会，而是她不善于表现自己。有时我想：难道新宇身上就没有优点吗？
在今年的八个一活动中，我们玩的'是呼啦圈。长时间的训练下来，孩子们已玩得很不错，但有些技巧性的玩法，只有那么几个孩子玩的好，新宇就是其中的一个。我就让这些孩子示范给别的幼儿看，轮到新宇时，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟练的玩了起来，表演了好几种玩法后孩子们自觉的鼓起掌来，新宇显得很高兴，脸上露出了羞涩的笑容。我在她的额头上贴了个小贴画以示表扬。
第二天，我发现新宇额头上的贴画还没有拿下来，看来新宇很重视这个贴画。以后再玩呼啦圈时，只要身旁有人，新宇就会使劲得转，还往别人面前移动，每当得到别人的肯定时，她就感到非常的满足。
渐渐地，我发现新宇主动去找新朋友了，也主动跟老师交谈了。从新宇身上我发现她越来越自信了，这也是我一直想看到的。我体会到：给予孩子适当展示的机会，也会促使他们变的自信起来。
幼儿教育随笔 15
每当快放学的时候，孩子们总是归心似箭，常常不等听完老师的要求，就手忙脚乱收拾书包，说话声、桌凳声混杂一片。怎么解决这个烦人的问题呢？
有一天，快放学时，我组织幼儿做了一个有趣的游戏--看口型，猜朋友，效果很好。
按照循序渐进的原则，我首先用最轻的声音说出班上崔宇晴小朋友的名字，请孩子们猜一猜是谁，猜对了，得到一个微笑。等孩子们都猜对了后，我便提高了要求，说小朋友名字时，只张嘴不发音。让孩子根据我的`口型来辨别我说的是谁。我接着说梁晨小朋友的名字，孩子们兴趣可高了，一个个屏息凝视，争大眼睛专注地看我的口型，抢着回答“梁晨”，小朋友又猜对了，孩子们愉快的活而不乱的做着这种游戏。放学时间到了，我轻轻地说了一声：“整理书包，放学”。孩子们心领神会，轻轻地整理书包，静静地走出教室.
我觉得这种方法不错，既稳定了幼儿离园前那种焦躁不安的情绪，又培养了他们的注意力、观察能力、听力和表达能力。一举两得，何乐而不为呢？看来，有问题就有可以解决的办法。只要我们善于动脑想办法，什么问题也会迎刃而解。
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