精选小学作文锦集6篇
无论是在学校还是在社会中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的小学作文6篇，欢迎阅读与收藏。
小学作文 篇1
在那神秘而又未知的热带雨林，可能有着一些惊喜，或是意想不到的惊吓！
我和经验丰富的探险爱好者，好奇的妹妹，一起踏上了征程。顶着似火的骄阳，我们费尽千辛万苦来到了向往已久的热带雨林。我们背上背包，进入了雨林。这雨林和我想象的完全不同，这里似乎没有一个生命。
来都来了，总不能回去，我们只好继续往深处前行。走着走着，我发现竟多出了一些我从未见过的花朵，各式各样的石头出现在我的脚底，脚边还爬过一些令人作呕的虫子。不过这似乎也代表着我们走向了正确的方向。
探险的兴趣，使我们继续前进。树上出现了猴子的身影，我们尽量不发出声音，好更加仔细观察这些生物。猴子似乎发现了我们，同受惊的鸟儿一起大叫起来。我们只好灰溜溜的跑了，生怕又惊动了什么。
我们越走越远，天渐渐黑了下来。“啊！”妹妹的突然大叫，使我们吓了一跳，急忙回转身来。不看不知道，一看吓一跳，妹妹的身旁进多出了一条蟒蛇！我被吓蒙了，不敢再做些什么。危急关头，探险爱好者拿起一旁的大石头，向蛇砸去。妹妹也赶紧跳向另一边，有惊无险地逃离了。这次的事件让我们意识到里面可能还有更危险的存在，所以我们不敢再前进，只能原路返回。
哦，不！老天似乎又在捉弄着我们的命运我们的水喝光了！当我们真的'以为无路可走的时候，出现了一大群荧火虫，似乎指引着我们。我们跟过去竟发现了一条河！我们什么都管不了了，直接跑上去大口的喝水。还没来得及感谢它们，那群萤火虫就飞走了。顺着来时的脚步，我们安全的回到了营地。
这次的热带雨林之旅可真是惊心动魄，一波三折啊！
小学作文 篇2
走遍天下之旅持何物？鱼竿定夺魁首！
肯定有人会说：“天哪，你这趟下来，得多钓多少鱼呀！”而我，会这样回答：“是的！虽然我不喜欢吃鱼，但我可以用它们赚钱，说不定还会让我爱上钓鱼！”
刚出发，一定是初春，这时的鱼儿最肥。我将鱼饵插上鱼钩，先把他往后甩，接着卯足了劲抛出去，“咚”，鱼儿都被吓跑了！我当然不会灰心，静静地等待……不一会儿，鱼竿便上下摇摆，我抓紧机会，把鱼儿拉上来。哦，天哪！这真是一条大鱼，体长超出两zha，好家伙！春天在河上钓鱼真是顺利，不知夏天有没有这样的运气了？
夏天，烈日灼灼，不知鱼儿是不是也怕晒，它们一早就逃光了，只剩下寥寥无几的瘦小的`鱼，只能到荷叶丛中去，因为那里是鱼儿的避暑场所。放上鱼饵，我将钩子小心翼翼地放入水中。由于过于心急，我提早拉竿，这仗吃了闭门羹。我不能灰心，灰心了就输了。我对自己说，这次我用飞蛾作饵，让鱼儿自己跳出来。“啵”，一条鱼跃出水面，精准地咬住飞蛾，它那体重使我往下坠，但我很快就将它拉了上来。“很好，大战后的胜利！”我自吹自擂道。
秋天，下着毛毛细雨，“青箬笠，绿蓑衣”，就像这样，我继续垂钓。雨如烟罗，虚无飘渺，鱼儿在这轻纱的掩护下，欢畅跳跃。真是一幅美的画，我收起鱼竿，驾身离去。
冬天，水面结了冰，鱼儿全都躲了起来，和我玩捉迷藏……
小学作文 篇3
亲爱的小朋友们，你们知道吗？我们每个人吃饭的时候，都有一个小神仙在保护着我们，你们想不想知道她叫什么名字呢？林阿姨悄悄的告诉你，她就是餐桌小神仙。
餐桌小神仙长得特别精致美丽，就像我们床边的芭比娃娃一样，大眼睛，长睫毛，笑眯眯的嘴角微微翘。她呀只有胡桃壳儿那么大，身姿轻盈，背上还长着一双透明的天使翅膀，手里拿着一把细细长长的.魔法小饭勺儿，负责把小朋友咀嚼好的饭菜从食管安全地送到胃里。她是个可爱善良，但是耳朵不太好使，好奇心又特别强的小神仙，最喜欢出神地看小朋友香香甜甜的吃饭了，哪个小朋友能够安静的吃饭她就会特别用心的保护她，让这个小朋友每次吃东西的时候都很安全，不会被食物噎着呛着。如果小朋友一边儿吃饭一边儿说话，她就会忍不住努力去听小朋友都说些什么，结果会发生什么事呢？（她分心了，就顾不上保护小朋友了），对呀，她一跑神儿，就会忘记保护小朋友了，食物啊就容易跑到食管旁边儿的气管儿里去，堵住我们的呼吸通道，就会非常的危险，小朋友们知道吗，人要是五分钟不能呼吸，就会被憋死的。是不是非常可怕呀？
3月23日，上海一个四年级的小姐姐，就是因为吃鱼丸的时候说话，餐桌小神仙跑神儿了，才憋死的。小朋友，容易噎着的食物还有很多，比如桂圆儿、果冻、花生米等等，今后吃东西的时候可千万不能说话、哭闹，不然，连餐桌小神仙都救不了你，记住了吗？
小学作文 篇4
我们班有许多“神仙”。最近，有些同学竟然兴起要“搜神”。其实，所谓“搜神”，就是把我们班那些“神仙”在图表上一一列出来，把他们的英雄事迹写上去。
开始搜神……
第一个神仙：食神——冯xx。英雄事迹：
“叮铃铃”下课零响了。“同学们下课了，休……”老师的话还没说完，同学们就惊呆了“哇！”“他赶着去投胎吗？”“不，他一定是尿急去厕所”“不一定哟”……同学们七嘴八舌的议论着。“看，他在下面，你们都没猜对，他是赶着去买零食吃”“切！这有什么稀奇的嘛。”有一个同学嘲笑道。确实，买零食的动机不为稀奇，可你见过买零食，一次买个几大包的吗？你见过每次下课都去买零食的`吗？这食神的称号非他莫属了！
第二个神仙：画神——石xx。英雄事迹：
“同学们，上节课我叫那几位同学回家准备家庭作业，请依次上来讲。”
这不是主科语、数、外，也不是副科音、综、体，而是轻松快乐的美术课。而老师给我们不知的家庭作业就是解说美术作品。
当同学上去讲时，全班同学鸦雀无声。并且只有一个女同学上去讲。她拿了一副彩铅画，上面画的是一个美少女。那画的真是栩栩如生，活灵活现。当这位女同学说出这幅画的作者时，全班同学都很惊讶，居然是她——石笑寒。
下课后，同学们都争先恐后的去找石笑寒给自己画画。这画神的名号你是她还会有谁能名副其实呢？
第三个神仙：学神——黄xx。英雄事迹：
黄晨哲的语文、数学、英语成绩都很好，没有偏科。当然，他取得这样的成绩很多同学都认为他是在外面补习“开小灶”取得的。其实不然，据他所说，他的父母基本不会给他辅导，也没有在外补习。他取得这样的成绩完全靠自己在上课时认真听讲，理解老师所讲的课。在课后认真做题，复习所取得的。俗话说得好：台上一分钟，台下十年功。而黄晨哲取得这样好的成绩跟他的刻苦学习分不开的。学神称号当然非他莫属了。
第四个神仙……
我们班的“神仙”真是太多了，可谓是“八仙过海，各显神通”啊
小学作文 篇5
童年在我们的每个人的眼里都是不同的，童年像一粒种子，在我们的心中发芽，开出绚丽多彩的花朵，让美好深深的留在我们的心中。
我曾经认真回想过自己的童年，发现自己的童年十分快乐，我被大家宠爱，想要什么就有什么，我快乐的度过每一天，在广阔的地方，快乐的奔跑，高兴的'嬉笑，挥洒汗水，自由自在，无忧无虑。
可是现在，我却并不快乐。我每天没有时间玩耍，没有时间读书，没有时间做自己喜欢的事情，所以我并不快乐。童年的笑容渐渐消失了。
时间是那么飞快，一眨眼我已经长大了，我也觉得童年里我十分遥远，我想找回童年的自己，像童年的时候一样，高兴的嬉笑，玩耍，让童年永远的留下来，让童年这朵美丽的花开得更加迷人，更加多彩！
童年是一幅画，上面画着童年的点点滴滴。童年是一首诗，歌颂童年的自由自在。童年是一朵花，开满我们的心中。让最美好最快乐的时光留在我们心中。
好好珍惜美好的童年吧，时间很短暂，不能每时每刻都是快乐的，但童年一定要去努力让自己快乐，好好珍惜吧！让童年留在我们每个人的心中！
小学作文 篇6
在小学课堂教学中,占比例最大的是语文.在语文教学中,最难的是作文。
作文的难，可能已到了由学校到家庭，再蔓延至社会的程度。
孩子怕它，写不好它，又因此引起一串与它相连的惩罚。
教师，因面对作文教材本身的暂不成系统、需要自己根据情况来补充而心里没底。许多成功心切，可又缺乏方法指导和素质底蕴低的教师，就会以加大练习力度使自己失去学生的欢迎，也让自己陷入更难之中。
许多家长面对学生的难和自己的心有余而力不足，无奈之中，把孩子和自己都一同绑上战车。不分优劣的周末或假日作文班，山一样的“优秀作文选”，各种惩罚手段一齐压在了孩子们的以上。
作文，是被逼到孩子们的对立面的。
作文难吗？
应该说难。因为它是一个人认识水平、表达能力的综合表现。
从另一个角度看，作文，又应该不难。
如果你对这世界，已有自己的认识，又具有表达这种认识的实际能力，更重要的，是有一颗会时时因这世界的精彩而激动、发热的心，那么这笔，也就会和心相连，它在纸上飞舞的，自然不是痛苦而是快乐，那笔下的潺潺的小溪，就是心灵的解读。
作文，变成“我要说”了，怎么会难呢？
然而，让作文由难变为不难甚至有快乐融在其中，却不是一个简单的“可以”能代表的，不是一个“希望”就能铺出坦途的。
它需要一种高度责任感之下的对教学过程的深刻认识，对孩子的认识、表达和心理实际的深刻理解，能匠心独具地对诸多教育方法进行综合运用。
所以，那“变”的过程，是科学的，也是艺术的体现。
你可曾想过，对小学生来说，什么距离最远？如果你知道他们最头痛的是“作文”时，也自然会知道，对他们来说，从心----手的距离是那样遥远，其间，有好多的曲折、艰难，那是一段让人望而生畏，走而生怨的漫长路。
心，可容纳世间的万事万物，可装下人间的千情万意，它应该有着最丰富的蕴藏，哪怕是才看了几度花儿红的孩子，天上、地下，花鸟兽鱼，嬉笑怒骂，今天，未来，也会把心儿装得满满的。
可是，为什么一到要让这些充满色彩、带着芬芳、含着浓浓情感的东西从心中走到手上，落在本子上时，就寻不到一条快乐的坦途，找不出心----手相连的捷径？有些材料，在“未成行”前就失落了；有些材料，经不起漫长而痛苦的跋涉，来到笔下也已黯然失色。
也许，有的孩子由于家庭和学校齐心协力地塞给他们太多枯燥而死板的作业，随之又引出一大堆的心理负担，所以挤去 不少生活中的轻松、有趣和让人从心中笑出来的乐事。当需要从心中寻找出积极、乐观，表现人们五彩的生活、丰富的内心世界的材料时，才发现，忙碌、疲倦、压抑和刻板装在了心中，寻不出可记在本上的鲜活、温馨的素材。
更多的人，是不知怎么“走”。
作文的诸多“难”中，无法写出，缺乏一定的表达能力，是最普遍，也是最让人头痛的一“难”。
生活在社会中，要与人交往、参与社会生活，用笔头表达思想是一种必然的交际和自我表现的需要。“作文”，是学习时躲不开的必然；作文，也是语文诸种能力的综合集中表现。
作为一个社会人、文明人，在某些条件下使用语言、驾驭语言（口头和笔头）的能力，就反映了一个人理解能力、认识能力、交际能力以及思维能力的水平。
造成笔头表达的困难，大致有三个原因：
（1）无话可说。
材料，是作文的基础。要作文，首先得有材料，就像要做饭，首先得有米一样。没有米，再能干的人也煮不出饭；没材料，再出色的学生也写不出作文。
一般来说，小学生每周有1-2次作文练习（一篇作文，一篇日记或周记），一学期的练习次数不会低于30-35次，三-六年级下来，大致有280次以上的选材机会。
280！的确不是小数目。
如果把自己埋没在无尽的作业中，不把眼光从作业、课本透向更远、更广的范围，从教室里出来又不长一双“亮眼睛”，那么，面对那命题各异的作文，自然会抱怨：写什么嘛！
生活单调、枯燥，是缺乏作文材料的一个原因，但这并不是小学生作文“无材料”的重要原因。重要的原因，是学生们不会选材，以为没什么可写的。实际上，这是坐在金矿上的叫花子-----财富没有开发出来。
不会选材，又常常与“理解”有关。
作文要表现健康、积极的主题，这是任何时候、任何地区、任何学校都统一的要求。什么是健康的主题呢？学生们在理解它时，常常只给它留下一个非常窄的范围----只把那些表现英雄行为、伟大精神、崇高品质的内容认为是“健康”，而将大量的生活中最常见的小事，作为正常人必有的喜怒哀乐，划在了外面。
轰轰烈烈的事，一个人一生中，能摊上几件？伟大的英雄，生活中又有多少？如果小学生的每篇作文中都要有这样的“不平凡”，他们怎能不喊“没写的”呢！
于是，有人选择了“杜撰”这条更为苦痛的路。
生活中从未体验，而又要杜撰出来，绝不是一件舒心的事。且不论“杜撰”是怎样常常在现实的检验中露出马脚给人带来难堪，只说将杜撰的'东西记下来的过程中，心理上总有一种负疚、自欺的沉重，尤其是当黑板上写着“真情实感”之类的要求时。沉重，使整个的表达过程渗进了苦味。乐，从何而来？
一周一次（或更多次）如此苦痛的“编—写”“逼—写”，怎会生出一分爱意？心中空空，笔下能有什么？
（2）不知怎么写。
有了材料，并不等于有了一篇出色的文章。要将“材料”变成文章，需要运用知识，将从书本上、别人文章中获取的营养，变成自己表达的方式和方法。
为了减轻学生作文时的心理负担，我们也对他们说：“作文，就是把心中想说的话写下来。”让低段的学生理解口头和笔头的关系以及一致的目的，是合适的。但是，当他们真的要面对一篇“文章”时，还应在上述观点中加上表示区别的论述：后者比前者要求更高，表达应更周密、细腻，也更艺术。
笔头表达的优势，在于可事先考虑，不断修改，一直到满意为止。它的难处在于不能像口头表达那样，让听者“明白”就行了。它要求表达者要有艺术家的眼光，细处工笔着墨，略处大笔写意，当显者力扬，宜藏者就讳。而这一切详、略、抑、扬要恰当搭配，天衣无缝。
“我在公园里玩得很快乐。”短短一语，如何变成一篇几百一千字的，能让人身临其境的散文？这就需要灵活运用语文课本中、课外阅读中所学的诸种知识了。
孩子们苦恼的，就是缺乏这种“艺术”和“灵活”。
（3）没有写的兴趣。
兴趣，是只在爱的土地上生长的绿茵。只有当胜利或快乐成为甘露滋润时，它才可能生长。
如果学生在将自己的内心表达后没有获得被理解的精神交流的快乐，没有从外部对其表达的认定中增强自信，没有在表达中感受运用已有知识的喜悦，兴趣就难以找到植根的土壤。
如前所述，表达时缺乏让人心动的材料，一旦勉强凑上需要量，又无供其选用的方法和词、句，接踵而来的，自然是不如人意的表达效果，不仅无法得到认定，而且还会由此招致许多责备，甚至是一些不公正的处罚。
一次，两次//////于是“表达”和“不愉快”建立了条件反射，接下来，是两者之间的负效强化。
怕作文，谈文色变的面就这样蔓延开了//////
也许，在许多人的眼里，作文就像一座山，站在山脚下仰望山顶，山多高呀，人在它的面前变得多么渺小，要想登上山，是难。可是，当你下定决心，从脚下开始，并且坚持一步，一步，又一步，再一步//////只管向前，决不停步，你最终会爬到山顶，登上你最初在山脚下仰望的峰巅。
那高高的山怎么到了脚下？
那是一步一步“走”出来的！
深切理解作文之所以难的原因，是为了帮助孩子消除“难”的阴影，在有意识、有目的、有计划的教学构思中，把“学习选材，掌握方法，调动情趣”变为生动的、有情有理的成功表达实践。
天下的文章写不完，但学习写文章却是有规律的。尝试作文教学模式建构，是对规律的探索和思考求证。
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