小学语文教学设计(15篇)
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学设计1
第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。
一、教学要求：
１、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。
２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
３、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
４、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。
二、教学重点：
1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。
三、教学难点：
学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的.写作顺序。
看图学文
1、马踏飞燕
一、教学要求
1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。
三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，图文对照学习课文1—4自然段。
教学过程：
一、明确本组学习内容、要求。
1、默读导读，了解本组学习内容和要求。
2、指名口述。
师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。
二、检查预习
1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。
2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。）
3．读读画下来的最感兴趣的句子。
三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意
1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。
2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。
3．再观察、说说从姿势上看，骏马是怎样保持平衡的。
四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何保持平衡的。
五、讲读课文
1．学习第一自然段。
（1）指名读，思考从第一自然段里知道了什么。
（2）理解“东汉时期”（距现在大约有1800年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术价值、十分宝贵的艺术品）。
（3）齐读，读出赞美之情。
2．学习第二自然段。
（1）指名读。其他同学观察骏马图。
（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）
（3）在写法上有什么特点？（从概括到具体，由静到动，句与句联系紧密。）
（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。
骏马：跑得快的马，好马。
膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。
匀称：本课指铜马身体各个部分比例和谐。
坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。
高亢：本课指马的叫声高而洪亮。
（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。
3．学习第三自然段。
（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。
（2）教师引读，帮助学生理解骏马奔跑速度之快。
师：这是一匹……速度之快呢？
生：作者构思……正在快速奔跑。
师：快到什么程度呢？
生：作者匠心独运……风驰电掣般地飞奔。）
（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？
（抓重点句：“让马的右前腿……，左后腿……”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕竟安然元恙”。）
（4）在理解中抓以下词语，可让学生查字典，结合句子理解。
构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。
匠心独运：形成与众不同的想法或设计。
安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。
风驰电掣：形容像刮风和闪电那么快。
（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。
（6）小结写法上的特点：①先用一句话概括，再具体描述。②先问后答，容易引起读者的注意。
4．学习第四自然段。
（1）教师引读：铜奔马……怎样才能保持平衡？
学生朗读。
（2）指名读。教师用教鞭随着朗读指图，帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡。
（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。
六、齐读第二、三、四段，以便对奔马的特点有完整的印象。
七、作业
1、朗读课文。
2．联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。
第二课时
教学内容：
复习，学习课文第五自然段，学习生字，书写生字，练习造句。
教学过程：
一、指名读第一至四自然段，并说说第二、三、四段分别讲了什么？
（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）
二、这三个自然段有什么联系
（一层进一层，联系得十分紧密。）
三、学习第五自然段
1．指名读。思考这段说了什么。
（由奔马讲到古代劳动人民，从奔马身上看到古代劳动人民丰富的艺术想象力、先进的科学知识、卓越的创造才能。）
2．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造型奇妙、优美上理解）
3．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有先进的科学知识？（可侧重通过匠心独运的设计，使奔马保持平衡上理解）
4．这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）
5．着重理解“卓越”（超出一般，非常优秀）一词。
6．个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。
四、学习生字，书写生字
1、说组成，记字形。
2、互相提醒容易写错的地方。
3、每个生字写三遍。
五、联系课文，说说对“匀称”“构思奇妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”的理解。
六、有感情地朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民族自豪感
七、作业
1．读写字词。
2．预习《伏尔加河上的纤夫》。
板书：
膘肥身健
外形 体形匀称
艺术珍品 马踏飞燕 卓越的创造才能
构思
重心平衡
2、伏尔加河上的纤夫
一、教学要求：
1、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。
2、学习抓住人物特点进行观察的方法。
3、学会本课生字新词；练习用“凝视”“摆脱”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1．学习抓住特点观察人物的方法。
2．图文对照，理解内容，体会思想感情。
三、教县准备：
1．根据课文插图绘制的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学内容：
检查复习，观察图画，学习课文１、２自然段。
教学过程：
一、检查复习
听写：骏马、膘肥身健、坚韧有力
卓越、构思奇妙、匠心独运。
二、出示挂图（或投影片），导人新课。
同学们看到的这幅世界著名的油画，是100多年前俄国画家列宾创作的。1870年夏天，列宾到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，1873年完成了这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。
三、观察图画，了解图意
引导学生整体观察：在什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）
四、图文对照，理解课文
1．学习第一自然段。
（1）指名读。其他同学边听边观察图画。
（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆，必须由纤夫拉纤J“船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。 课题：灰雀 教学目标： 1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。 2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。 教学重点：读懂句子 教学难点：感悟课文内容 教学过程： 一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头歌唱） 提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。 二、导情 1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。 学生：观察、体会、想象、说想法 2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。 学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。 ①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ ②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？ 4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？ 使学生再次体会“爱”的感情。 5、分角色表情朗读。 三、悟情 1、自读自悟 画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。 2、全班同读 ①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？ ②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。 3、小组讨论： 学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？ 四、激情 1、看板羽，你想对他（它）说些什么？ 2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。 教学目标： 1、会认本课15个生字，会写12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。 3、激发学生对祖国首都的热爱之情。 教学重点、难点： 1、认读本课15个生字，会写12个生字。 2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。 3、背诵自己喜欢的部分。 教具准备： 生字卡、课件。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。 2、观看课件：直观感受北京风光的美，从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣。巧妙地引入新课。 二、初读课文、整体感知 1、听录音读课文，思考：北京的夜晚是怎样的？找有关的词语表达。 2、让学生看课件，师点击鼠标，感受长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼的夜景。 3、自由读课文，找出生字，标出自然段序号。 4、交流情况。 三、师生互动，识记生字： 1 、出示生字 2、自由拼读 3、讲读生字方法 （讲注意的读音） 4、出示生字带有的句子读一读。（要求读得正确、流利） 四、正确、流利地朗读课文 五、书写生字 1、出示生字测读 2、讲记字方法 （1）形近字记忆法 夺—奇雄—谁 （2）熟字加偏旁部首法 “分”加“提手旁”是“扮” “乐”加上“火”是“烁” 3、重点分析、识记以下的生字 夺：注意上面的撇和捺要写得舒展开些。 扮：左边是分字、撇低捺高 辉：左边是光字旁、竖弯钩要改写成竖提 雄：注意右边是四横 六、作业 抄写生字词 第二课时 一、复习旧课 1、复习上节课学过的生字 2、出示带有生字的句子读一读 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1、想一想：北京夜晚的特点是什么？把北京想象成什么？边听边在课文中画一画。（灯的海洋、光的世界） 2、理解“夜幕降临”的意思 （二）学习第二自然段 1、默读课文，边读边思考： 2、课文介绍了哪些地方的夜景？（长安街；天安门城楼；广场四周）结合学生的回答，让他们看看有关的画面。） 3、多么美的夜景啊！我们选择自己喜欢的句子读读 4、理解：“华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、轮廓”等词的意思。 “长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。) 5、指导朗读，读出长安街的美 （三）学习第三至五自然段 1、第三自然段，观看立交桥的夜景 （1）环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。） （2）理解词语：犹如（好像）装点（装饰） （3）齐读这一段 2、学习第四段 （1）指名读 （2）理解：焕然一新、绚丽多彩、五光十色、繁华、不夜城 “把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。） 3、学习第五自然段 （1）了解古老的故宫有多年轻呢？ （2）理解：倒映、银光闪闪 （一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。） （3）小组练习有语气的朗读。 （4）指名读读：你喜欢北京哪里的夜景，请读一读。 （四）朗读最后一个自然段 三、有感情朗读全文，试背诵自己喜欢的部分 四、总结 这篇课文描写了北京的夜景，华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。五、拓展思维 今天看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。 我想对祖国说：（）。 我想对全世界各地的朋友说：（）。 六、作业 1、有感情地读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、摘抄自己喜欢的词语和句子。 板书设计： 长安街 北京亮起来了环形路亮 王府井西单美 故宫 《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。 3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。 4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。 教学重、难点： 1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。 2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 第1课时 一、创设情境、谈话导入 1.创设情境。 (播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。 2.谈话导入。 (多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。 2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。) 三、细读探究，品味感悟 (一)细读探究，体会小屋的简陋 1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。 2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。 3.体会小屋的“简陋”。 请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会： (1)门是“瘸瘸”的。 因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。 (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。 窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。 (3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。 用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。 (4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。 此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。 4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序) 教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。 过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢? (二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。 1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。 2.前后桌4人小组交流画下的语句。 3.全班交流，感受作者童年的快乐。 预设： (1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。 从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。 (2)在大自然中找到的快乐。 在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。 第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。 (3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢? 通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。 (4)在小屋里听书、读书的快乐。 喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。 4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。 (1)自由练读。 (2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。 过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。 (三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。 1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋? 2.读文后交流读书收获。 (1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。 (2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。 (3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。 (4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。 3.朗读指导。 请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。 四、拓展延伸，感情升华 1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受? (物质生活贫乏，但精神生活异常丰富) 2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么? 五、布置作业 1.背诵课文5、6自然段。 2.小练笔：写写你自己的小屋。 第2课时 一、回顾课文 1.有感情地朗读课文。 2.背诵5、6自然段。 3、通过学习课文，你有什么感悟? 二、积累内化 1.学习生字、 (1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。 (2)对要求会写的字进行扩词练习。 (3)指导书写。 学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。 2.练习，比一比，再组词。 蹈（）躁（）睬（）蜗（） 滔（）噪（）踩（）锅（） 3.摘抄文中的好词佳句。 三、实践活动 引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。 四、小结 本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。 教学反思： 长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。 教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。 本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。 本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。 但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。 此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。 ㈠、导入 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 ㈡、我的发现：运用反义词认字 1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？ 2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。 3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？ 4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。 5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。 6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？ 7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？ 8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” ㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思 1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。 2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。 ⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。 ⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？ 3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？ 4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？ ㈣、日积月累：读读背背字母表 1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？ 2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？ 作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。 孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，很多事情都需孩子独立完成。作为班主任，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新的环境，十分重要。 我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。 总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。 一、教材简析 《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。 在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。 二、学习目标 1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。 2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。 3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。 三、教学重难点 借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。 四、课前准备 课件和生字卡片 五、课时安排 一课时 六、教学流程 (一)揭题引入，激发兴趣。 1.揭示课题，朗读正音。 2.老师逐字板书课题，教学生字。 3.引导学生说题意。 (二)读好故事，集中识字。 1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。) 2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。 ①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。) ②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。) ③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。) ④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。) 3.分组朗读生字 4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。) (三)学讲故事，明白寓意。 (1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。 1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解：窜) 2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议) 3.引导学生尝试复述故事的起因 屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。) 4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗? 学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 (2)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。 1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。 2.种田人这样想，又是怎样做的呢? 3.“从此”就是从哪一天以后? 4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗? (3)评价种田人的行为，明白寓意 1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组) 2.学生交流，教师随机点播。 3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。) 我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。 4.我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧! 5.我想告诉种田人一个道理：( )。 6.师总结寓意。 (四)讲述故事，阅读推荐。 1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导) 2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。 3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》 (五)学情反馈，多元评价。 走到进行整节课的课堂反馈。 教学反思： 在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 一、教学目标： 1、知识与能力 会认12个生字，会写8个字。 有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。 2、过程与方法 读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。 用自己喜欢的方式来表现环境的美。 3、情感态度价值观 感受风景的优美和小洁心灵的美好。 渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。 二、教学重点与难点 重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。 难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。 三、教学方法与手段 自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。 四、使用教材的构想 1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。 2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。 教学流程 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？ 生：美。 师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！ 师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！ 师：“美”的反义词是什么？ 生：丑。 师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？ 生：北京真美呀！ 师：这是景色美。 生：老师可真美呀！ 师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！ 生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！ 师：这是行为美！ …… 师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题） 生：（齐读课题，声音响亮。） 师：读得更美些 生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。） 师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。） 生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。） 师：猜对了吗 生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。） 师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。） （设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。） 二、合作，感悟自得 （一）第一xx第三段 第一段： 师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。） 师：美吗？ 生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。 师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。） 师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的） 师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。） 师：这么美的句子，你能很快背下来吗 生：能！（孩子们各个有信心。） 师：那你有什么好办法 生：多读几次就可以背了。 生：看图来背也可以呀！ 师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……） 生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！） （设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。） 第二段： 师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子） 师：再读读这句话，你发现了什么 生：这句话都是写石头的 生：这句话里有三个像字。 生：这句话把石头写得可有趣啦！ 师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。） 师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。） 师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石） 生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。 生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。） （设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。） 第三段 师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。 生（读出湖水像面镜子句。） 师：湖里的景象美吗 生：美。（脸上带着微笑。） 师：美在哪儿 生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。 师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。 生：（争先恐后地喊）山峦。 师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。 生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。 生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。 师：是呀！这就是移步换景的道理呀！ 师：（出示一张一张展示湖水图片，并配以精美的叙述。）假如你就是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇曳。你觉得怎样 生：我觉得很舒服。 生：我觉得自己就在画中。 师：小洁也和你们一样，读xx 生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。） （设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。） 小结： 师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。） （设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。） （二）第四xx第五段 师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。 生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。） 师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。 师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的 生：我读懂了小洁爱湖水。 师：你从哪句话读懂的 生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。 师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么 生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的 生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的 生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 师：说说你的理解吧。 生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。 师：企盼可以换哪个词 生：盼望。 师：小洁盼望什么呢再读读句子。 生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。 师：是呀，小洁真是个好孩子。 生：我觉得湖里的小鱼很可爱。 师：你从哪句看出来的 生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗 生：（读时强调了银白色和表演） 师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容） 师：读到这里，你感受到了什么 生：我感到很难过。 生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。 师：把你的感受也读出来。 生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。 师：那你们觉得有没有道理呢 生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。 师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢 生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。 生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。 生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。 师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美） 生：还有写小洁的心灵也很美。 师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美） 师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。 （学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。） （设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。） 三、写字及作业 师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么 生：它们都是左右结构的字。 生：它们都是目字旁的字。 生：它们都是左窄右宽的字。 （教师范写，学生仿写。） 师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。 （设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。） 板书设计： 游船紧紧攥着 山石景美xx心灵美生怕 湖水（保护环境）企盼 小鱼向前跑去 教学反思 通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。 本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。 针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的'优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。 在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。 在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。 复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 巩固识记，书写生字 1.学生识记生字，自读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。 书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下结构为主。提示： 坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。 座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。 2.学生书空。 3.学生练习，互相评价。 激发创新思维 以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。 学习目标 1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。 我们所说的作业一直以来就是写写生字，抄抄句子，读读课文，做做习题······形式比较单一。我们要想实现学生能力的有效提升，更好的实行对所学知识的巩固，从而使学生的文化素养得以提高，就要用心的去布置作业，布置有效的家庭作业，我们可以通过一些实践性的活动，让孩子们在活动中既学会知识，同时也提高了能力，实现知识的有效的迁移。 对于综合性学习的内容，我们可以引导学生调查搜集相关的资料，并且要结合教学内容，有目的地调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。 如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开轻叩诗歌的大门、诗海拾贝、与诗同行等内容的搜集，在学习的过程中，积极开展合作交流、资源共享、去粗取精。在这样的过程中，孩子们的潜能被激发，他们愿意通过自己的努力去学习知识，在找，问，写，记，说的过程中，能让他们感受到学习的乐趣，体验到了成功，让他们有成就感。在这一过程中，他们不仅学到了知识，学会了合作，同时还提升了自己的能力，我们何乐而不为？ 总之，家庭作业布置要想有效，真正起作用，真正起到对所学知识的巩固，需要我们用心，要多途径，有层次性的去做好。 【教学目标】 １、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。 【教学环节】 一、角色转换，揭示课题 １、角色转换： 生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。 ２、导入揭题（板书：触摸春天） ３、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？ ４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文，整体感知 １、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 ２、思考：课文讲了一件什么事？ （根据学生的回答相机板书：安静） 三、自读自悟，理解词语 １、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。 ２、全班交流，解决字词。 ３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？ 四、合作研读，深入体验 １、默读课文，画出最让你感动的句子。 ２、合作交流，读中感悟： 根据学生发言指导学生深入体验情感： ⑴ 安静闻花香： ① 读句子。 ② 说感受。 ③ 朗读感悟。 相机板书：鼻子、闻、花香 ⑵ 安静拢蝴蝶： ① 理解奇迹，为什么说是奇迹？ ② 朗读体会安静此时的心情。 相机板书：双手、拢、蝴蝶 ⑶ 安静放蝴蝶： ① 安静为什么放蝴蝶？ ② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？ ③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？ ④ 朗读感悟。 相机板书：心灵想、弧线 五、品评人物，升华情感 １、再次引导学生理解课题中触摸的含义。 ２、这时，你对安静又有了什么新的印象？ ３、你想对安静说些什么？ 相机板书：热爱生命、创造世界 六、总结全文 【板书设计】 热爱生活 创造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。 在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。 教学目标： 1、 会认7个生字，会写8个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆欢乐的气氛。 3、 加深对祖国的热爱之情。 教学过程： 一、导入 1小朋友知道再过几天是什么日子吗？（国庆节） 2、是啊是国庆节，每年的十月一日是我国的国庆节，是祖国妈妈的生日，从1949年十月一日开始，今年已经是第58个国庆节了呢！ 3、今天我们来学习一篇关于关于国庆节的小诗，小朋友把课文翻到第44页，我们一起来学习第九课，一起读一下题目《欢庆》 4、小朋友看一下这个庆字，它的拼音是前鼻音还是后鼻音啊？齐读庆。 二、初读课文 1、现在我们就去看看到底怎么在庆祝这个国庆节的。我们一起来读一下课文，不会读的请下面的小树叶帮忙。并把它请到课文里去做客，读好的小朋友就把手举起来。 2、看来小朋友都读通顺了，现在老师就要来检查一下小朋友是不是真的会读了，出示生字卡片，让小朋友随机认读，然后再出示词语认读。请一名小老师领读 3、现在老师请小朋友来读读看，每个小朋友读一句，其他小朋友给每句做上记号其他小朋友仔细听，并标出课文有几句话，用斜线划分开来。（指名读） 3、课文有两句话，第一句到哪里啊， 4、现在老师请女生来读读第一句话，男生仔细听，第一句话里讲了那些地方在欢庆啊？ 5、指名回答， 板书：田野 枫林 蓝天 大海 6、田野是怎样来欢庆的呢，请小朋友来读一下第一行，别的小朋友来想想看老师提出的问题。 7、指名读 8、指名回答；（田野献上金黄的果实） 9、课文里指的金黄的果实是什么啊，（稻谷）那小朋友就把自己当作稻谷来读读看， 10、是啊，田野就用稻谷来欢庆这个国庆节。不光只有田野里在欢庆，枫林里也在欢庆呢，小朋友想知道枫林里是怎样在欢庆的吗，我们现在就走进一片枫树林去看看吧。哪个小朋友来读一下第二行， 11、学生读， 12、枫林里怎样在欢庆啊， 13、学生答（举起火红的旗帜） 14、是啊，举起火红的旗帜，那小朋友知道这火花的旗帜是什么东西吗？（枫叶） 15、我们之前学过一个四字词语叫（层林尽染）还记得吗，秋天到了，枫树的叶子都变黄了，这时一眼望去，就像举着火红的旗帜。所以这火红的旗帜就是枫叶。 16、田野上，枫树林里都在欢庆了，那蓝天上、大海里怎么在欢庆的呢。小朋友一起来读一下第三第四行。 17、现在同桌之间讨论一下，蓝天上、大海里是怎么在欢庆的 18、指名回答，你觉得大海奏的乐曲会是什么歌呢，（《祖国祖国我爱你》《生日快乐歌》）是啊，都在欢庆祖国妈妈的生日了，那我们小朋友又是怎么在欢庆的呢， 我们就来看下面的内容。哪位小朋友愿意读读下面一句话（指名读）十三亿孩子也在欢庆祖国妈妈的生日，小朋友知道这十三亿孩子是指谁吗？（小朋友一般会回答是我们小孩子）小朋友想想看，祖国妈妈的孩子都有那些啊？我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶是不是也是祖国妈妈的孩子啊，那小朋友想想看，祖国妈妈的孩子都有那些啊，是啊，我们中国人民都是祖国妈妈的孩子啊。都在欢庆祖国妈妈的生日。 第一课时 教学目的： 1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语; 2、认真阅读课文，理清文章的结构; 3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。 教学重点： 1、认真阅读课文，理清文章的结构; 2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。 教学难点： 理解琥珀形成的过程。 教学过程： 一、揭示课题，整体感知课文 通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀?(琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。) 快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀? 二、检查预习 1、读一读本课生字，组词，说说易错的字 琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测 注意：“脂”“渗”“湃”的读音;“拭”“黏”的书写。 2、交流预习时弄懂的词语 三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容 1、指名读每部分，说说每部分的内容 第一部分：(1～12自然段)先叙述了琥珀的形成过程。 第二部分(13～17自然段)接着叙述了琥珀的发现。 第三部分(18自然段)最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。 2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段? 3、小组讨论，并提出不懂的问题。 四、小结 记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同? 第二课时 教学目的： 1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力; 2、有感情地朗读课文; 3、学习作者按一定顺序写的方法。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力; 2、有感情地朗读课文; 3、学习作者按一定顺序写的方法。 教学难点： 启发学生展开合理的想象。 教学过程： 一、导入 谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的?我们是怎么学习的? 出示板书： 黄河象 按一定顺序写：看──想──发现 (骨架)(来历)(化石) 化石的形成：200年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石 学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后有语气地朗读课文。 二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文 1、学生回答，教师板书 《琥珀》想──发现──推理 (形成)(化石)(价值) 2、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段? ⑴学生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨 松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。(有语气地读一读相关的句段) ⑵出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头? 学生归纳出：炎热的夏天;在松林里;非常巧合(三个条件缺一不可) ⑶这块琥珀形成的必要条件是什么? 时间长，上万年;陆地下沉，海水上漫;松林被淹，松树慢慢腐烂;松脂球埋在沙下面，形成化石。 ⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。(评读)然后谁来复述这个过程? ⑸这样想象的依据是什么?指名读最后一段，注意各句之间的关系。 三、总结对比 《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?(内容相似，但叙述顺序有所不同) 顺序： 《黄河象》看──想──发现 (骨架)(来历)(化石) 《琥珀》想──发现──推理 (形成)(化石)(价值) 化石形成： 《黄河象》200万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石 《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球) 四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读 板书设计 琥珀 顺序：想──发现──推理 (形成)(化石)(价值) 化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球) 一、导入新课，解读课题 解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。 二、初读古诗，初步感知 1、学习生字： （1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读 （2）指导写字 2、自读古诗，读准字音，读通句子。 3、抽生读，教师、学生评价 4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深） 5、再带着这种感觉读 6、抽生读、齐读 7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。 8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗 三、体会意境深情诵读 四、读写结合深化主题 拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。 听课评析 如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。 教学目标： 1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 谈话导入，揭示课题 1.谈话：同学们看过《泰囧》这部影片吗？还记得这个情节吗？ 出示图片1 生说情节 师：泰国被称为“千佛之国”“黄袍佛国”，想要在泰国找一个寺庙可真不是一件容易的事。 师：还记得这个情节吗？ 出示图片2 生说情节 师：在泰国遇到大象是一件很自然的事，泰国还被赋予“万象之国”的美称呢。 2.今天就让我们走进泰国与象共舞吧！ 请看老师写课题板书：与象共舞（强调“舞”的书写）象的这一撇是一笔下来的。注意舞字的写法，人跳舞的时候是四肢在舞动，因此有四小竖。 【小学语文教学设计(15篇)】相关文章： 小学语文教学设计11-06 小学语文《白杨》教学设计07-22 小学语文北京的春天教学设计06-09 小学语文《花钟》教学设计06-13 小学语文《松鼠》教学设计范文06-13 小学语文《搭石》的教学设计06-09 人教版小学语文《花钟》教学设计06-13 小学语文教学设计15篇11-06 小学语文黄山奇石教学设计11-03 小学语文桂林山水教学设计07-21小学语文教学设计2
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