初中英语语法

时间：2025-10-11 12:36:11 初中英语

初中英语语法(集合)

初中英语语法1

　　初中英语名词所有格的语法大全

初中英语语法(集合)

　　名词的所有格通常是加"'s"来表示所属关系。像这样的表达就是我们通常所说的名词所有格

　　名词的所有格

　　在英语中有些名词可以加"'s"来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格，如：a teacher's book。名词所有格的规则如下：

　　1）单数名词词尾加"'s"，复数名词词尾没有s，也要加"'s"，如the boy's bag 男孩的书包，men's room 男厕所。

　　2）若名词已有复数词尾-s ，只加"'"，如：the workers' struggle 工人的斗争。

　　3）凡不能加"'s"的'名词，都可以用"名词+of +名词"的结构来表示所有关系，如：the title of the song 歌的名字。

　　4）在表示店铺或教堂的名字或某人的家时，名词所有格的后面常常不出现它所修饰的名词，如：the barber's 理发店。

　　5）如果两个名词并列，并且分别有's，则表示"分别有"；只有一个's，则表示共有。

　　如：John's and Mary's room（两间） John and Mary's room（一间）

　　6）复合名词或短语，'s 加在最后一个词的词尾。

　　如：a month or two's absence

　　关于名词的所有格，我们在考试中，也是经常会看到的，所以希望同学们不可以马虎的看哦！

初中英语语法2

　　摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所提高，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是十分重要的。如何在新课程下进行初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。本文将具体介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提

　　关键词：英语、语法

　　从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所提高，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是十分重要的。如何在新课程下进行初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。本文将具体介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进行语法的应用教学，来提高学生们对学习的积极性。并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，提高课堂上教学的效率。

　　一、注重兴趣，丰富形式

　　英语课堂上，最重要的部分是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。课堂上教师通常太注重讲的过程，而忽视了听，读等其他方面能力的培养。时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。教师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以达到训练思维，锻炼口语的目的。还可以在活动中提高学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。可以在课堂上设置一些小游戏，烘托整堂课轻松愉悦的学习氛围，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下教师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在相同时间里哪一个小组记忆的比较多，不仅可以活跃课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的氛围有良好推动作用。而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。引导同学们遵循规律，自己归纳总结。编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，提高学习的效率。比如基数词和序数词之间的转换，除one，two，three这三个词的变换不遵循规律之外，其他的词都可以在词后加th来达到变换的目的。在课时安排压力不太大的时候，还可以抽出几节课的时间，带领学生们学唱英文歌，欣赏英文电影，电视剧。也可以以作业的方式布置给学生，让学生在轻松的状态下完成作业。

　　二、适应课改，变换模式

　　新课标的要求是以学生为主体，强化学生的能力培养，提高学生的英语综合素质。新课标的教学模式不同于老式的教学模式，它更注重教师与学生之间的沟通，更注重学生能力的培养，更符合现在社会所需要人才的要求。提倡互动开放的教学模式，鼓励学生们多用英文进行沟通和交流，运用创造性的`语言。但是同样也对教师的能力提出了新的要求。如何培养和提高学生的能力和兴趣而不只是传授知识，如何让学生把学到的知识不仅仅停留于纸面上而是作用于生活中，成为了最大的难题，教师必须提升自己的能力，拓宽自己的视野，在课堂中添加更多有创意的教学模式，才能更好地适应改革。语言的学习不同于其他理科科目，英语的学习重在交流，沟通，所以在课堂上应该更让学生们多说话，多沟通。例如：在教family时，可以告诉学生们family是fatherandmotherIloveyou这几个单词的首字母的集合，还可以让学生们前两天提前准备好一张全家福，让学生们在课堂上用英文介绍自己的家人。这样不仅可以使学生们对family这个词更好地理解和记忆，还能让同学们在介绍家人的时候增加对相关词汇运用的熟练程度，起到事半功倍的效果。还可以运用形象记忆法，这种方法在“百词斩”APP中得到了很好的发扬，学生用图像帮助记忆，能够记忆的更持久，更容易。

　　三、创设情境，有效教学

　　语境教学作为新课标改革后最新颖的教学方式已经成为了英语教学的主流，但是如何才能将这种教学方式很好地作用进课堂，与传统的教学模式结合，成为了所有教师的一大难题和挑战，也是所有人最大的关注点。英语课上条件太局限，没有足够的时间让同学们进行交流，然而丰富的英语课教学应该有教师设计更多的情境，给学生更多运用新知识的机会。这时教师应该开动脑筋，多寻找，挖掘一些贴近学生生活，提高学生兴趣，激发学生热情的情境，让学生们有带入感和新鲜感。在学习的过程中，学生需要通过不断的展示自己来提高调动学生们的积极性，让学生们不再从头到尾坐着听课，而是做到动起来，使课堂更加活跃。例如：告诉学生们forget，spend，alow几个单词，让同学们自己创设情境编写一个故事。在叙述故事的过程中学生们就会记住这几个词的相关语法：allowtodo，spendondoing，forgettodo，forgetdoing等。教师在课堂上进行情境创设不仅可以提高学习的效率，更能提升学生兴趣，教师可以通过肢体语言来引导同学们更加形象理解和记忆。教师还可以充分地利用学校里先进的电子设备，如电脑，投影仪等，可以把抽象的概念化为真实具体的场景，帮助学生的理解，给学生深刻的印象。还可以摆脱枯燥的文字教学，利用图片、表格、视频等方式，激发学生的兴趣。语法的教学是一件很有难度的事，再优秀的教师也无法做到十全十美。但是也并不是那么枯燥无味的，所以情境教学的道路仍然值得继续探索，实践和创新，教师在选择案例时应该选择更加贴近学生生活的，便于学生更好的理解和带入情境。真正做到“以学生为本”，站在学生的角度设计更多的环节。只有让自己的教学方法不断适应社会的发展，不断的改革，才能增强学生的兴趣，使自己的教学更加高效。才能达到“1+1>2”的效果。

初中英语语法3

　　1. 名词复数的构成方法

　　(1) 在一般情况下，加词尾 -s：

　　book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸

　　(2) 以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 -es：

　　bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子

　　【注】有些以 ch 结尾的名词，由于其发音不是 [k] 而是[tF]，那么其复数形式应加词尾-s，如stomach / stomachs(胃)。摘自英语语法网

　　(3) 以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies;以“元音字母+y”结尾的名词，直接加词尾-s：

　　city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙

　　【注】以y结尾的专有名词，若在某些特殊情况下需要复数，通常加-s构成：

　　Mary / Marys 玛丽 Germany / Germanys 德国

　　(4) 以 o 结尾的名词，有些加词尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：

　　piano / pianos 钢琴 tomato / tomatoes 西红柿 zero / zero(e)s

　　【注】有人对英语中所有以o结尾的`名词作了统计，一共近200来个，其中绝大部分的复数形式通过加词尾-s构成，少数加词尾-es。常见的加词尾-es 的主要有以下4个：tomato(西红柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。

　　(5) 以 f 或 fe 结尾的名词，也有两种可能：即有些直接加词尾-s，有些则把 f / fe 改为 ves：

　　chief / chiefs 首领 roof / roofs 屋顶 knife / knives 小刀

　　【注】常见的要改 f / fe 为 ves 的只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(树叶)，thief(贼)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。摘自英语语法网

　　另外，英语中的handkerchief(手帕)一词的复数有两种形式：handkerchiefs / handkerchieves，但在现代英语中，以用 handkerchiefs 为多见。

　　2. 单数与复数同形的名词。常见的主要的有：

　　sheep 绵羊 fish 鱼

　　deer 鹿 Chinese 中国人

　　Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人

　　Swiss 瑞士人 aircraft 飞行器

　　means 方法 series 系列

　　head (牛等的)头数 works 工厂

　　【注】fish 有时也用 fishes 这样的复数形式，尤其是表示种类时;head 若不是表示牲口的“头数”，而是表示“人的头”或“人数”，则要用 heads 这样的复数形式。

　　3. 不规则的复数名词。有的名词单数变复数时，没有一定的规则：

　　man / men 男人 woman / women 女人

　　child / children 小孩 tooth / teeth 牙齿

　　foot / feet 脚 goose / geese 鹅

　　mouse / mice 老鼠 ox / oxen 公牛

　　【注】(1) 一些以 man, woman 结尾的合成词，在构成复数时与 man, woman 的变化形式相同，如：policeman / policemen(警察)，gentleman / gentlemen(绅士)，Englishman / Englishmen (英国人)，等等。但是 human(人)，German(德国人)不是合成词，其复数不能仿 man 的变化规律，而是按规则变化，即用 humanns, Germans。

　　(2) foot表示“英尺”时，其复数可以有两种形式 feet / foot，如：He is about six feet

初中英语语法4

　　连词是用来连接单词、短语、从句或句子的词。连词是一种虚词，在句子中不能独立充当句子成分，只起连接作用。

　　08-1 连词的种类

　　1.简单连词、关联连词及短语连词

　　■连词按结构形式可分为简单连词、关联连词和短语连词。

　　(1)简单连词。

　　简单连词是指由单个的单词构成的连词。如：

　　(2)关联连词

　　关联连词是指由两个关联词把句子组合在一起表达某种意义的.连词。如：

　　(3)短语连词

　　短语连词是指由一个固定短语组合而成的连词。如：

　　2.并列连词与从属连词

　　■连词按其性质可分为并列连词和从属连词。

　　(1)并列连词

　　并列连词是连接并列关系的词、短语、从句或句子的连词。常用的并列连词有：and和;or和，或者，否则;but但是;so因此，所以，both ...and ...……和……两个都;not only ...but also ...不但……，而且……;not ...but ...不是……，而是……;neither ...nor ...既不……也不……，两个都不;either ...or ...或者……，或者…… 等。

　　(2)从属连词

　　从属连词是用来连接各种从句的连词。常用的从属连词有：

　　①引导宾语从句的从属连词：that，if，whether，what，who，whom，whose，when，where，why，how等。

　　②引导定语从句的从属连词：who，whom，whose，which，that，when，where，why，how等。

　　③引导状语从句的从属连词：

初中英语语法5

　　【—之fun的用法】对于fun的用法的知识，希望同学们认真学习下面老师的讲解。

　　fun的用法：

　　fun虽然有时有形容词的含义，但大多情况下仍然是不可数名词。

　　所以大多仍具备名词的.用法。识记以下句型或短语，也基本掌握了其用法。

　　What fun! 多么有趣啊！（what 跟名词） It’s such great fun. 这可真有趣。（such加名词）

　　Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）

　　have fun (in) doing sth 做某事很快乐 make fun of 取笑

　　It sounds like fun. 这听起来有趣。（like，“像”，加名词）

　　希望上面对fun的用法的讲解学习，能很好的帮助同学们对上面的巩固学习，相信同学们会学习的更好的。

初中英语语法6

　　对于冠词，我们都熟悉，下面我们做详细的讲解。

　　冠词诠释

　　冠词是中考必考的.语法知识之一，也是中考考查的主要对象。

　　①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用；

　　②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the；

　　③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。

　　希望上面的讲解能很好的帮助同学们的英语考试，并在考试中取得好成绩，相信同学们很棒。

初中英语语法7

　　do：

　　aux.构成疑问句和否定句; 代替动词; 用于加强语气;

　　vt.做; 干; 进行; 从事;

　　vi.表现; 进展; 引起; 行过;

　　n.社交聚会; 社交活动; 宴会;

　　复数：dos 过去式：did 现在分词：doing 过去分词：done 第三人称单数：does

　　[例句]Why did you do that?

　　你为什么要那样做?

　　What did you do?

　　你到底做了什么?

　　does

　　conj.做，有用，工作;

　　v.做( do的第三人称单数 ); 干; 学习; 研究;

　　n.雌鹿(或雌兔、雌羚羊等)( doe的名词复数 );

　　例句:

　　What does he mean?

　　他说的是什么意思啊?

　　Does she work here?

　　她是不是在这儿工作?

　　助动词(do,does)的.用法

　　1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及“主谓一致”原则。

　　2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为“三单”时，要使用does;当主语为“非三单”时，用助动词原形do。

　　3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.

　　一般现在时用do和does，比如always，usually，often、every day(year)……

　　第一人称、第二人称和名词复数用do(I、you、we、they、cats、dogs、~s等)

　　第三人称和名词单数用does(he、she、it、cat、dog等)

　　例句：

　　I do the homework.

　　He does the homework.

　　do主语第一人称　does主语第三人称

初中英语语法8

　　1.构建和谐师生关系，营造良好教学氛围

　　语法教学质量的高低与师生之间的关系具有较大联系，如何师生关系和谐融洽，那么学生就会尊重和亲近教师，也愿意在课堂上认真聆听教师的讲解；反之，如果师生之间缺乏相应的沟通与理解，那么学生就会对教师敬而远之，甚至会讨厌教师，从而讨厌教师所教授的课程。可见，要想教好英语语法知识，教师首先要与学生构建和谐愉悦的关系，深入观察和了解学生，及时掌握学生的思想动态，了解他们的学习状况，根据学生的问题和难处，及时给予指导与点拨，帮助学生走出困惑，让学生感受教师的关心与关注，另外教学中多给学生鼓励和表扬，保护学生自信心，这样才能让学生主动亲近教师，依赖教师，愿意与教师分享自己的学习体会，有助于提高学生的学习语法的兴趣，从而最终提升学生的英语学习能力和效率。

　　2.精心设计游戏活动，调动学生的积极性

　　一般来说，课堂从二十分以后就是学生思维抑制的时间，此时学生的思维大都处于抑制状态，注意力极易分散，思维能力开始下降。为了延长学生思维活跃的时间，促使学生主动学习，提高课堂教学效率，教师可以积极创设相应的教学情境，或引入多样化游戏活动，以调动学生的积极性和主动性，将课堂氛围再一次推向高潮。例如，在教学一般过去时的时候，当学生掌握什么是一般过去时、一般过去时的组成结构、动词形态等知识之后，教师可以结合教学内容设计相应的教学活动，创设与教学内容相符的教学情境。如：创设周日去商场购物的情境，引导学生准确表达：“WewentshoppinglastSunday.Thereweremany...intheshop.Ibought...Bettybought...Weweretiredbuthappy.”此外，教师也可以通过呈现情境、概括情境的方式，引导学生探究句中的.“were、bought和went”等动词为什么不使用原形，这样一来，不但可以充分突出学生的主体地位，引导学生自主探究和讨论，而且可以加深学生对知识的印象，提高学生对语法知识的应用能力。

　　3.利用微课辅助教学，提高学生自学能力

　　《论语·述而篇》有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子在其中论述了他在教育方面的心得体会，认为一位好教师不能一味给学生灌输知识，而是要引导学生自己思考，让学生找到获得知识的有效方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教育的宗旨就是让学生自己学会学习。因此，在日常语法教学中，教师应对重点和难点进行录制，制作成微课，引导学生自主观看和学习，让学生结合自己的时间来有选择性的学习，有效突破重点难点，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“make”的用法时，由于知识点比较分散，所以教师可以在教学之后，引导学生归纳总结，先采用小组合作探究的方式，让每个小组对make的具体用法进行总结并举例；小组展示之后，再一起观看视频，对知识点进行补充总结，这样不但可以加深学生对知识点的印象，而且锻炼了学生的自主总结能力，促进了学生的全面发展。

　　4.发现学生知识盲点，帮助学生答疑解惑

　　每一个学生在学习过程中都会有知识盲点，当发现学生的知识盲点后，教师不能打击学生的积极性，而且要帮助学生扫除盲点，树立学生的自信心。例如，在教学“Haveyouever...？”这一句型时，可以设计如下例句：“A：Haveyoueverbeentoparadise？”“B：No，Ihaven’t.ButIwanttogothereoneday.”很多学生不明白例句中“paradise”的意思，所以教师要鼓励学生说出自己的疑问，并表扬第一个提出问题的学生，然后与学生一起分析：“paradise”有两重意思，一是表达美好的向往，二是表示恶作剧。当学生的问题被及时解决后，会产生恍然大悟之感，从而对这一单词形成深刻印象，也解决了句型学习问题，达到了预期的教学效果。

　　总之，教师要重视语法教学，把握每一位学生的性格特点，结合教学实际设计多样化教学方法，帮助学生更好地掌握语法知识，提高学生综合运用英语知识的能力，提升学生的英語整体水平。

初中英语语法9

　　在初中英语学习中，语法是关键之一。而我在这次的初中英语语法培训中，在老师的帮助下，对于英语语法有了更加深入的认识。以下是我的几点体会。

　　首先，语法运用是基本功。就像篮球、足球运动员需要基本功一样，语法也是英语学习的基础。语法是英语学习的“大门”，如果基础不扎实，想要到达高层次的英语水平会相当困难。而且对于英语考试来说，语法占的分值非常大，因此在初中英语学习中，语法的重要性不言而喻。

　　其次，语法是“零散”的。所谓“零散”，就是语法从不同的地方出现。在阅读中，我们可以在单词、短语、句子中找到语法规则；在写作中，我们也要精确运用各种语法知识。因此我们需要通过大量的练习，来熟悉和掌握语法规则的运用。

　　第三，语法知识需要实践。英语学习中，语法知识是需要不断在实践中扩大和创新的`。不仅要在课本上进行练习，也要有意识地在生活中运用。可以看英文电影、听英文广播、看英文报纸等多种方式，不断地学习和巩固语法知识。

　　第四，语法问题需要及时解决。在初中英语学习中，语法问题时时刻刻都存在。当我们遇到问题时，我们需要及时找到正确的方法解决。可以向教师请教，也可以通过网络等途径进行学习。及时解决困惑，不断掌握新的语法知识，才能更好地提高英语水平。

　　最后，语法学习需要耐心和毅力。语法知识虽然基础，但并不是一蹴而就的。学习需要耐心和毅力，有时候我们需要进行反复的练习和重读，直到彻底掌握。只有坚持不懈，才能取得较好的成绩。

　　总之，在本次初中英语语法培训中，我学到了很多很有用的语法知识，收获颇丰。同时，我也深深认识到学习语法对于英语学习的重要性。只有不断学习，不断练习，不断积累，才能在英语学习中取得更好的成绩。

初中英语语法10

　　今日语法：

　　一.复合名词的数

　　1.将最后一个部分变为复数

　　如：breakfast--breakfasts 早餐

　　gentleman--gentlemen 绅士

　　afternoon--afternoons 下午

　　2.将主要部分变为复数

　　如：looker-on -- lookers-on 旁观者

　　passer-by -- passers-by 过路人

　　3.由man 或 woman 作为第一部分的复合名词，将两部分都变成复数

　　如： man doctor -- men doctors 男医生

　　woman doctor -- women doctors 女医生

　　二,无单形的复形名词的数

　　这种复形名词的数大致有三种：有的无数念，有的有复念，有的兼有复念和单念

　　1.无数念

　　如：No news is good news

　　没有消息就是最好的消息

　　以-ics结尾的学科名词通常无复念

　　如 acoustic 声学 ethics 伦理学

　　tactics 战术 physics 物理学 politics 政治学

　　The physics includes mechanics，heat，light，electricity，etc。

　　物理学包括力学，热学，光学，电学等。

　　但这些名词表示具体的事物时候，则有复念

　　如：His politics are rather conservative。

　　他的政治观点很保守

　　2.含有复念的无单形复形名词

　　如：glasses 眼镜 pants 裤子

　　这些名词含有复念

　　如：These pyjamas are dirty

　　这套睡衣是脏的.

　　这些复形名词不能用数词修饰，表数量时常与 a pair of 或数词+ pairs of连用

　　如： A pair of glasses 一副眼镜

　　two pairs of trousers 两条裤子

　　3.兼有单念和复念的无单形复形名词

　　如：This （these） barracks is （are）new

　　这（些）营房是新的

　　这类复形名词还有

　　crossroads 十字路口 gallows 绞刑架

　　means 方法 works 工厂 species 种类

　　今天练习：

　　写出下列名词的复数形式

　　1.housewife

　　2.hairdo

　　3.hanger-on

　　4.man cook

　　5.woman singer

　　rade-in-arm

　　答案公布：

　　1.housewives 家庭主妇

　　2.hairdos 发型

　　3.hangers-on 食客

　　4.men cooks 男厨师

　　5.women singers 女歌手

　　rades-in-arms 战友

　　日语口语教材：《大家的日语1》语法整理1～10课日语口语练习：学习上网相关词汇日语口语学习：标准日语句型学习（1）日语口语练习：标准日语句型学习（8）日语口语常用教程：电视小说相关词汇日语口语教材：《大家的日语1》语法整理21课日语口语学习网站：《大家的日语1》语法整理12课日语口语学习：日语常用接尾词1日语口语常用教程：《大家的日语1》语法整理37课日语口语常用教程：标准日语句型学习（4）

初中英语语法11

　　以下是对祈使句英语语法知识的学习，同学们认真记录笔记。

　　祈使句：

　　祈使句用来表示请求、命令等。它的主语you往往不说出。

　　祈使句的肯定式：动词(原形) + 其他

　　如：Please give me a hand. (请帮忙) / Shut up! (住嘴！)

　　祈使句的否定式： Don’t +动词原形 + 其他

　　如：Please don’t talk in low voices. (请不要低声讲话。) / Don’t look back! (不要掉头看。)

　　[注意] 以“let’s”引出的祈使句的否定结构,“not”应放在“let’s”后面。

　　如：Let’s not trouble him. (我们不要打扰他。)

　　肯定祈使句前可以用助动词来强调语气。

　　如：Please do help me! (请千万帮帮我。)

　　通过上面对祈使句英语语法知识的讲解学习，同学们都能很好的`掌握了吧，相信同学们会学习的很好的。

初中英语语法12

　　在英语发音中，并不是每个音、每个单词都发的很清晰，有一些音可能是被省掉了，有的词可能被弱读了。如果对英语发音中的省音和弱读现象不了解，那么就很难听懂地道的英国人或者美国人的'发音。

　　首先是英语发音中的常见省音现象：

　　一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/

　　1. 以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音，那么这个爆破音将不再发音，仅空半拍就行。如Good morning!可以发为/gu_m&<499;rni&&31;/，/d/这个音并没有发出来，而只是空半拍。再如doctor这个单词，本来应该发音为/darkt&O01;r/，但/k/音后面是辅音/t/，故/k/不再发音，即/dar_t&O01;r/。

　　2. 以上任何一个爆破音在句尾时，这个爆破音不再发音。如Good night!最后的/t/音便不再发，整句话可读作/gu_nai_/。

　　3. 两个连续的爆破音在词尾，后面紧接着是辅音或半元音时，这两个爆破音均不发音。如Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/，但/k/和/d/均为爆破音，而且后面紧接辅音/m/，故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为：/pi_mi лp/。

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　　二、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/з/ /t∫/-/dз/ /θ/-/?/

　　以上任何两个音相遇，只读后面的那个音，而前面的音则省略不发。如：Who is Stone?可把前面一个/z/省掉，只读作/hu i st&O01;un/。

　　三、/h/

　　任何一个辅音，若后面紧跟着/h/音，那么此时/h/不发音。如Come here!可以发作/kлm i&O01;/；再如I love her.可以发作/ai lлv &O01;r/。

　　四、/v/

　　1.此音后面若紧跟辅音，此时/v/不发音。如Give me可以发音为/gi_mi:/。

　　2./v/+/w/时，/v/不发音。如of water=a water

初中英语语法13

　　如今这个时代社会的发展和进步主要是由科技和人才来推动的，而且由于英语在国际范围内使用的广泛性，在中学教育当中加强英语的学习也更加重要了。英语主要是作为一种沟通和交流的工具来进行使用的，所以对于它的学习不能仅仅停留在能够听懂明白的阶段上。我们都明白掌握一种语言就相当于多了一分工作优先的权力，而在如今的中学教育当中许多教师只注重学生英语知识的积累，却不能够有效引导学生对其进行灵活的运用。而要想真正掌握英语，它的语法则是必学也是必通的，毕竟所有的英语句段都有着一定的语法逻辑结构。但在如今初中英语语法的教学当中却不能够真正达到这个目标，教师们仅仅停留在语法规则的讲解却不引导学生多练的阶段上。在本文当中我将对相关问题进行具体的阐述。

　　1. 初中英语语法教学存在的问题

　　1.1学生学习动机不强

　　我们都知道兴趣是最好的教师，许多学生并非对英语不感兴趣，他们只是不知道该怎样解决语法问题。学生们学习英语的动机是停留在考试考高分上好学校的目标上的，有的他们并不能够真正明白学习英语是为了实际当中的交流和应用。我们也可以看到有的学生书面英语分数很好，但是当你要求他用口头语言表达自己所说的话时则会漏洞百出，这主要是学生平时缺乏练习的结果。而且许多人仅仅是为了考试而被强逼着去学习语法，加上教师对于语法的讲解停留在规则的记忆上，这也给学生留下来语法等于枯燥无味的印象，这样学生就更加不可能有强烈的学习愿望了。况且在许多学生学习的过程当中只是一步步跟着教师的要求死记硬背，并不能够自己找出其中的逻辑方法，在大量背诵却无明显效果的情况之下也就导致了学生学习当中的困难，同时也会挫伤学生学习的积极性。

　　1.2教师对学生的语法错误缺乏科学的认识

　　英语的学习是需要日积月累的，要想短期内就完全掌握英语语法是根本不可能的。在学习的过程当中学生首先是记忆大量的单词，在达到一定效果后教师会继续教授语法，但在语法学习的过程当中出现了教师教的时候都可以听懂，但自己在实际使用的过程当中则会漏洞百出。当学生使用出现错误时，教师会责怪学生对于语法规则记忆不深刻，但实际并非如此，有的学生之所以还会讲求一定的语法规则恰恰说明了他确实人真学习了语法。出现错误则是我们大多数人都会遇到的，突破了这一点学生便可以将英语语法融会贯通。在这种情况之下，教师不能一味地批评学生，而是应该耐心地帮助学生区分不同语法的特点和规则，从而使他们能够有效掌握语法的使用。

　　2. 改善语法学习的对策

　　2.1采用多种方式教授语法

　　对于处于好动年纪的初中生来说，语法的学习是枯燥无味的，根据这一阶段学生的特点，教师应该采用多种方式来丰富语法的学习以吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。因而教师可以使用多媒体动画的形式播放简单语法的变化，这样能够吸引学生的注意力。当然如今有许多的学生热衷于外国影片的欣赏，因而教师可以截取简单对话的英语视频来具体分析其中的语法规则，从学生的兴趣出发进行讲解是能够增强学习的效果的。此外由于在中学的英语课本当中许多的单元都是与日常生活有关的，同时也是以对话的形式进行的，因而教师可以将学生分成小组，让他们自由选择话题进行编写，在初步的排练之后在班级内进行对话演示。通过多种动画、视频以及情景模拟的'方式进行语法的讲解和纠错既能够吸引学生的注意力，增强他们的学习印象，同时也是能够达到语法的有效教学。

　　2.2语法教学与阅读相结合

　　在英语的学习当中，大多数情况下学生都需要学习大段大段的英语文章，在一篇篇的文章轰炸之后，学生只是了解了更多的英语单词和常识，但是对于语法还是摸不着头脑。因而在英语的学习当中为了达到有效教学，教师应该在分析语篇的过程当中就指出其中所存在的语法结构，这样才能够使学生了解到学习语法的重要性同时也才能够增加学生对于语法的眼熟度。况且语篇本身所蕴含的语法知识已经超出了单纯的语法结构，它是结合了具体的语境、语义的，是多种英语知识的综合体，可以说如果能够较好地掌握语篇那么学生的语法学习也就简单多了。

　　3. 小结

　　本文是基于我对相关知识的了解展开的，分别从学生学习动机不强和教师对学生的语法错误缺乏科学的认识这两个方面论述了如今初中英语语法教学存在的问题，而后又从采用多种方式教授语法和将语法教学与阅读相结合两个方面阐明了改善语法学习的对策。然而宥于个人知识水平的限制，并未能对相关知识进行全面详尽的论述，仅希望能够起到一些借鉴的作用。

　　[1] 桂小芬. 初中英语语法教学的实践与认识[J]. 新课程：中， 20xx（11）.

　　[2] 马显梅. 初中英语语法教学的实践与认识[J]. 俪人：教师， 20xx（18）.

初中英语语法14

　　介词是一种虚词,不能独立使用。介词之后一般有名词或代词(宾格)或相当于名词的其他词类、短语或从句作它的宾语,即构成介词短语。有些介词是由两个以上的词构成的'短语介词,

　　如：out of(从…中出来), because of(因为), away from(距离…), on top of(在…顶上), ever since(自从…), next to(在…隔壁), according to(根据…), in front of(在…前方)等。

初中英语语法15

　　在世界经济、文化、科技高速发展的今天，英语对信息交流的重要性正变得越来越重要，人们的生活，社会的发展进步越来越离不开英语。基础教育阶段英语的主要任务就是让学生掌握基本的听说读写技能，让学生的综合语言技能有一定提高，培养学生语言的综合运用能力，为学生在高中、大学的进一步提高打下基础。其中语法教学是初中阶段英语教学的重点，更是难点。英语新课标对初一、初二、初三三个年级段学生的英语语法的掌握有一定的要求，因为只有学生准确掌握英语语法才能更好地完成听说读写的技能。

　　一、从教材看语法教学的重要性

　　从目前人教版新目标英语教材来看，体现了这么三个特点：理念更新，内容更实用，教法更灵活。教材的词汇量增加了很多，跟人们的日常生活更加紧密，信息量更大，和其他的版本相比，语法出现的频率更高，难度也增加了不少，对学生的要求更高，对课堂教学的要求也提高了许多，这就对英语的教学和学生的学习提出了新的挑战和压力，当然也是机遇。再从教材编排体系来看，实用性更强，阅读量大大增加，语法现象出现频繁，时态的综合运用能力进一步提高，对学生和教师的要求也提高了不少。

　　初中英语新目标教材整体设计科学、有序，符合语言学习的认知规律，符合循序渐进的一般规律。新目标教材每个单元都安排有Grammar focus 的巩固学习，列举了本单元的语法要点和精炼练习，这在其他教材中是没有的，这充分彰显了初中英语语法学习的重要性和必要性。这套教材的每个单元的安排也是遵循由浅入深，由易到难，贴近生活，贴近实际，在真实的情景环境下让学生通过交流、会话，让语法学习更有趣，在不知不觉中学生的语言综合运用能力得到了提高，学生对语法的学习和运用得到了提高。

　　近几年中考试题对语法要求逐步提高，从听力题、选择题、阅读题，甚至词汇题和句型题都考查语法，写作题对语法的要求就更不说了。无论是平时考试还是中高考，对英语语法的综合应用要求越来越高，这就要求教师和学生从初一一开始就重视语法的教学和学习，尤其是重视学生的阅读和词汇的扩展，学生仅仅靠教科书的阅读和词汇还远远不够。这就要求教师强调语法的应用注重学生能力的提高，加大学生的阅读量，提高阅读速度，扩大学生的词汇量，加大学生写作练习，因为英文写作是提高学生语法运用和教师检查学生语法运用能力的有效途径。

　　二、各年级语法教学主要措施

　　初一年级的英语教学，重点是培养学生的学习习惯和学习兴趣。因为初一英语基本上是重复小学的内容，千万不要让学生产生初中英语很容易的错误感觉。英语要从第一节课堂起就重视它，小学英语比较容易轻松，上中学后许多学生对英语重视不足，可就是它使许多小学就很优秀的学生在学习上一落千丈。因此，一开学就千万不能让学生的'英语跟不上。在培养习惯方面，教师所要做的工作主要是语法知识点的归纳和梳理，各种时态标志词的判断，语法题的解题技巧，尤其是阅读训练的拓展和词汇的拓展。在培养兴趣方面，教师所要做的主要工作是下大力气，改进课堂教学方法，方法灵活多样，不要千篇一律，把主动权交给学生，这样，慢慢地，学生学英语的兴趣会慢慢提高。初一是起始阶段，这时候养成的习惯会影响学生的几年，甚至一生。

　　在初中阶段，学生的学习会在初二学年进入瓶颈期，这个阶段学生的分化现象十分严重。关注初中英语学习中学生的分化现象，加大英语教学方法的研究力度，给学生更多的知识与学法知识，才能使学生英语学习能力差距拉小，让英语教学活动服务于全体学生。介绍几种适合初二学生学习英语的方法。拥有良好的学习方法，学生在学习中常常能收到事半功倍的效果。尤其是记生词的方法，记笔记的方法，阅读的方法。初三是初中学生的最后阶段，这个时候教师要充分利用英语课堂对学生进行理想、前途、升学等方面的教育，让学生心往一处想，劲往一处使，为前途，为理想而努力。教师也要及早在解题方法和解题技巧方面培养学生，尤其是各种时态的综合训练。总之，要不断激发学生的学习兴趣。

　　三、如何激发学生兴趣，使学生快乐地进行语法学习

　　传统的英语语法教学，都是教师讲，学生听、记，教师详细地罗列各种时态的用法规则，学生只是被动地接受，方法单一，而且枯燥乏味，这样慢慢地学生对英语丧失了学习兴趣。因此，教师一定要与时俱进，大胆改革课堂教学，充分利用多媒体等学生喜闻乐见的教学工具，从激发学生的学习兴趣如手，从提高课堂效率为抓手，精心设计，师生互动，生生互动，这样，以前枯燥乏味的语法教学同样也可以充满生机。实践表明，只要教师有心，用心，转变观念，改进方法，学生学习语法的兴趣会大大提高。教师不妨用下列方法营造快乐有趣的英语语法课堂。

　　(1)激发兴趣，愉快学习。

　　(2)充分利用白板、一体机等多媒体教学设施,形象讲解语法。

　　(3)利用微课、翻转课堂提高课堂效率。

　　(4)采用简笔画，帮助突破语法难点。

　　(5)利用体态语言,辅助课堂教学。

　　(6)讲解背景知识，了解中西文化差异。

　　(7)设置情景，亲临感受。

　　总之，初中英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的内容。只有掌握了一定的语法知识，才能更好地进行听、说、读、写活动。俗话说，兴趣是最好的老师，要使枯燥的语法活起来使课堂充满生机，发挥其艺术感染力,必须从兴趣入手，必须使英语课堂生动有趣，使学生愿意学乐于学。当然，在英语语法教学中，教学有法而无定法，这就要求我们广大的英语教师在课堂教学中，应根据具体的教学情景设计不同的教学方法。

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