幼儿教育随笔

幼儿教育随笔15篇[荐]

　　无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编精心整理的幼儿教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿教育随笔1

　　活动课上我和孩子们一起学习做泥工———捏大卡车，说实话我的泥塑技能一般般，我一边看图示一边捏，嘴里还不断的向孩子们讲解，当我把粗糙的泥大卡车举起向孩子们展示时，孩子们高兴的一阵欢呼：“老师，你真棒！”多么暖人心的的赞扬啊！其实我并不满意自己捏的这个粗糙的卡车，但丝毫没有影响孩子们对我的评价。

　　慢慢的我发觉我和孩子们都喜欢上了这句话，当我发现孩子们的点滴进步时，我也会竖起大拇指说上一声：“嗨嗨，你真棒！”得到表扬肯定后，孩子的小脸上会绽放天使般的笑容。每每这时，我都会去揣测孩子当下的“获奖心情”：激动、欣喜、些许不好意思……。教师的一个微笑、一句赞美的话、一个温馨的动作，都能为孩子营造一个自由、宽松、和谐的心理环境。我相信只要我们善于发现孩子的闪光点，真诚地爱孩子，和他们一起玩、一起做游戏，让他们感到教师非常地喜欢自己，是可以信赖的.朋友，这样就可以使他们有了自信心。我是孩子快乐成长的伙伴，又是孩子成长严厉的管教者，给孩子展现老师多面化的形象，才能赢得孩子们的尊敬和爱戴。

幼儿教育随笔2

　　记得有一次到我嫂子的幼儿园里去玩，我看到了我们邻居家的两个孩子屑与凯哲不管是在家还是平时在幼儿园里，他们两个一直是好朋友，经常一起玩游戏，有时也会因为一件小事情发生争执，但是他们两个自己很会调解，不一会就你尊我让的玩起了。可是这一天，他们两个因为一件玩具争吵了起来。争吵之中，屑把凯哲的手给抓伤了，但是凯哲也不弱势，他也把屑的手给抓伤了。他们两个并没有把事情告诉老师，老师完全不知情，也并没有察觉孩子们所发生的事情。直到双方家长放学来接孩子的时候才发现孩子各自手上的伤痕，看到此景家长便询问自己的孩子发生了什么，孩子把事情告诉了自己的家长，导致双方家长不合争吵了起来。然而，老师在一旁却做事不管，他认为孩子已经交到家长的手中了，再说幼儿有没有向他打报告，他对类似事情又不曾清楚，所以他故意把这件事情置身事外，并没有对这件事情进行调查与调解、劝架的疏导工作，所以导致双方家长越吵越激烈，谁也不肯退让一步。反而，凯哲的家长甚至恐吓屑的家长说：“如果我的'孩子有什么问题的话，你们的孩子也别想活!”结果屑的家长因为这句话感到担惊受怕所以报了警。

　　于这件事情的发生刚好发生在离园之后，所以园长这时候也已经离园。结果到了第二天的早晨上课时间获悉了此事之后，便立即采取补救与协调的工作。园长首先向班里的老师了解来了事情的来龙去脉，再把两个孩子叫到办公室观察孩子的伤情后，详细询问事情的发生等等。经过询问及观察，园长发现孩子的伤势除了没有痊愈之外，在对这件事上还是两位幼儿幼小的心灵造成了一定程度的伤害。于是，针对此事领导打电话给家长要求亲临面谈，领导代表并把来龙去脉告诉了双方并进行了劝说与分析报案对事情造成严重性，让他们意识到事情的僵化对孩子们带来的危害，促使他们去销案。终于，这起冲突与纠纷在园长的耐心协调与诚挚至歉的工作下终于取得了双方家长的谅解与接受。

　　析：

　　通过这件事情的发生使我意识到了老师的职责所在，作为一名幼儿教师对于这件事的发生置之不理，这说明了老师对自己的职责所失职，并没有尽到作为一名教师应该有的责任与义务，在伤害发生后，教师并没有察觉幼儿伤害这也是老师的失职。然而，作为园长在此基础上帮助老师解决了此问题的发生，并对此行为要引以为戒，杜绝类似事件发生，对老师进行了批评教育，并要求老师向家长、幼儿做出认真的检讨与反思。

　　策：

　　一、教师应该提高工作的责任心。

　　二、幼儿园应该对老师进行师德、幼儿生理及心理等各方面的培训学习，使教师增强对幼儿与幼教事业的热爱，从而提高教师工作的责任心。

　　三、强化岗位责任感，园长有必要强化教师的岗位责任感，使教师明确其职责，增强教师责任感。

　　四、幼儿园应该让家长明确幼儿园以保教或教养工作为中心的宗旨。

　　五、最后，最为重要的是做好家长工作时当务之急。

幼儿教育随笔3

　　出去玩对孩子们来说永远是最幸福的事情，下午上完课以后，我像往常一样准备带领孩子们出去跳绳。“准备出发！”我的话音刚落，孩子们早就迫不及待地穿好衣服在教室门口站的整整齐齐。这时，我发现一个身影坐在教室里一动不动，“咦？平时活泼可爱的雅琪怎么不说话也不动呢？”当时我心里的第一感觉就是她生病了，急忙走过去摸摸她的脑袋，但是并不热，于是我蹲下问：“雅琪，哪里不舒服吗？”雅琪只是摇了摇头，没有说话。“既然没有不舒服，那我们出去玩吧！”“老师，我不想出去，可以自己在教室里坐着吗？”我很好奇地问：“为什么？你不是每天都嚷着老师带你们出去玩吗？”雅琪低着头不再接我的话，只是用手使劲往下拽自己的衣服试图把裤子包起来，我似乎察觉到了什么，于是伸手去摸她的裤子，我终于找到了雅琪不愿意出去的原因。我并没有直接说出来，也没有问她尿裤子的原因，而是带着雅琪到寝室去换了条干净的裤子，然后笑着对雅琪说：“这下我们可以出去玩了吧？”雅琪原本忐忑不安的脸上露出了一丝笑容，对着我说：“老师，谢谢你！”

　　当我们牵着手走出去的时候，孩子们早已等不及了，“老师，你和雅琪怎么这么久才出来呀！”一个比较细心的孩子说：“老师，雅琪的裤子怎么换了呢？”其他孩子们听到后，都跟着嚷起来“对呀！对呀！雅琪怎么换裤子啦？”雅琪听到孩子们的质疑声，躲在了我的身后低头不语。孩子们的声音还在继续。“那是因为雅琪的妈妈才给雅琪买的新裤子，雅琪想快点让你们看到啊！”听到我的话，孩子们顿时安静下来。我紧接着说：“那你们觉得漂不漂亮呢？”孩子们异口同声地说：“漂亮！”我说：“那我们现在应该干什么呀？”孩子们高兴地说：“出去玩！”说笑中孩子们排好队出发了。我转过身伸出小指头对着雅琪笑了笑说：“我们拉勾，让这个成为我们之间的秘密，好不好？”雅琪也伸出小指头对着我笑了。

　　虽然这件事情在大人们的眼里看起来仅仅是一件小事，但我觉得对孩子们的`影响是非常大的。有时候，适当地为孩子保守秘密，就是保护他们幼小纯真的心灵。这样做也许会给他们的成长过程带来很大的转变。同时，通过这件小事，让我明白了做一个好老师不仅要教给孩子们知识，更多的是要给予孩子们无微不至的关怀和一颗真正爱他们的心。

幼儿教育随笔4

　　生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

　　我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的'伙伴。

　　同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!

幼儿教育随笔5

　　幼儿教育随笔：正确对待幼儿的说谎问题

　　案例内容

　　某天，我跟班车去接孩子们。在车上，听着孩子们东拉西扯、天南海北的“高谈阔论”，他们纯真的话语让人忍不住想笑。

　　“昨天妈妈和我去寿光了，去公园了！”建建高兴的炫耀说。

　　洁洁说：“我昨天也去寿光了，妈妈也和我去公园了。”

　　“我们去看猴子了，还有老虎、狮子，还买了个大挖掘机。”建建昂着头说。

　　“我也去看猴子了，也买了个大挖掘机，我叔叔会开大挖掘机。”洁洁不甘示弱。

　　“我叔叔也会开车，他什么都会开。”

　　“我叔叔也什么都会开。”……

　　听到孩子们这么说，我发现他们已经有了说谎的倾向。学前儿童说谎主要有四个类型：第一种类型：因为自己的愿望不能够实现而说谎。如上面说到的洁洁，他很想到公园玩，但是爸爸妈妈因在各种原因没有带他去，他在听到别人说去了公园玩的时候，就说自己也去玩了。第二种类型：为满足自己的需要而说谎。如我们下午加餐吃鸡蛋，有的小朋友不爱吃，就说自己吃了鸡蛋会吐或者是妈妈不让吃，以此来满足自己吃点心的需要。第三种类型：为满足自己的虚荣心说谎。如有一天，琪琪穿了一件刚买的漂亮裙子，彤彤说；“我家也有这样的裙子，我的更漂亮。”第四种类型：为逃避责任说谎。如有的小朋友把别人的铅笔盒弄坏了，老师批评他时，他会说：“不是我弄坏的，是某某小朋友弄坏的。”

　　前两种类型的说谎在中、小班占多数，因孩子的年龄小，他们常常把想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望却说得像真的一样，喜欢用想象代替现实，这样的谎言称为“无意说谎”。对于这两种类型的谎言，教师或者父母都应该满足孩子想象力方面的表现欲，鼓励孩子自编一些故事或者经常与孩子玩假扮的游戏。如：在学校，可以利用教具（在家时，可以将家里的一些玩具作为教具），把一些童话故事续编等。使孩子的想象力与创造力得到充分的释放，并锻炼其语言表达能力。不要一味地批评、指责，这会损伤孩子的创造与想象意识，或者对孩子的表现听之任之，会使孩子习惯性地将想象的事物当作现实的事物，导致孩子缺乏理智感，为成长埋下隐患。总之，“无意说谎”往往没有什么目的性，有时是即兴的，对于这类孩子应注意启发和引导。

　　后两种类型的说谎在大班比较常见，这时孩子的心智已经日趋成熟，说谎的性质已经越来越严重，不仅伤害了自己，有时也会伤害别人。对于这种类型的谎言，若孩子说谎后没有被发现，或者被发现了但父母没有采取相应的措施予以纠正，或者被他人揭穿后，父母因顾及颜面而袒护孩子等，都会助长孩子的说谎意识，这时父母应该不能让孩子的“阴谋”得逞，让他知道如果撒谎会有非常严重的后果。有的父母认为孩子说谎是因为没有长大、不知好歹，而放任孩子任意妄为，会使孩子养成撒谎的坏习惯，影响孩子自我意识及性格的健康发展。

　　引发的'思考、工作改进措施或建议

　　幼儿园和家庭、教师与家长应互相合作，共同培养幼儿诚实的品质。不管是教师还是家长都应以身作则，为孩子营造诚实的氛围，用自己的一言一行影响孩子。作为教师，要求孩子做到的，自己必须先做到，言而有信是孩子诚实品质得以生根发芽的关键。平时，教师与幼儿间要互相尊重，互相信任，要注意使用诚实的语言，如“这事是我做错了”“你是个诚实的好孩子”等。一日生活中，给孩子讲《狼来了》、《曾子杀猪》的故事，开展“我是诚实好宝宝”的评选活动，让孩子在教师的潜移默化的影响下逐步形成诚实的优秀品质。教育孩子是一门很深的学问，它需要我们不断去学习、领悟。作为教师，要想做好孩子成长道路上的向导，就必须了解孩子的心理特点，以孩子的视角去观察分析事物，，让孩子沐浴着“诚实”的和煦阳光。只有这样才能培养孩子诚实的品格，从而养成良好的道德品质。

幼儿教育随笔6

　　说起穿衣，大家一定会说，这有什么难的，热了少穿点，冷了多穿点，给孩子穿大小合适的衣服。其实不那么简单，给幼儿合理穿衣大有诀窍。

　　幼儿园保教并重，老师对幼儿的穿衣关注的'比较多，在与幼儿的接触中，我发现孩子穿衣存在的最严重的问题。

　　1.就是穿的太多。幼儿稍稍一动，里面的衣服就潮湿了，更不用说大胆的活动了，幼儿天生好动，再加上幼儿园每天要保证幼儿足够的户外活动的时间，因此给幼儿穿衣要留有活动的空间，不能穿的太多。

　　2.外穿毛衣。春天到了，许多手巧的妈妈会给孩子外穿毛衣，外穿毛衣很漂亮，但是透风，在风口、路上会觉得很冷，在户外，应加件外套。

　　3.感冒发烧给幼儿多添衣服。幼儿发热应该给幼儿降温，悟的过多反而会加重病情，因此生病时也不必多穿衣。

　　4.总觉孩子手脚冷要多穿衣。专家告诉我们幼儿由于血液循环未成熟，因此手脚会稍冻，但无须添衣，穿衣太多，会令流汗多，孩子会不舒服更会令他生热痱或着凉。

　　若要小儿安，三分饥和寒，合理穿衣，预防感冒，促孩子健康成长。

幼儿教育随笔7

　　最近总是会听到小朋友们说“老师，我错了，我再也不这样了。”可是，错在哪里呢？再也不怎么样了呢？相信小朋友们自己也不知道。

　　人口的增长，使得幼儿园的人口也增多了。而现在的孩子个个都是家里的小皇帝，什么规矩霸他们而言都是没经历过的，很多的行为习惯也都是不好的。老师们面对这么多性格各异、行为习惯各异的幼儿，就要想很多的办法来“对付”他们，中间也不乏要订下许多的“规矩”，来帮助、改善幼儿的行为习惯。以此来帮助幼儿养成良好的行为习惯，为以后打下基础。而且我们班孩子在午睡方面总是存在一些问题：

　　面对那么多的孩子，老师的规矩也在逐渐的增多，午睡前上厕所时不要跑来跑去，不要推不要挤，讲话声音轻轻的等等。一条又一条的规矩，小朋友们也都快记不清楚了。每次老师批评的时候总是低下头，态度很谦虚的说“老师，我错了，我再也不这样了？”再也不怎么样了呢？他们又说不出来，自己也不知道是哪里错了。

　　面对孩子们那一句“老师，我错了”我想到了很多，其实，好习惯的养成仅仅是靠规矩是不行的。“我错了”真的是孩子们错了吗？其实也不竟然，幼儿总是好动的，注意力也很容易分散，所以，在习惯的'培养上，仅仅是那么些规矩显然是远远不够的，孩子的耐心也是需要慢慢培养的。虽然时间虽短，但是我发现，除了规矩，教师还可以通过讲故事，画画，请幼儿做一些小事情来慢慢的培养孩子们的耐心。多鼓励孩子也是一种很好的方式，不仅可以让孩子更加加深自信心，也能帮助孩子们更加愿意去听你的规矩，自己愿意去做你订下的规矩，而不是教师强制的去让幼儿去做，变被动为主动。家长方面也是非常重要的，有了家长的大力支持，孩子们的良好习惯才会更好的得到培养。希望在不断的努力下，孩子们能更愿意主动的去遵守规则，“老师，我错了”能更少的出现。

幼儿教育随笔8

　　今天中午吃过午饭，雅僖奶奶来到幼儿园说：“今天正好是赶集，我带雅僖去买双新鞋子。”因为要有新鞋子穿了，雅僖也是满脸笑容，高兴地不得了。接着雅僖奶奶又说：“下午我们就不来幼儿园了。”“不来幼儿园?雅僖病了吗，还是有事?”“没事，再来送我还得再来接，就半天时间不碍事吧?”

　　其实，自升中班以来，班里有那么几位小朋友比较自由散漫，幼儿园愿意来就来，不想上了连个假也不请，老师打电话问及原因，家长随口答一句：什么事没有，孩子不愿上幼儿园，就让他在家呆两天。最后还附上一句客气话：让老师您费心了。

　　在我看来，这种现象是家长对幼儿园工作的不理解，不支持，对孩子也不负责任，他们总以为在幼儿园里什么也学不到。孩子的日常行为规范、各种良好习惯的养成、以及有些孩子性格的转变、回家与父母交流的方式等诸方面，难道家长朋友没有发现您的.孩子变了吗?孩子的变化在一些很小的方面都会体现出来的。

　　我对雅僖奶奶讲了一些教育孩子的良好方法，雅僖奶奶也很羞愧。

　　为了我们祖国的下一代，希望家长朋友们能与幼儿园与老师密切配合，共同促进宝宝的成长。

幼儿教育随笔9

　　今天中午吃完午饭，孩子们在操场玩的都出了汗，都把外面的棉袄脱了下来，可是我发现，孩子们的衣服放的很乱，到处都是。于是我想出了一个办法，让孩子们安静下来，我说：“今天的天气有点热，娃娃家里的宝宝脱掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服随手一放，你们看一看，娃娃家现在整洁吗？”小朋友们都说：“不整洁”。“那么，你们看一看我们教室里现在整洁吗？”小朋友一看都说太乱了，有几个小朋友还偷偷地把自己的衣服拿起来抱在手里。于是我针对孩子们的心理特点，说：“来，我们一起把衣服整理一下”。孩子们听了都积极地动起了手。折衣服时，我一边折一边教孩子们折衣服的方法：左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。一会儿，一件件衣服叠的整整齐齐地放进了筐里。看着孩子们的.表现我欣慰地笑了。我想这是帮助孩子整理及提升经验的过程，也是促使孩子的无意行为转为有意行为的过程，这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好行为习惯的形成，因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持，让孩子在劳动中感到快乐。因为自信才能摆脱依赖，才能让孩子走向独立。

幼儿教育随笔10

　　孩子犯了错误，教师令其认真检查，提高认识，以求改过，这在日常班级工作中时常有的事，也是必要的。但如何让孩子做检查，其中大有学问。

　　一次，小晶晶在课堂上向同桌借彩笔，同桌不肯借给他，由此发生争执，最后竟动起手来。恼羞成怒的晶晶讲对方打倒在地，搅乱了这个课堂秩序，造成极坏的影响。我一气之下宣布要他听课反省，并要求他在班上当众检讨。可他非但不服从，反而像同学说“谁检查谁是孬种”。

　　面对如此顶牛的孩子，我决定采取“冷处理”的办法，我对他不理不睬，隔了几天，他开始不安起来，课上课下总用眼神打量我，好像在询问我准备把他怎么样。见时机已到，我立即找他谈话。首先我先做自我批评，不应该挺他的课……我话还没说完正准备说他的错误，他却先检讨起来了：“老师，都是我的错，我不该强借人家正在用着的彩笔，也不该动手打人还影响了大家学习……是我错了。”我见他已经认识到了自己的错误，便决定不再批评他，叫他不要在班上做检查了，而他自己却主动向同桌做检讨并道歉。从拒绝检查到主动道歉，这里经历了一个复杂的心里变化。检查只是一种形式，一种教育手段，他的根本目的是为了解决孩子的思想问题。因此，检查只能在耐心、细致的'讲究方法的思想教育工作的牵起下，在和谐宽松的气氛中进行，帮助孩子真正从思想上认识到所犯错误的严重性，切不可凭一时怒气，逼着孩子做检查。

幼儿教育随笔11

　　我们时常说教师是幼儿模仿的对象。作为一名教育工作者我深刻地理解这句话的含义所在。平时跟家长交流起来的时候我了解到孩子回到家喜欢模仿老师的样子给家里人上课，听起来禁不住被孩子们的纯真可爱所打动，更加激发了我对自己言行的反思。

　　我们总还记得“为人师表，行为示范”的校训，我们的行为潜移默化地影响着孩子，我们的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为幼儿学习仿效的楷模。有这样一个故事：有一天，班里的一个小朋友很自豪的冲进了教室，兴致勃勃的跟小伙伴说：“看，我今天梳了和老师一样的头发。”听到这样的话让我哭笑不得，我当时找不出更好的'可以辩解劝说的语言。

　　教师的性格对幼儿的性格养成产生影响，我们从平时的幼儿身上能够明显察觉到班内老师的影子，有些老师性格内向，班内的孩子也会比较沉稳；有些老师性格外向，班内的孩子往往个性开放；有些老师做事认真，孩子自然一丝不苟；有些老师爱学习，孩子也自然比较刻苦，所以，教师性格、品行在幼儿成长过程中产生的作用既深刻又长远。

　　“己不欲施，勿施于人”，我们要求孩子们做一个品行端正、认真严谨的人，就不得不先反思自己的行为，宽容、仁慈、果敢、自信……都是我们应该树立的形象。作为学龄前期的幼儿来说，他们对外界的事物缺乏是非判断的能力，他们就像一张白纸，会毫不犹豫地吸收外界的所有信息，而且，年龄特点也决定了，现阶段是他们吸收外界信息最快，性格塑造最关键的时期，模仿是他们最关键的学习途径，教师、家长将是他们最重要的模仿对象。所以，我们应当给他们最好的。

　　“十年树木，百年树人”，教育的影响不可能在孩子们身上立刻体现出来，它是一项长远的计划和任务。也许我们不过是幼儿成长道路上某一段的引路人，但是我们却要做一个合格的引路人。孩子是教师的一面镜子，当我们从孩子身上发现我们的影子的时候我们会有一种成就感，一种使命感。我们都喜欢发现镜子中自己的美，而不愿意正视自己的丑，所以，我们要学会发扬自己的美，弥补自己的丑。我们身上肩负着特殊的使命，我们的教育对象具有一定的特殊性，他们有感情，有主见，我们希望用自己的努力来影响教育孩子，看着他们从一株幼苗长成参天大树，任务已经开始，我们何不先从加强自身修养做起，这一行为将会帮助我们达到事半功倍的教育效果。

幼儿教育随笔12

　　户外活动带孩子到操场做操、游戏时，孩子们总是喜欢抢着拉着我的手说：“老师，我们还来做切西瓜的游戏吧，还是你来切”。我想孩子们的目的就是为了跟老师牵手。随着时间的推移，我发现抢着拉我手的孩子越来越多。为了能抢到牵我的手，有的孩子甚至会争吵起来。为了改变这种现象，刚开始时候，我批评了争抢的那几个孩子，表扬几个比较乖巧的孩子，开始几天孩子们很配合，不过没几天又恢复了抢手的情况。针对这一情况，我又想到一个办法：我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来。”看看谁的小手最干净，老师就牵谁的手；孩子们兴高采烈地伸出了小手，我走到他们身边，握一下他们的手，亲切地在他们耳边说：“你的`小手真干净”就牵了她的手；孩子们笑了，随后脸上露出满足的表情。扬起笑脸对同伴们说：“还是我赢了”。我说：“开始切西瓜了！”孩子们很快的速度找到自己的位置排好队。

　　此时，我对“牵手”有了更深的认识，孩子的抢占，应该是想牵我的手，想亲近我，想引起我的注意。牵手是老师与孩子们之间的距离。牵手是亲近孩子们、满足他们愿望的好方法。

幼儿教育随笔13

　　9月开学的第一天，幼儿园总是伴随着小班孩子的哭声拉开新学期的帷幕。每当这时我也总是和小班的老师一起和那些个哭得最凶的孩子周旋，可能也是自己的思维或者方法定势了，为了制止孩子的哭闹，我会毫不犹豫的说：“宝宝不哭，我就打电话叫奶奶(妈妈)来”，你可知道这话是非常管用的，大多孩子听了会马上停止哭，然后就叫我打电话。这时的我就要和他讨价还价了，比如中午午睡时我会说：“只要你闭上眼睛，奶奶就在路上来了，你要是睁开眼睛，奶奶马上回去”，有的孩子上当了，闭上眼睛不一会儿就睡着了。

　　在孩子的哭闹的当时，我从来没有想过这样哄骗孩子会有什么不好的后果。今天中午当我吃完饭，再去小班里的时候，才到门口就听到有老师在对个别哭的孩子说：“看，吴老师来了哦，你不哭，吴老师就去打电话叫奶奶来。”我心里咯噔一下，什么?难不成骗孩子打电话成了我的专利了啊。哈哈，应该不是吧，我想，为了制止孩子哭，老师惯用的手段大概就是骗孩子说打电话叫家人来接了，仔细想来，真的不知道这种骗法是对还是错。

　　回来后又细细想来，总觉得这种骗是一种善意的谎言。试想，孩子不停的哭闹，消耗大量的体力，孩子毕竟还小，外加焦虑的情绪，小小身体如何承受?面对老师这善意的谎言，孩子能停止哭闹，得以有片刻歇息，给予孩子一个小小的寄托、盼望，可以缓解孩子焦虑的情绪，几次以后，孩子也明白了老师是在骗他的，可那时候他也已经慢慢适应幼儿园生活不再哭闹了。然后他是否会对曾经骗他的老师怀有一种怀疑，我想，有，肯定有!我恍然大悟，怪不得，怪不得，往年原本开学时老是黏着我让我打电话的`那些孩子，等他适应了幼儿园的生活，再面对我时，看我的眼是那么的冷，有的甚至不再理我，原来如此，对吗?或者也不是，可能是我后来进班少了，孩子才会疏远甚至不理我的。

　　我想今年我会尝试……

　　其实我们的生活中也难免有善意的谎言，这些谎言会避免很多不必要的分歧，这些谎言可以让人们之间多一份和睦，这些谎言有时也会减少很多人与人之间的尴尬，这些谎言有时还能维持别人的尊严，善意的谎言有时是一种无奈，一种包容，所以，孩子啊，你们要懂得老师的一份苦心啊。

幼儿教育随笔14

　　基于活动空间的考虑

　　无论是混龄班级还是同龄班级，每一个活动区域的设置都要遵循一定的规则。国家教育部颁布的《幼儿园玩教具配备基本标准》(以下简称《标准》)对幼儿园应该配备怎样的玩教具作了明确的规定。幼儿积木区的面积至少应达到这样的标准：3个人净活动面积均为1．1平方米。也就是说在积木区的创设方面，教师应该首先考量活动空间是否能够满足4个幼儿操作。就话题中的场景，个人认为之所以孩子之间会出现频繁的碰撞行为，更多的因素是空间不足的原因，因为建构活动本身会由于材料的体积、幼儿搭建的年龄特点而不同。中大班幼儿多以堆高、围拢、穿越为主，在高度上需要更多的立体空间。而小班幼儿因年龄特点决定，基本上以联结、延长为主，因此他们在建构中，需要的平面面积更大。在不同年龄的孩子们一起搭建时，就会产生相互碰撞的.现象。因此，教师在混龄积木区的场地划分时要留给幼儿更大的空间。

　　基于材料投放的考虑

　　作为一名带混龄班十几年的老教师，我考虑比较多的是各活动区的材料投放是否符合不同年龄段幼儿的发展特点。我班幼儿从3岁到6岁都有，因此材料投放决不能“一刀切”，教师一定要关注到每一个年龄段幼儿的需求，为每一个年龄段的幼儿准备适合他们操作的材料。

　　1．积木的块数。积木投放的块数应遵循《标准》，小班不少于100块、中班不少于150块、大班不少于200块；混龄班级应按照不少于200块的标准进行投放。

　　2．积木的类型。教师不仅要投放适合中大班幼儿操作的各种型号、不同重量的木质积木，还要针对小班幼儿的动作特点，投放一些大块的、适宜小班幼儿取放的、重量较轻的、颜色鲜艳的泡沫塑料积木。这样，不同年龄段的孩子都能找到适合自己年龄需求、自己能操作的活动材料，从而专注于自己的搭建创作。

幼儿教育随笔15

　　九月是开学的季节，九月是结果子的季节，九月十日教师节。今年的教师节，我收到一份特殊的礼物——小班孩子与我叫劲。

　　九月一日开学第一天，幼儿园里好热闹呀，小班孩子给我出了道难题，与我进行了较量。过招开始了，有一个哭起来，就有别也跟着哭，有的嚎啕大哭撕心裂肺，有的在地上打滚，任你好说歹说，好不容易把全班的情绪稳定下来，一个想妈妈的.哭起来，其他的又跟着哭起来，真想大声训斥他们，可我最终忍住了，因为我还不能赢，这是第一个回合。

　　有时我像热锅上的蚂蚁，在教室里走来走去，哄哄这个，抱抱哪个，再弹弹琴。当我弹起琴时，哭声嘎然停止，孩子出于好奇，都跑来看老师弹琴，借次机会，教唱了第一首歌《我上幼儿园》。看到孩子们唱着：爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。虽然唱地很不整齐，但我也很满足，因为我心中多了一份感动，多了一份劳累后的喜悦。这一回合我赢了

　　在教师节这天，孩子们已能背诵儿歌《幼儿园像我家》：幼儿园像我家，老师爱我我爱他，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈。看到孩子们的变化，是我收到的最好礼物，在和孩子们的较量中最终的赢家是我和孩子。

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