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八年级透镜教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的八年级透镜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级透镜教学设计1
学习目标描述
透镜
学习内容分析
将从教材分析与学情分析、教学目标与教学重难点、教与学的过程、教学反思及自我评价四个方面来阐述本堂课。
学科核心素养分析
说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养
合作学习
自主探究
动手实践
教学重点
透镜对光的作用
教学难点
透镜的作图及凹透镜的虚焦点
学生学情分析
八年级的学生思维能力发展较快，具有较强的求知欲和表现欲，因此，我采用观察、实验、多媒体辅助等教学方法，因材施教，让不同层次的学生参与到教学中来，自主的去探索未知，突出学生的主体地位。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术应用说明
创设情景，激情导入
创设情境为了后面新课教学做铺垫。
课前让学生观看太阳光通过放大镜点燃白纸和炮竹的动画视频，这样导入有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，也为后面的学习作了铺垫，还充分体现了信息技术在课堂中的优势作用。
应用投影仪及动画视频
合作学习，探究新知
认识凸透镜和凹透镜，将学生分为七个小组，每组发一套装有四个透镜的`器材袋，让学生轮流看一看，摸一摸，自主的认识和区分两种透镜。随后学生讨论交流，说出两种透镜的特点，并试着画出它们的形状。认识了透镜后，鼓励学生找出自己所画透镜的光心和主光轴。在学生自主探索完成后，我利用多媒体再次呈现凸透镜和凹透镜，点讲光心和主光轴。
整个探究过程都是以学生自主、探索、合作、交流的学习方式进行，这样的设计符合新课程标准中以学生为主的教学理念，并且用问题的形式引起学习，能吸引学生的注意力。
运用多媒体呈现知识，使学生更形象、直观的认识凸透镜和凹透镜，也让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效果好。
合作学习，探究新知
理解两种透镜对光的作用
根据太阳光的照射，确定七个小组进行实验的场地，每个小组从器材袋中各选取一个凸透镜和一个凹透镜，让太阳光分别经过透镜，观察现象。实验结束后小组派代表汇报观察的情况，根据学生的汇报，我利用前面学习的光心和主光轴，引导学生得出凸透镜焦点和焦距的概念。
在实验中学生只是看到一个粗略的现象，特别是凹透镜对光线的发散作用观察不明显，也给虚焦点的认识增加了难度，为了解决这一重难点，我再次利用幻灯片呈现光通过凸透镜和凹透镜的演示实验，让学生更清晰的观察到凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，并通过演示实验引导学生认识透镜的光路图，学习作光路图。
利用多媒体辅助教学使我们的课堂生动形象，还能帮助学生突破重难点，也给教师驾驭课堂提供了广阔的空间。
练习与检测
通过练习，检测学生的掌握程度。
1.投影呈现习题，学生独立完成后，小组讨论订正答案。
2.根据学生反馈情况，进行讲解，指导突出重点。
用多媒体呈现恰到好处的习题，既为课堂节约了时间，提高了效率，也让学生巩固了知识，形成了技能。
用多媒体呈现恰到好处的习题，既为课堂节约了时间，提高了效率，也让学生巩固了知识，形成了技能。
课堂小结
回顾新知
学生畅所欲言谈谈自己的收获，幻灯片呈现透镜的知识体系，引导学生由点到面，形成系统的知识结构。
幻灯片呈现知识体系，明了简洁，一目了然。
教学反思
从教学创新上：我以新课标为导向，突出能动性、实践性、自主性。结合学生生活实际、注重能力素质的培养，运用多媒体的教学优势，呈现直观的图片、视频来丰富课堂内容和课堂形式。
从学科特点上：我注重科学素养的培养，物理教学离不开实验，让学生在实验中体验获得知识的乐趣，激发学生学习的主动性与生活中的探索精神。
从学生的学习方式上：我打破讲授灌输“教”的理念，顺应学生的发展，以学生为主体，让他们在课堂中快乐学习，在学习中有参与、有体会、有改变就是最好的收获。
八年级透镜教学设计2
教学目标：
（1）通过实验，探究凸透镜成像规律；
（2）会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料；
（3）经历从所观察到的凸透镜成像的有关记录和收集到的实验数据中，归纳出凸透镜成像规律的过程
教学重点、难点
重点：凸透镜成像规律的实验探究
难点：从实验数据得出凸透镜成像的规律
教具：光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透镜
课型：实验、讲解、讨论
教学设计
一、导入新课
演示实验：课本 图4-23
当凸透镜距灯泡较近时，通过透镜可以看到灯丝正立、放大的虚像；
适当增加凸透镜与灯泡的距离，在墙上看到灯丝倒立、放大的像，继续增加凸透镜与灯泡的距离，在墙上又能看到灯丝倒立、缩小的像。
板书：1、实像：能在光屏上呈现的像叫做实像。
2、物距：物体到透镜光心的距离叫做物距(u)；
像距：像到透镜光心的距离叫做像距(v)。
二、新课教学
通过以上讨论，我们知道，凸透镜能成正立、放大的虚像，也能成倒立、放大的实像，还能成倒立、缩小的实像。那么，凸透镜成不同的像时，像距、物距和焦距之间到底存在什么关系呢？下面，让我们通过实验来进行研究。
为了准确地测量出物距和像距，我们这个实验用到的主要仪器是光具座。
① 如何测量物距和像距？
② 强调：实验时，凸透镜中心，烛焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活动一：倒立缩小的像
像的性质 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立缩小的像
问题：
(1) 物距与焦距、像距与焦距的关系？
(2) 像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？
(3) 物上、下移动，光屏上的像怎样移动？
(4) 用书本将透镜上半部分遮挡起来，像有什么变化？
(5) 对调蜡烛和光屏，成什么像？
结论：当u>2f时，成倒立、缩小的实像，此时f 应用：照相机 探究活动二：倒立等大的像 像的性质 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 讨论： (1) 物距与焦距、像距与焦距的`关系？ (2) 像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？ 结论：当u=2f时，成倒立、等大的实像，此时v=2f。 探究活动三：倒立放大的像 像的性质 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 讨论： (1) 物距与焦距、像距与焦距的关系？ (2) 像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？ 结论：当f 探究活动四：正立放大的像 像的性质 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 讨论： (1) 像是虚像还是实像？ （2）像与物是在同侧还是异侧？ (3) 物距与焦距的关系？ 结论：当u 应用：放大镜 根据以上讨论，你能不能总结出凸透镜的成像规律呢？ 板书：3、凸透镜的成像规律： 当u>2f时，成倒立、缩小的实像,f 当u=2f时，成倒立、等大的实像,v=2f,v=u,物像异侧； 当f 当u 讨论与交流：实验中你还有哪些新发现？ 问题讨论，引申拓展： (1) 凸透镜成实像的条件是什么？实像是倒立的还是正立的？ (2) 凸透镜成虚像的条件是什么？虚像是倒立的还是正立的？ (3) 凸透镜成像时，什么情况下物像异侧？什么情况下物像同侧？ (4) 凸透镜成实像时，物距减小，像距如何变化？像的大小又如何变化？ (5) 某人在做凸透镜成像实验时，无论怎样移动光屏，都不能在光屏上观察到像，这是什么原因？ ① ② 补充：课本 最后一段文字：a、两倍焦距处是物体成缩小的像还是放大的像的分界点； b、一倍焦距处是物体成倒立实像和正立虚像的分界点； (6) 你能否想出两种方法测出凸透镜的焦距？ (7) 当u=f时，凸透镜能成像吗？为什么？ 三、巩固练习 1、在凸透镜成像实验中，当光屏与透镜的距离为16cm时，在光屏上得到烛焰倒立放大的实像，则此凸透镜的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、见《创新作业》 第7题 四、布置作业： 课本 1、2、3、4、5 教学反思： 本节内容教学难度大，应分为两个课时进行。重点应放在实验探究上，以问题为主线，可以对学生的探究活动起指导作用。 【八年级透镜教学设计】相关文章： 透镜教学反思02-23 八年级地理上册教学设计11-22 八年级语文《落日幻觉》教学设计03-04 八年级下册《陋室铭》教学设计12-12 八年级下册 《再塑生命》教学设计06-09 教学设计模板-教学设计模板07-26 教学设计10-21 《亡羊补牢》教学设计07-20 《鲸》教学设计07-29